立德樹人的農村小學德育教學措施

鄧小妹

[摘? 要：隨著現代教學理念的發展和進步，如何在學校教育中有效地開展德育教育工作，成為學校和教師關注的核心教育課題之一。傳統德育教育理念在實踐教育中內容比較模糊，教師在課堂教學中有主觀隨意性，缺乏系統性的教育和實踐教育理念，導致德育教育水平不如預期。對此在新的教學時期，教師需要保持積極的創新教學策略，采取新的教學措施對德育課程進行積極改革，促使德育教育在小學教育中取得更好的效果和成果。

關鍵詞：小學德育教育;立德樹人;農村地區;教學策略]

農村地區在德育教學方面存在著多樣劣勢，但也存在著鮮見的優勢。教師在教學中需要以現代眼光對農村地區的小學德育教育進行綜合性的分析，充分利用農村地區的教學資源，使學生的德育素養得到更有效的培養。此外教師需要建立德育教育的基本指導體系，嘗試對德育教學內容進行歸類，建立長期的滲透教學目標，使德育教育發揮更大功用。最后教師要積極應用現代教學技術創新課堂教學方式，使學生對課程學習保持有效認知和深刻思考。

一、農村地區的小學德育教育優劣勢

1.農村地區有熟人社會。農村地區的熟人社會給學生了解德育價值更多機會。農村地區本身“家長里短”的素材就是對學生德育理念的良好材料，同時熟人社會增加了學生的安全感，降低了生活節奏，更有助于學生對生活、學習環境的充分思考。對此教師需要充分利用這一優勢，保持“本土化”的德育教學策略，對民間“故事”做到了解和掌握，使課堂德育教學具備更多生動案例和課題。

2.農村地區有自然物質條件。自然物質條件對學生價值觀念的發展有著深刻影響。自然景色陶冶了學生的情操，給予學生跟多的自然想象和憧憬，使培養學生人地觀念因素等的絕好材料。對此教師在課堂教學中需要組織學生開展多樣的教學活動，將德育理念滲透到學生的生活中去，使學生對人文環境做到多樣思考。

3.農村地區觀念落后。農村地區教學觀念落后，體現在教師沿用了“一言堂”的教學方式，在課堂教學中和學生的交流較少，導致德育課程教學遇到了巨大瓶頸，學生自己有著個性化的德育理念，對“官方”的教學卻做不到融會貫通的思考。此外農村的落后經濟形勢，也使部分先進德育理念，教學手段得不到有效滲透，教師給學生灌輸的理念都比較保守和傳統。對此在新的教學時期，教師需要對外界的德育理念進行積極調查和了解，對傳統課堂教學方式、內容進行積極改革，使課堂教學富含時代氣息，學生的思想發展適應社會發展的需要。

4.教材內容和農村地區環境不兼容。小學德育教材中羅列的部分內容無法在農村中得到有效驗證，如城市公共衛生問題等。對此教師需要設計案例，對不符合農村“氣質”的教學內容進行更改，促使學生的生活常識和經驗得到有效調用。以此促使學生對德育問題做到深刻理解。如對本地區的基本衛生狀況進行調查和分析等。

二、對小學德育教育的系統性分析

1.對學生規則意識的培養。在小學德育教學中教師要對學生的規則意識進行積極培養，使學生理解規則的價值，能夠積極的維護和遵守管理制度，使學生形成基本的德育框架。例如教師對維持公共環境的理念進行換位思考教學，使學生自覺地維護班級公共環境，在生活中亦作出積極的嘗試。

2.對學生親社會行為的培養。在德育教育中教師要對學生的親社會行為進行積極培養，使學生懂得尊重他人勞動成果，對集體利益、他人正當利益的保護等。在這個過程中，教師要做到身體力行，維持自身表里如一的教學形象，使學生對教師的行為進行模仿和學習。如按時到課上課，保持謹言慎行的習慣。對學生的優異品質進行積極的贊頌和表揚等

3.對學生健康樂觀生活觀念的培養。在德育教學中，學生自身需要保持積極的生活習慣和樂觀的生活態度，學生才能內生性的對作出公共道德判斷和嘗試。對此教師在課堂教學需要保持人本理念，保護自然、輕松的教學態度，保持教學語言的幽默性，對學生遇到的實際問題進行開導和幫助等。使學生對教師保持尊重和愛戴，在教師的感召下作出更多積極的嘗試。此外教師需要重視對學生成績的培養，學生在學校中的主要任務是學習，其成績的提升對其生活態度的轉變有著重要作用。對此教師可以積極的輔導偏科學生、未開蒙的學生進行積極的文化課學習，使學生對學校生活保持希望。

三、教師進行小學德育教育的創新教學策略

1.積極開展生活化教學。在小學德育課程教學中，教師需要對學校周邊的環境、學生生活環境進行積極走訪和調查，采取生活化的教學案例，生活化的教學語言和學生展開溝通，組織學生進行小組合作討論和交流，使學生對生活德育問題做到多樣思考。例如教師可以開展附近自然環境的污染問題講座，對過去的“青山綠水”進行描述，對附件的污染問題進行闡釋，以及政府作出的積極舉措進行分析等。以此使學生對保護環境樹立信心，對學習和生活保持期待。

2.組織學生開展德育實踐活動。在德育教學中，教師可以組織學生對附件的名勝古跡、人文圣地、各類博物館進行拜訪和參觀。使學生在集體活動中增加對社會活動的了解，教師在這個過程中可以對基本的人文理念、科學理念、紅色思想等進行宣傳和講解，使學生對德育理念做到更多實踐性的思考。

3.發展校園內的德育榮辱觀念。在學校德育教育中，教師可以聯合學校設計更多的德育教育標語，開展實事求是的德育講座，開展多樣“創衛”“助人”活動等，使校園德育年文化有效樹立，激勵學生在生活和學習中做出積極的判斷和行動。

四、結束語

立德樹人德育教育需要教師擺脫傳統教學中“純理論”教學，給予學生更實際的想象空間和實踐機會。減少傳統教學中“說教”教學的影響，提升德育教學的理論科學性。促使學生對德育理念形成更深刻的認知，激發學生的德育實踐意識。

參考文獻

[1]陳學飛.基于立德樹人的農村小學德育教學探究[J].神州（上旬刊），2019（22）：109.

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