初中物理作業(yè)設(shè)計生活化的運用

劉族永

[摘? 要：伴隨新課程教育改革的不斷深入，初中物理教學(xué)工作也面臨全新的教育改革形勢。傳統(tǒng)的教育思想和手段應(yīng)該被逐漸打破，而新課程的教育思想應(yīng)滲透在物理教學(xué)工作的方方面面。作業(yè)設(shè)計是物理教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。本文探討初中物理對作業(yè)進(jìn)行生活化設(shè)計，增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣;促進(jìn)知識的深度理解;提升實踐和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;作業(yè)設(shè)計;生活化]

作業(yè)作為課程教學(xué)的有機(jī)組成，其本質(zhì)屬性是一種學(xué)習(xí)活動，必然指向課程目標(biāo)，反映課程的理念和追求的價值。長期以來，初中物理課外作業(yè)更多偏向于知識本位，重書面作業(yè)，重習(xí)題訓(xùn)練，輕探究實踐，輕聯(lián)系生活實際，弱化過程與方法，忽視科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的培養(yǎng)。特別是大量的刷題養(yǎng)成學(xué)生就題解題、按部就班的習(xí)慣，探究意識和能力不強(qiáng)，既沒有掌握認(rèn)知策略，又缺乏獨立性，還會讓學(xué)生刷出厭惡感。伴隨新課程教育改革的不斷深入，初中物理教學(xué)工作也面臨全新的教育改革形勢。傳統(tǒng)的教育思想和手段應(yīng)該被逐漸打破，而新課程的教育思想應(yīng)滲透在物理教學(xué)工作的方方面面。近年來，在初中物理教學(xué)中，我嘗試通過設(shè)計生活化的課外作業(yè)，并與嵌入過程性學(xué)習(xí)評價有機(jī)結(jié)合，旨在尋找突破題海困境的路徑，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、作業(yè)設(shè)計生活化 增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣

物理知識來源于生活，同生活實際有著不可分割的聯(lián)系，很多物理知識都能在生活中找出原型。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，物理的教學(xué)要注重同生活的聯(lián)系，要使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的物理知識靈活地運用到生活中，因此物理教師除了要加強(qiáng)教學(xué)生活化之外，還要注重生活化作業(yè)的設(shè)計。教師要從生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計出可以讓學(xué)生感受到物理與生活有聯(lián)系的作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理就是為了更好地解決生活中的問題，從而增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《全球變暖與水資源危機(jī)》這部分知識之后，我就設(shè)計布置這樣的生活化作業(yè)：對學(xué)校的用水情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計;對家庭的用水量進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計;對周圍水污染的狀況進(jìn)行分析，并最后制作出調(diào)查報告，通過同學(xué)之間的交流和溝通增進(jìn)學(xué)生對保護(hù)水資源的認(rèn)識，形成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水的意識。

二、作業(yè)設(shè)計生活化 促進(jìn)知識的深度理解

例如，在學(xué)習(xí)《光的反射》第1課時后，我設(shè)計布置這樣的生活化的作業(yè)，以便鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)知識的深度理解：

1.用一支鉛筆、一塊三角板和量角器自制一個日晷儀，放在陽光下一段時間，觀察鉛筆影子的變化。

2.制作一個小孔成像儀和照相機(jī)，并利用“F”形LED光源觀察小孔成像現(xiàn)象。進(jìn)一步思考：小孔成的像為什么是倒立的？像的大小和哪些因素有關(guān)？像的清晰程度和哪些因素有關(guān)？

3.在玻璃槽里先裝水，將礦泉水瓶去底、倒置并放入水中，把濃鹽水通過礦泉水瓶漏斗倒入水中，再讓激光通過不均勻的鹽水，你會看到什么現(xiàn)象？這是為什么？

影子和小孔成像都在《墨經(jīng)》中有記載，學(xué)生了解這是由于光的直線傳播形成的。通過制作日晷儀、小孔成像儀，并利用LED制的“F”作為光源，小孔成像形成倒立、縮小的實像清晰可辨，且容易找到變化的規(guī)律，也引發(fā)學(xué)生對成像情況進(jìn)一步探究。激光通過不均勻的鹽水時會發(fā)生光的反射和折射現(xiàn)象，更讓學(xué)生認(rèn)識到光的直線傳播是有條件的。礦泉水瓶豎立在水中的錯位現(xiàn)象也為光的折射學(xué)習(xí)打下了很好的伏筆，把對生活經(jīng)驗、現(xiàn)象解釋以及問題情境還原為真實的動手實驗，直觀生動，既驗證了所學(xué)物理規(guī)律，又加深了對核心概念的理解。同時，一個實驗涵蓋了三種光現(xiàn)象，自然的聯(lián)結(jié)易讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識，從而達(dá)到內(nèi)化。

三、作業(yè)設(shè)計生活化 提升實踐和創(chuàng)新能力

例如，在學(xué)習(xí)《滑輪》課前，有學(xué)生觀察到起重機(jī)應(yīng)用了滑輪的原理，他利用材料自制了起重機(jī)模型，吊臂的長度和吊臂傾角均可以改變。為此，我設(shè)計了這樣生活化的作業(yè)，利用已知探究未知，提升實踐和創(chuàng)新能力：

汽車型吊車是能夠在一定范圍內(nèi)垂直提升和水平搬運重物的起重機(jī)械中的一種。起重量是吊車的主要性能參數(shù)，指的是吊車能夠提升重物的最大質(zhì)量，一旦超過重量，吊車可能發(fā)生傾覆事故。我設(shè)計布置生活化的作業(yè)：要求學(xué)生通過實地調(diào)查、資料查閱或?qū)嶒炗^察，思考吊車的起重量可能與什么因素有關(guān)？再通過實驗，探究汽車型吊車的起重量與吊臂傾角、吊臂長度的關(guān)系，并完成實驗報告。

這是一個與工程、技術(shù)結(jié)合的實際問題，其中包含了杠桿和滑輪，但學(xué)生并沒有學(xué)過起重量方面的知識和工程技術(shù)。通過實踐，學(xué)生利用自制的起重機(jī)模型，采用控制變量的方法，不僅探究出起重量與吊臂傾角、吊臂長度的關(guān)系，還設(shè)計出了起重機(jī)安全吊起某重物的實際操作方案，意想不到的是學(xué)生還探究出增加起重機(jī)的自重可以增大起重量。這種基于STEAM教育理念的完整生活化作業(yè)對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確實很有意義。

課后作業(yè)每天都留，它是最簡單的，也是最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是課堂有效性的反饋。教師要想使物理課外作業(yè)具有真正“有效性”，就必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，設(shè)計布置生活化的物理作業(yè)，喚醒學(xué)生的態(tài)度和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的能力和獨立性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。

徐聞縣第一中學(xué)? 廣東? 湛江? 524100