小學語文課堂中寫作教學策略探討

王風玲

[摘? 要：寫作是語文教學的主要內容，對于小學生來說，其剛剛接觸寫作，不具備正確的寫作方法，因此缺乏寫作自信心。因此，現階段教師們在教學過程中應當給予學生們正確的評價，提升學生們的自信心，同時教師們還需要培養學生們良好的寫作習慣，教師們應當尋找教學方法，提升學生們的寫作能力。本文主要圍繞小學語文課堂寫作起步教學策略展開研究。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;措施]

寫作是語文教學的重要的一部分，現階段大多數的語文老師都對寫作課感到為難，學生相對其他科目來說不愿意上寫作課。歸根結底，小學生的寫作基礎薄弱，能力差，不會寫相關寫作題目，因此學生們感到厭煩。在教學中教師們發現通過仿寫的方式能夠促進同學們寫作能力的提升，在一定程度上還能夠降低作文題目的難度。同學們在學習仿寫過程中能夠進行分階段的學習。從最初的閱讀到之后的開始仿寫，是一個知識積累的過程，在這個過程中能夠使同學們不斷的提升自己。仿寫是開始寫作的基礎，如果學生能夠將仿寫的材料寫到最好，就能夠逐漸促進自己進行創作。因此，在小學語文教學中，教師應當安排相應的仿寫訓練，克服學生們的畏懼心理。

1小學語文寫作現狀

目前，我國小學語文教學中小學生的寫作能力普遍不高，學生們在學習的過程中不能全面的掌握相關知識點，即使掌握的也不能靈活的運用，這個學生們在學習的過程中造成了嚴重的困擾。此外，教師在教學的過程中對學生寫作能力的培養不夠重視，學生缺乏一定的知識積累量，學生在寫作的時候所使用的句子過于簡單甚至還會出現口語化的情況，這就使得小學生的寫作水平大大降低。相比較閱讀方面的知識點來說，寫作更容易被忽視，教師通常都會認為寫作是每個學生都能夠寫上去的，但是事實卻不是這樣。此外學生在學習的時候，不經常的進行寫作，大多數時間都用在練習閱讀方面，因此寫作能力相對薄弱。傳統的教學模式下，語文寫作教學采用這種方式已經很長時間，導致同學們說起語文習慣性的就是閱讀，而忽視作文的要求。

2提高小學生寫作能力的措施

2.1利用思維導圖促進學生自主寫作

現階段小學語文寫作教學的主要任務就是是培養學生們自主學習的能力。但是學生們學習能力的培養不是老師自己就可以完成的，學生們僅僅依靠老師是不能最大限度發揮自己學習能力的，另外也不能達到最佳的教學質量。小學語文教師在教學生們寫作的時候不能一味的教學生們死記硬背，要教會學生們如何理清自己的寫作思路。因此，教師在教學的時候應增強學生實踐能力的培養，積極采用思維導圖的教學方法來增強小學生學習的主動性，培養學生們創新的寫作思路，以此寫出更好的文章。例如，教師在讓學生使用思維導圖來學習課文內容時，教師應給予學生充分的發揮時間，讓學生憑借自己對課文內容的理解，通過思維導圖的方法，將課文內容的順序以及大概意思表達出來，從而提高學生們對寫作思路的人是。在這個過程中如果學生出現了錯誤，教師不可以馬上指出錯誤或者打斷，而是讓學生按照自己的思路去發揮，當學生不能繼續說下去時，教師再幫助學生重新回到正確的方向上去，從而讓學生們進行自主改正錯誤，這樣不但可以讓學生感受到老師的幫助與指導，也可以通過學生自主改正，深刻的記住自己所犯的錯誤，以此才可以努力的改正。教師在教學中使用此種方法，學生不但可以通過獨立設立、執行、改正與思考思維導圖，增強學生對學習內容的認識，也可以進一步提升學生對學習的興趣，拓寬學習的深度，組建個人的系統知識體系，提高學習質量與學習效率。此種學習方法不但可以令教師高效的達到預期的的教學效果，也可以減輕教師與學生的學習壓力。

2.2建立合理的教學情境

人們學習一種語言是一個十分復雜的過程，這對學生的語文學習造成了巨大的困難，使得一些學生在某些語法或長句上無法透徹的理解。因此，在語文的教學過程中，教師可以建立適當的教學情境進行教學，這種方式可以在一定程度上幫助同學們更好的理解，可以讓某些問題看起來更加的直觀，促進同學們思維的延伸。尤其是利用多媒體進行教學，可以將許多的圖片，視頻展示給同學們，有效的激發學生學習的積極性。例如，教師在教學過程中，可以采取問答的形式展開教學。教師在講課的時候對于一些有價值的問題在課堂上布置給學生們，讓學生們課下自由進行交流，在下次課上對這些問題讓學生們發表自己的看法，并對回答時存在的問題進行糾正，這樣可以幫助學生更加深刻的記住所說的句子，以此更好的記憶單詞、語法，極大的提高學生學習的積極性。

2.3通過仿寫培養學生的寫作興趣

學生寫作能力的提高還要取決于同學們的興趣愛好。學生只有對仿寫、對寫作感興趣，才能夠起到真正的作用。因此，教師想要通過仿寫課文的方式提高同學們的寫作能力就必須先要激發起同學們的興趣。這就需要教師在日常的教學中不斷的總結經驗，掌握學生的有關信息從而激發同學們寫作的興趣。例如教師在講《月光曲》的時候，可以將本篇文章所表述的畫面講述給同學們，讓同學們自己在腦海中想象這個畫面，之后再讓同學們對這個畫面自己進行描述，并且每位同學在課堂中展示自己所描述的畫面。通過這種方式激發起同學們寫作的積極性，使同學們在寫作的過程中更有靈感，更加容易。

3結束語

總而言之，教師在教學過程中應當注重培養學生寫作能力，通過思維導圖以及仿寫等方式來促使學生寫作。此外，教師在教學過程中應當創新教學方式，通過讓學生不斷的練習來提高學生寫作水平。

參考文獻

[1]張小晨.小學語文寫作策略教學淺析[J].才智，2020（05）：38.

[2]宋凌.淺談小學語文寫作教學的有效策略[J].課程教育研究，2020（06）：81.

[3]周靜.小學語文作文分類指導教學的創新策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（02）：237.

河北省臨西縣樊村校區? 河北? 邢臺? 054900