鄭州百年職校教育模式的育人效果、社會評價及運用

張曉杰

（中國共產主義青年團河南省團校，河南 鄭州 450000）

我國城鎮融合的過程中，大量的農民工進城市打工。他們對城市建設作出了巨大貢獻。歸國創業的愛心人士嘗試運用NGO組織形式創辦農民工子弟學校，并創立了獨特的辦學模式與管理模式——“百年職校”。“百年職校”模式在國內“復制”九所以后，又被李克強總理輸出到了安哥拉，并在那里落地生根開花結果。目前百年職校已成功創辦十所。十五年來百年職校的育人效果與社會評價得到社會認可。

一、鄭州百年職校的育人特色

2010年，鄭州百年職校成立，一開始就賦予了它中原古道熱腸的關愛。首先，百年職校得到了共青團省委的高度重視，中國青少年發展基金會河南分會把它作為“希望工程”資助定點學校，納入“希望工程職業教育助學計劃”實施，學校和在校生均享受到“希望工程”支持。其次，百年職校得到了各所在地共青團省委的大力支持。尤其是，共青團省委把百年職校作為服務青年的“書記工程”來抓。第一，動員各地市縣級團委協助招生，并嚴把“貧困關”，作為政治任務，確保窮困戶的子弟入學。第二，學校設在青年干部培訓基地——河南省團校，免費提供校址、校舍、教室、餐廳等一切辦學硬件設施。第三，通過宣傳動員，在鄭州許多高校大學生青年志愿者，上門服務，與百年職校學生結對子，一對一進行學業、心理幫扶；學校與學校之間開展互動，實行圖書、信息、網絡資源共享等等。其三，在校學生也享受到省（市）教育部門的職業教育政策性補助，和規范化教育管理［1］。

二、鄭州百年職校的育人效果與社會評價

（一）學生由量變到質變

有不少老師說：“孩子來鄭州百年職校之前，他們幾乎是被社會拋棄的孩子，他們內心是自卑的。與他們接觸你一定要去呵護他們，不要去指責。”校辦的老師說：“他們剛來的時候是蓬頭垢面的，眼神空洞，打不起來精神。”

進入百年職校后三個月，學生就像換一個人一樣，每個人臉上都是陽光燦爛，每個人都是主動地向來訪者問好。

通過百年在校的78名學生問卷調查。從中我們發現，百年的在校生中43人認為自己的心態發生了變化，32人思想發生了變化，31人性格發生了變化，見圖1。

針對問題“來到百年你最大的收獲是什么”，調查結果顯示，48位同學獲得了開闊的眼界，46位同學希望獲得專業的技能，37位同學獲得了長遠的目標等。（見圖2）這與他們剛來到百年時膽小自卑的狀態形成了鮮明的對比。百年的制度、老師的悉心培養，及社會的廣泛關注無疑讓百年的學生發生了從量變向質變的轉折。

圖2 來到百年你最大的收獲是什么

（二）畢業生及其就業情況

百年的培養模式，讓畢業生練就了看似不驚人的扎實“功底”。畢業生小紅說：“感謝百年的高效保潔制度，養成了俯下身子干活的習慣，讓我在工作中受益匪淺，收獲頗多，贏得了同事和上司的青睞。”來自用人單位的調查問卷統計結果顯示：在回答“百年職校畢業生的哪種精神更讓您欣賞呢”設問時選“敬業精神”者占68.42%，選“擔當精神”者63.16%，選“合作精神”者55.26%、工作成績43.42%（見圖3）。畢業生小紅對筆者說：“這些全部是百年賦予我們的，有了百年，才有了我們的今天。”此外，我們針對畢業生在百年學到的哪些東西最實用？做了一項調查，數據顯示在學校收獲最大的“財富”分別是：專業技能46.05%、律己精神68.42%、誠敬態度78.95%、人生知識57.89%、職業觀點48.68%。

圖3 貴單位認為百年職校畢業生在工作中表現出的與眾不同的特質是什么

在學校中令他們收獲最大制度，其中分別是保潔制度67.11%、聽課制度28.95%，文明就餐制度56.58%，自我管理制度84.21%，實操制度52.63%，手機統一保管制度21.05%（見圖4）。就此可以印證出百年對他們影響深遠，并且百年的各項制度尤其科學性和指向性。

