談?wù)務(wù)Z言藝術(shù)在小學(xué)班級管理中的運用

郭華貞

摘要：語言藝術(shù)是班主任班級管理中的重要工具，班主任的成功運用將取決班級管理的成功。小學(xué)階段的學(xué)生身心都處于發(fā)展的起步期，對外界的求知欲和探索欲很強，而且在課堂上具有很強的模仿性和服從性，因此，班主任在管理與溝通學(xué)生方面要運用好語言藝術(shù)，尊重學(xué)生個體差異，以理服人，兼顧學(xué)生心理，這樣才有利于班級管理工作的有效展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班級管理;語言藝術(shù);運用

隨著教育教學(xué)的改革，新課標提出了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)全面綜合素養(yǎng)的學(xué)生。而小學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵形成時期都在與學(xué)校班主任溝通的一言一行中。因此，班級管理中的語言藝術(shù)的重要性不言而喻，從而班主任合理科學(xué)的運用語言藝術(shù)，是當下迫不及待要解決的問題。班主任要先轉(zhuǎn)變自己的觀念，尊重學(xué)生的個體差異，充分運用多種語言藝術(shù)來指導(dǎo)感化學(xué)生，讓學(xué)生從中感悟，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、尊重學(xué)生個體差異，批評和表揚語言相結(jié)合

班主任是班集體的組織者，也是班級中的大家長。為了更好地教育指導(dǎo)學(xué)生，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，要尊重學(xué)生的個體差異，合理運用批評和表揚語言，做一個既充滿內(nèi)涵又有氣質(zhì)的班主任。比如，面對紀律規(guī)矩、成績優(yōu)秀的優(yōu)等生，老師的語言應(yīng)該是表揚與鼓勵相結(jié)合，當學(xué)生在規(guī)矩、成績方面有突破時，要及時給予表揚，但當學(xué)生犯錯時，班主任也不能一概而論，而是進行批評，給意見讓他們進行改正，讓他們知道班主任是賞罰分明的人;面對不規(guī)矩的普通生，班主任更要以表揚的語言為主，適當進行批評，當普通生的行為習(xí)慣稍有點轉(zhuǎn)化良好時，班主任立刻給予肯定，可以在班會課時，以他的事跡作為事例，給學(xué)生分析學(xué)習(xí)。這種語言的鼓勵表揚是對學(xué)生的一種莫大的支持，學(xué)生會以這個作為突破口，來引領(lǐng)自己去改變，成為同學(xué)口中稱贊的榜樣，成為班主任心中的好學(xué)生。

班主任的工作不僅繁瑣，且又精而細。班主任運用語言藝術(shù)時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，給予批評和表揚相結(jié)合的方式，把語言化作愛澆灌給學(xué)生，讓他們在充滿愛的地方成長。

二、以理服人，巧妙運用身邊榜樣的語言

語言是一種很神奇的東西，既可以助人，也可以傷人。班主任在管理班級時候要懂得以理服人，結(jié)合榜樣的語言來打動學(xué)生，對學(xué)生動之以情，曉之以理，而不是每次都是簡潔明了的口頭語言，雖具有威懾力，但學(xué)生聽多了也覺得厭煩，特別是小學(xué)生，在家被父母嘮嘮叨叨，加上在學(xué)校班主任的滔滔不絕的教育，無疑增加了學(xué)生的逆反心理，簡單的語言只能對學(xué)生起到一時的震懾起到作用，要想學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展，還需要用榜樣的語言起到激勵作用。

