思政教育融入中職語文教學(xué)的意識(shí)與策略

呂紅

[摘? 要：在中職院校各學(xué)科中，語文是最基礎(chǔ)、重要的一門學(xué)科之一，與其他學(xué)科相比，在提高思政素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。本文分析了中職語文教學(xué)與思政教育能夠有效融合的原因，對中職語文教學(xué)與思政教育有效融合的策略展開了探討，進(jìn)而提升語文教學(xué)的時(shí)效性和綜合性，最大限度地加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育。

關(guān)鍵詞：思政教育;中職語文教學(xué);策略]

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)科，同時(shí)，也是思想政治教育最基本的載體和支撐。我國歷史文化悠久，源遠(yuǎn)流長，承載著深厚的民族文化內(nèi)涵以及強(qiáng)烈的民族精神，是思想政治教育的寶貴素材。另外，思想政治教育也能賦予語文教育以強(qiáng)大的生命力、創(chuàng)造力，對提高教育活動(dòng)的實(shí)效性具有重要作用。

1中職語文教學(xué)與思政教育能夠有效融合的原因

1.1語文教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)關(guān)系著融合的可能性

在中職院校教育中，語文教學(xué)的內(nèi)容與其他學(xué)科是不同的，其他學(xué)科的內(nèi)容僅僅以文字、表格或圖像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，比較直觀，而語文學(xué)科的內(nèi)容通常是作者加工過的文本，由于作者的表達(dá)以及應(yīng)用技巧，隱含作者要表達(dá)的思想情感，因此，為學(xué)生呈現(xiàn)的并不是直接的教學(xué)內(nèi)容，需要語文老師利用自身的教學(xué)才能將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)給學(xué)生。除此以外，語文教材的內(nèi)容是由編者根據(jù)時(shí)代人才培養(yǎng)要求以及學(xué)生心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求挑選出來的，具有時(shí)代性、指導(dǎo)性和經(jīng)典性的特點(diǎn)。思政教育和語文教學(xué)有著十分密切的聯(lián)系，挖掘語文教材中隱藏的思想政治內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

1.2中職思政教育的固有不足應(yīng)與語文教學(xué)有效融合

當(dāng)前，在中職院校教育中，仍存在著注重技能實(shí)踐操作而輕視理論文化學(xué)科的現(xiàn)象，缺乏一支思想成熟、理論成熟、教學(xué)新穎思政師資隊(duì)伍，并且中職學(xué)生正處少年階段，基礎(chǔ)薄弱，對思政課的內(nèi)容或網(wǎng)絡(luò)上的信息了解甚微，使學(xué)生的心理和思想很難收到啟發(fā)。然而在語文教學(xué)中，隨著歷史文化的積淀，在一定的教學(xué)情境下，通過教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，具備很強(qiáng)的針對性、指向性，不會(huì)讓學(xué)生被埋沒在多元價(jià)值中。

2中職語文教學(xué)與思政教育有效融合的策略

2.1注重基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)

在中職教育中的學(xué)生正處在身心成大的關(guān)鍵時(shí)期，語文基礎(chǔ)性較薄弱，并且思想意識(shí)很容易受到外界的影響。中職語文教學(xué)，不但可以提升學(xué)生的自我表達(dá)能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對我國文化知識(shí)的認(rèn)知，滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求。在中職語文的教學(xué)書，會(huì)有很多有關(guān)家國情懷的文章，教師在對這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，需要發(fā)揮自身職能的效用，調(diào)節(jié)課堂氛圍，渲染出文章中多蘊(yùn)含的情感表達(dá)，提升語文課堂的效果及質(zhì)量，讓學(xué)生自身體會(huì)到愛國主義情懷，并將這種情感應(yīng)用到實(shí)際生活中。

2.2深入挖掘語文教材中的思政內(nèi)容

國家對受教育者進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，以及理想、道德、紀(jì)律、法制、國防、民族團(tuán)結(jié)教育。教育應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸納人類文明發(fā)展的優(yōu)秀成果。語文課就是學(xué)生對作者通過何種方法、語言來傳達(dá)創(chuàng)作者的思想和情感進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)。讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感受，語文教材中的大部分作品都與個(gè)人或國家的命運(yùn)有關(guān)的。如在《沁園春·長沙》中，上篇寫景，下片敘述對往事的回憶。從詞的表達(dá)手法、角度、情景關(guān)系等可以反映出作者對壯麗、自由、深沉博大的自然美的重視和熱愛，它凝聚著作者對時(shí)代和社會(huì)未來的深刻思考，烙印著作者對民族和祖國命運(yùn)的熱切關(guān)注和艱辛追尋。通過對文章的分析，語文課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)用融景融情、直抒情懷的方式寫出對國家的理解和熱愛。

2.3注重語文學(xué)科，豐富教學(xué)內(nèi)容、形式

為了滿足現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展需求，中職語文教學(xué)應(yīng)對思政教學(xué)加以重視，利用多元化的工具、多媒體以及各教學(xué)平臺(tái)來豐富、改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及形式。中職語文教學(xué)應(yīng)與思政教育有效融合，以德育為根本，拓展語文教材的知識(shí)內(nèi)容，將語文教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律作為媒介，將德育滲透到讀寫教學(xué)模塊中。如在觀看與國家或個(gè)人命運(yùn)相關(guān)的電影后，語文教師可以安排學(xué)生寫一篇觀后感的作文，針對某一正能量的情節(jié)，以文字的形式表達(dá)出故事情節(jié)所要弘揚(yáng)的精神，寫出內(nèi)心的感想，使學(xué)生在思想上體會(huì)到身為中國公民，感受到國家和民族的強(qiáng)大的自信和自豪。在教學(xué)方式上，應(yīng)通過小組討論、情境教學(xué)法等方式實(shí)現(xiàn)中職語文教育和思政教育的有機(jī)結(jié)合。在語文課堂的總結(jié)分享過程中，教師強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神和職業(yè)道德等因素，在完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，完成對中職學(xué)生的思政教育。

3結(jié)束語

由上文所述，語文是集人文性和工具性為一體的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對我國文化知識(shí)的深入了解和掌握，并且提升自身的閱讀、表達(dá)和理解能力。中職語文教學(xué)和思政教育的高效融合，語文可以針對性、合理性的將思政教育有效滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，有助于中職學(xué)生思政素養(yǎng)的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及整體素養(yǎng)。

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