圖4 您感覺百年的哪些管理制度讓您收獲最大

學校負責人介紹說，鄭州百年成立以來一共有680名學生，就業率達到100%。并且在工作崗位上的68.42%的畢業生認為自己的工作至今仍有樂趣，30.26%的畢業生認為找到了自己的價值。對自己現在的工作環境來看，39.47%的畢業生滿意、51.32%的畢業生認為比較滿意、沒有不滿意的。正如姚莉女士對百年的畢業生所說：“我們百年的畢業生要把在百年得到的愛，帶到工作崗位上去，帶到社會上去，把愛傳遞給更多人。”百年的畢業生做到了。2012級畢業生小倩在接受訪談時向我講述了她的故事：“我從小生活在一個沒有色彩的家庭。父親因小兒麻痹成殘疾。母親大概覺得生活無望在我小的時候就拋棄了我們父女二人。父親沒有經濟來源又需要高額的醫藥費，我根本上不起學。家庭環境令我感到嚴重的壓抑，我不跟任何人說話；我覺得我這一輩子就這樣了，沒什么好留戀的了。但是來到了百年讓我懂得美好，開始交流，開始了學會去笑，當我畢業了，走上崗位，拿到屬于我的第一筆工資我給父親買了一頓好吃的，我們倆幸福得哭了。現在我可以經濟獨立了，我也要幫助更多的人，來感謝母校！”通過百年的職業教育，畢業生們大多數找到了自己滿意的工作，并且實現了經濟獨立，能夠幫助家庭走出貧困。據不完全統計，69.74%的畢業生認為自己可以實現經濟獨立、25%的畢業生認為自己可以資助家庭（見圖5）。

圖5 現在你在家中扮演的角色

（三）社會評價

在百年職校擔任人生技能課程的郭老師說：“自鄭州百年職校創立以來，有680名畢業生實現了就業，且就業率達到了100%。”這無疑給河南省的貧困青年帶來了福音，在社會上起到了正面影響。團校黨委書記曾勇告訴我們說：“建立一所百年職校就是減少一座監獄。”通過調查，大量的數據和事實印證了二位的觀點。據2016年10月的調查結果顯示，2015級學生，在校已經兩個學期，仍有9.98%的學生還沒有完全融入百年職校的學習生活。但他們承認，百年良好的環境和老師細心的教育，使他們改變了許多壞習慣，讓他們看到了社會的正能量！大河錦江人力資源部王浩經理對我們說：“當初用百年的學生就是出于公益心，可到了現在，我發現，百年的學生上手快，一樣的活他們總是第一個完成；現在招員工，我更傾向于百年的學生。”據不完全統計，81.82%的企業認為招收百年的學生是因為看到了他們的閃光點、90.91%的企業表示今后還打算用百年的學生，90.91%的百年畢業生可以在崗位上帶給更多人歡樂，對周圍的員工產生了積極的影響。從各個企業的人力資源經理的角度看百年的學生，63.64%的學生是積極樂觀的、45.45%的學生懂得樂于分享、72.73%的學生真誠坦率、63.64%的學生懂得感恩、90.91%肯腳踏實地（見圖6）。