小學(xué)生對新奇事物都充滿了好奇心，都想去模仿，如果我們挑一些遙不可及的榜樣，學(xué)生自然沒有興趣。但是如果從我們身邊的同學(xué)入手，特別是一些比自己成績好、經(jīng)常受到老師表揚的學(xué)生，他們就會感受的更加深刻，覺得他們就是自己的榜樣，內(nèi)心暗暗許下以他們?yōu)槟繕藖砀淖冏约海蔀楦麄円粯觾?yōu)秀的學(xué)生。因此，班主任可以在每次的班會課上，組織班級里一些優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們分享一下自己的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，還鼓勵身邊的同學(xué)應(yīng)該要養(yǎng)成自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭做積極向上的學(xué)生等，這無疑對其他的學(xué)生來說是一種鼓舞，他們會以班里的同學(xué)榜樣作為標桿，嚴格要求自己，實現(xiàn)自己的設(shè)定目標。同時，班主任可以聯(lián)合學(xué)校的力量，讓學(xué)校組織高年級的優(yōu)等學(xué)生，定時召開榜樣交流會，讓學(xué)生認識到榜樣無處不在，并且就在我們學(xué)校。可想而知，學(xué)生在這種語言氛圍中長大，他們的人生將會走得更遠。

班主任除了會經(jīng)常跟學(xué)生溝通，還要做到有藝術(shù)地跟學(xué)生溝通。班主任不僅要提高自身的語言藝術(shù)，更要懂得借助班級和學(xué)校榜樣的語言力量，幫助學(xué)生的身心得到進一步的發(fā)展。

三、兼顧學(xué)生心理，掌握不同語言教育藝術(shù)

班主任的語言有口頭語言、體態(tài)語言和書面語言的，每種語言都有它獨特的魅力。因此，班主任要根據(jù)學(xué)生發(fā)生的不同情況來判定采取哪種語言形式。而對于不同的場所而言，體態(tài)語言又是最佳的教育方式。體態(tài)語言包括了班主任的眼神、動作等，是班級管理中的一種無形而影響最深遠的語言力量。小學(xué)生發(fā)展的特殊性，班主任的一言一行，都是他們模仿學(xué)習(xí)的對象，會影響到他們的健康發(fā)展，因此班主任要注重提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)并具化到自己的行為舉止中，特別是當學(xué)生犯錯的時候，我們要兼顧學(xué)生的心理，合理運用體態(tài)語言。例如自卑的學(xué)生違反班級班規(guī)的時候，班主任的口頭語言批評只會挫傷學(xué)生的心理，讓其更加膽怯。相反，當他們犯錯的時候，我們避免正面去指責(zé)，而是先對他進行一個微笑，再低下身姿去撫摸學(xué)生的頭，讓學(xué)生敢于去承認的自己錯誤，向你敞開心胸，述說自己的錯誤，而班主任就需要做一個傾聽者，邊聽邊給學(xué)生微笑，讓學(xué)生積極去改正自己的錯誤。這種體態(tài)語言的教育方式不僅能夠塑造了和諧的師生關(guān)系，且營造了溫暖的班級氛圍。

比如，我考慮到了學(xué)生的心理，善用不同的語言方式教育學(xué)生。一天，上課鈴聲響了，班干部帶頭管紀律，而我們班的一個男生還在大聲說話，不聽管教。我走到教師門口，全班同學(xué)齊看向我，心理應(yīng)該都在想著：“班主任來啦，看老師怎么批評你的”！就在同學(xué)們等著看笑話的時候，我走過去，向那個男生微笑了一下，輕輕地拍拍下他肩膀，示意他坐下，然后開始上課。那個小男生臉紅了，一直不敢抬頭看我，但從這次之后，那小男生就遵守班級的規(guī)定，從來沒有再犯了。

每個小學(xué)生都希望得到老師的愛和關(guān)注，班主任要尊重學(xué)生的心理，提高內(nèi)心素養(yǎng)，掌握多種語言藝術(shù)，并落實到自己的班級管理中，讓學(xué)生耳濡目染，成為一個有追求、有信心，有理想的學(xué)生，也大大地幫助了學(xué)生的成長。

綜上所述，班主任科學(xué)合理地運用語言藝術(shù)對班級的有效管理起著必不可缺的重要作用。有效地運用語言藝術(shù)，可以減輕班主任繁瑣的工作負擔(dān)，更能夠與學(xué)生一起共同成長。因此，班主任要樹立以學(xué)生為主體的理念，尊重學(xué)生的個體差異，增強榜樣的力量，掌握不同的語言藝術(shù)，走進學(xué)生的內(nèi)心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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