論項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實踐

陳琨

[摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進步，如何使課堂教學(xué)更富有時代氣息，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展成為教師教學(xué)關(guān)注的核心課題之一。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中采取的教學(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)理念的教學(xué)轉(zhuǎn)進改觀都具有重要價值和意義。本文將對項目式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用實踐進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);項目式教學(xué);應(yīng)用分析;教學(xué)策略]

項目式學(xué)習(xí)是改造傳統(tǒng)教學(xué)重知識輕能力教學(xué)局面的重要嘗試。在教學(xué)中教師需要設(shè)計項目任務(wù)，鼓勵學(xué)生自己結(jié)成小組對問題進行討論和分析，最終自己得出有效的學(xué)習(xí)結(jié)論。在這個教學(xué)過程中教師至多扮演引路者的角色，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生的自學(xué)實踐研究能力得到更有效的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)本身和現(xiàn)實生活有著深刻聯(lián)系性，對項目教學(xué)的有效開展提供了重要契機。在此基礎(chǔ)上教師需要加速教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的創(chuàng)新實踐素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。

一、在開展項目式教學(xué)前的日常教學(xué)準(zhǔn)備

項目式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)來說是一次趣味性的嘗試和挑戰(zhàn)，教師在日常教學(xué)中就需要積極完成教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性探究素養(yǎng)，使相關(guān)教學(xué)的進行更加順利和高效。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)思維。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師“一言堂”的教學(xué)方式使學(xué)生形成了惰性學(xué)習(xí)心理，對教師的教學(xué)有依賴思維。在此基礎(chǔ)上開展項目式教學(xué)，學(xué)生會覺得教師是“多此一舉”，降低了課堂教學(xué)的實際效果。對此教師要在課堂中將更多的驗證問題、計算問題給學(xué)生自己解決，保持激勵教學(xué)策略，降低學(xué)生的依賴心理。此外依賴性心理學(xué)生形成了“照貓畫虎”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維日趨保守和僵化，對此教師需要以探究項目教學(xué)重新激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增加生活化的探究教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，將生活化的問題引述到課堂中有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的多角度思考，增加學(xué)生的創(chuàng)新實踐素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)知識達到更積極地效果。例如在教學(xué)三角形穩(wěn)定性過程中，教師可以引用力學(xué)案例對生活中三角形物體的受力問題進行分析，使學(xué)生了解到三角形穩(wěn)定性的真正含義，促進學(xué)生對生活中物體形狀構(gòu)造的多元分析和探索。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和學(xué)習(xí)方法論。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，說到邏輯思維、抽象知識學(xué)生更多時候是含糊其辭。這和教師的教學(xué)方法有關(guān)，也意味著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體認知水平比較模糊。對此在新的教學(xué)時期，教師需要開設(shè)專門的邏輯課程對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法論進行解釋，使學(xué)生建立系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。例如邏輯有廣義和狹義之分，廣義指因果之間、客觀規(guī)律之間的既定關(guān)系。數(shù)學(xué)中狹義的邏輯可以解釋為演繹法、歸納法、和抽象模型思路。舉例具體講演繹法是對數(shù)學(xué)定理的應(yīng)用，歸納法是對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)，而數(shù)學(xué)數(shù)字和圖形本身是符號和模型，用以解釋客觀存在的事物。以此使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成深刻認識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程興趣。如對數(shù)學(xué)最原始的功能、發(fā)展歷史進行解釋，滿足學(xué)生的好奇心。教師通過人文教育理念，塑造課堂活潑的教學(xué)氛圍。通過激勵教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信等，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識建立真正的興趣，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極大膽的實踐探索。

二、促進項目式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展的策略

1.對教學(xué)題目進行合理設(shè)計。在小學(xué)數(shù)學(xué)項目式教學(xué)開展中，教師設(shè)計的問題要具有連續(xù)邏輯性，具備發(fā)散性特點，使學(xué)生對問題保持多樣性的思考。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)問題過程中，教師可以鼓勵學(xué)生以圖示的方式對分?jǐn)?shù)的計算算式進行繪圖表達，以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進學(xué)生對分?jǐn)?shù)計算問題的反思，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

2.對學(xué)生進行合理編組。小學(xué)生自身缺乏較強的理性思考能力和探索素養(yǎng)。對此教師可以以小組合作教學(xué)模式分?jǐn)倢W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生在合作中對問題進行有效探索，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)視野和細心。此外教師需要按照一些原則對學(xué)生人數(shù)和成員進行確定。如“高低搭配”原則，即使成績不同的學(xué)生分配到一組，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生有跟進學(xué)習(xí)的機會，優(yōu)秀的學(xué)生充分體現(xiàn)自己的能力，使雙方達成學(xué)習(xí)上的供應(yīng)。此案教師要按照“性格互補”“朋友關(guān)系”等客觀條件對學(xué)生進行分組，使學(xué)生形成高效率的學(xué)習(xí)、探究團體。

3.鼓勵學(xué)生沿著既定目標(biāo)對問題進行分析和探索。在進行項目式教學(xué)過程中，教師可以幫助學(xué)生擬定分析問題的步驟，再交由學(xué)生進行分析。例如在教學(xué)小數(shù)乘法過程中，教師可以鼓勵學(xué)生自己推定確定小數(shù)點的方法。先從0和5的末位小數(shù)相乘進行分析，再進行更復(fù)雜的其它數(shù)字計算。將這些數(shù)字放到現(xiàn)實場景中，看看是否符合日常進行小數(shù)計算的常識，最后再嘗試對小數(shù)的確定方法進行推定等。

4.教師積極參與到學(xué)生討論中去。在進行項目教學(xué)過程中，教師要積極參與到學(xué)生的討論中去，給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的榮譽意識，監(jiān)督學(xué)生進行更有效的討論，使課堂討論教學(xué)順利開展。最后教師要對學(xué)生的探究結(jié)論進行匯總，公布標(biāo)準(zhǔn)定理和答案進行對比分析和探討，以此使學(xué)生對數(shù)學(xué)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、精簡性做到更多樣認識，激勵學(xué)生找到自己的差距，并進行積極追趕。此外教師要給予學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予積極評價，建立學(xué)生的討論學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)、項目任務(wù)學(xué)習(xí)做到更深刻的認識。

三、結(jié)束語

項目式教學(xué)是打破常規(guī)教學(xué)方式的重要理念。其中教師所進行的“鋪墊”教學(xué)工作，也是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重中之重。在多樣教學(xué)措施、策略的配合引導(dǎo)下，相信學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新探究素養(yǎng)將得到很大的改觀和發(fā)展。

參考文獻

[1]任凱.淺談項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實踐[J].環(huán)球首映，2019（05）：115-115.

[2]潘冬花.項目學(xué)習(xí)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)"綜合與實踐"教學(xué)探究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2019（22）：12-13.

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