圖6 貴單位認為百年職校畢業生在生活中表現的特質是什么

正如百年職校副校長所講：“百年的優秀是看得見，是摸得著的。”可以預見，百年職業學校在社會上的影響會越來越大，它必將引起社會方方面面的高度重視和熱情支持。

三、百年職校教育模式在普通職業教育中的運用

百年職校教育模式有很多可取之處，而且取得了較大的教育成就。那么，鄭州百年職校有哪些經驗可以運用到普通職業教育中？

（一）百年職校樹立正確的培養目標

百年職校樹立正確的培養目標。人們對“人才”的價值認同有著根深蒂固的傳統。古代的科舉考試，被說成“大比”，現在的高考和國家公務員考試人們都趨之若鶩。但是，社會畢竟發展了，社會主義市場經濟的確立，為人們實現自我價值，提供了多種渠道。中國正從傳統農業社會向現代社會過渡，從農耕文明向現代文明邁進。社會分工更加細化，新的職業和工作崗位不斷涌現。“三百六十行，行行出狀元”，足以道出職業選擇的多樣性。甚至于當今我國職業已經遠遠超過三百六十行。我國大學分化為培養研究型人才的國家重點大學、培養技能型人才的高職高專、具有較強動手能力一線工人的中等職業學校等多個層次。在這種形勢下，打破舊觀念，樹立適應社會發展和人才市場需求的就業觀，顯得異常重要［2］。鄭州百年的培養目標就定位在優秀的一線技工。讓畢業生憑自己過硬技能立足社會。比如電工專業的學生，學會弱電、強電等各種電器的維修、各種儀器的運用；考取電工證，能直接持證上崗。百年職校樹立的新型人才觀和教育觀，用事實讓用人單位對畢業生形成兩個共識：操作熟練、技能過硬。鄭州百年職校“技能立足社會，教育照亮未來。”的教學目標現如今已變成現實，讓學生和家長同時獲得了社會尊嚴，從靈魂深處認識到，職業沒有貴賤之分。從而，先在學校和師生之間，營造尊重勞動、尊重工藝、尊重工人的社會風氣。

引導學生家長正確認識和讓學生選擇職業教育的重要性，并以就業為導向的職業教育理念。目前“大學生就業難，職校生卻供不應求”的事實，鄭州百年學生實習期間表現優秀，100%有單位簽合同。這是有力的證明，鄭州百年成才觀深受用人單位的歡迎，建校10年來，保持著100%就業率。學生們建立了自信，對職業教育有了客觀全面的認識，提高學生的整體素質。

（二）百年職校先進的教學理念

百年職校的教學理念：“培養普通人，傳遞價值觀、以能力為本”“面向發展的人生技能，培養學生適應社會的能力，自主學習的能力和未來持續成長的能力。”面向社會求發展的職業技能：即“培養學生能夠抓住就業機會的能力、上崗勝任工作的能力、開辟自己提升空間的學習能力。”基于這種教育理念，百年職校一反“教師中心、課堂中心、課本中心”的傳統職業培養模式。課程設置分為“基礎課、專業基礎課、專業課”三類；教學方法方面，改變傳統的“以課堂教學為主，把實踐教學擺在為理論教學服務的從屬地位”。而是課堂上以演示、實驗為主要內容，實訓實習要到正規工作崗位上勞動。讓學生有了感性認識以后，再講理論；再到課堂外觀察或模仿，驗證理論。這樣的勞動實踐——理論認識——指導勞動。完全克服了實訓與理論脫節的傳統教學弊端。為了培養學生扎實的理論認識和過硬的勞動技能，百年職校請來許多企業技工、管理人員參與學校教學全過程，從用人的角度影響教學方向和培養方法。密切關注行業發展和技術進步，課程設置與教學內容依據行業發展和企業需求不斷調整，確保學生學習的相關技術技能的實效性；建設富有實踐經驗、以企業管理人員為主體的職業技能教師團隊；堅持小班授課、培養實操能力；企業負責考核學生實習情況，對考核合格的學生提供就業機會。百年職業教學理念迎合社會的需要，技能型人才不是課堂“灌”出來的，而是經過實踐訓練打造出來的；企業參與教學并考核學生實習情況，這樣學生最終適應社會的能力得到了鍛煉［3］。

綜上所述，鄭州百年職校在NGO組織形式的基礎上，注入中國特色和地方特色優勢，形成了一套較為健全的教育體系。多方面培養學生，學生的變化與發展，從量變到質變是看得見摸得著的立體感很強。百年職校的教育理念，在我國大力弘揚社會主義核心價值觀的大背景下，具有較強的普世價值。在我國優秀傳統道德普遍受到重視的文化傳承歷史長河里，極其富有朝氣蓬勃的生命力，受到了國人的贊許。百年職業教育模式，是可以復制的模板，適用于全國乃至域外各個地方，并在那里生根發芽，茁壯成長。必將培養出一代又一代支撐我國成為制造強國的優秀勞動者，他們才是使我國成為制造強國的最堅實、最可靠的基石，為我國實施《中國制造2025》宏偉計劃源源不斷輸送優質的人力資源。