農(nóng)村初中德育生活化的實(shí)施策略探討

曾井光

摘要：學(xué)校教育中，德育教育是其重要的分支，科學(xué)的德育教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生以后更加長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著舉足輕重的影響。初中階段是塑造學(xué)生德育水平的關(guān)鍵時(shí)期，所以，初中生德育生活化被廣泛的關(guān)注，本文對(duì)如何在農(nóng)村初中施行德育生活化教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：初中;德育;生活化

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村初中生由于涉世不深進(jìn)而產(chǎn)生的德育問(wèn)題也愈來(lái)愈明顯，農(nóng)村初中德育生活化已然成為了教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、農(nóng)村初中德育生活化的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師的基本工作就是教書(shū)育人，最為重要的就是育人。所以，在初中階段的教學(xué)中，德育教育可以更好的塑造初中生的個(gè)性養(yǎng)成。農(nóng)村初中生同城市初中生有很大的不同，因?yàn)樗诘貐^(qū)遠(yuǎn)而偏僻對(duì)于社會(huì)上未知的危險(xiǎn)更是無(wú)從接觸，所以在初中教學(xué)教育中加強(qiáng)德育教育工作就可以更好的促進(jìn)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的一生也將會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。在初中教學(xué)教材中，教材內(nèi)容的編撰是具有科學(xué)性的，所以教師能夠更好的在對(duì)教材進(jìn)行講解時(shí)滲透德育教育工作，學(xué)生在無(wú)形中自覺(jué)的學(xué)習(xí)，這樣極易促進(jìn)學(xué)生形成健康良好的情感態(tài)度進(jìn)而更好的對(duì)人格進(jìn)行塑造。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)，很多教學(xué)方式都相繼適引入了德育教育工作，初中教學(xué)作為最佳德育教育工作的引入課程，同樣也不甘落后。教師積極改善教學(xué)方法，拉近了與學(xué)生的距離，在學(xué)生眼里不再是高高在上的教導(dǎo)者，更像是朋友，從而學(xué)生身心得到了放松，也更加認(rèn)真聽(tīng)課，并且積極的將所學(xué)習(xí)的德育教育工作應(yīng)用到日常生活中，讓身邊更多的人感受到學(xué)生高素質(zhì)德育水平，進(jìn)而更有助于社會(huì)的穩(wěn)定和諧。

（三）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

初中生作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)年級(jí)，它于學(xué)生以后知識(shí)水平的構(gòu)建具有極其深遠(yuǎn)的意義。并且初中知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅局限于語(yǔ)數(shù)外，知識(shí)體系過(guò)于繁瑣淵博，知識(shí)點(diǎn)多而難，并且課時(shí)較少，有些教師為了能夠加快課時(shí)進(jìn)程就很難給學(xué)生較多的思想消化時(shí)間，因而有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程是具有一定壓力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)比產(chǎn)生厭倦和煩躁，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在初中教學(xué)中滲透德育教育工作就可以讓學(xué)生更好的健全自己的人格，更加有戰(zhàn)勝困難的決心，學(xué)習(xí)更加鑒定，更有助于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

二、農(nóng)村初中德育生活化的實(shí)施方向

（一）班主任教師要改善傳統(tǒng)德育教育方式

1.改善教育理念

初中學(xué)生普遍年齡在12-15歲，雖然還有些許的稚嫩，但是依然具備獨(dú)立的思想。所以，班主任教師要是能夠更好的開(kāi)展德育教育工作，首先就是要將初中生當(dāng)成同自己一般大的成人看待，要給與充分的尊重和理解，這樣不僅僅能夠讓師生之間的距離更加貼近，并且也能夠在無(wú)形中增加學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生能夠更加理性全面的面對(duì)事情發(fā)展。其次，教師也要改變自己傳統(tǒng)的教育理念。具有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的德育教育觀念是班主任教師提升工作管理質(zhì)量的主要因素。班主任教師要對(duì)時(shí)下的熱點(diǎn)要引起充分的關(guān)注，對(duì)德育工作的重要性要清楚明確。要不斷的豐富自己的學(xué)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，要讓自己的思想高度緊緊的同時(shí)代峰向?qū)R。并且要注重對(duì)學(xué)生傳授德育思想的教育理論，讓學(xué)生能夠樹(shù)立更加健康的德育觀念，從而更有助于學(xué)生能夠形成更加正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.調(diào)整德育教育目標(biāo)

德育教育目標(biāo)不僅僅能夠?qū)Φ掠较颉⒎椒ǚ绞竭M(jìn)行規(guī)定，也能夠體現(xiàn)德育工作的計(jì)劃性。調(diào)整德育教育目標(biāo)，讓德育生活化，班主任要在日常的教育工作中注重對(duì)學(xué)生德育教育的灌輸。不要將德育教育僅僅流于活動(dòng)形勢(shì)，要滲透進(jìn)日常的生活中。其次，初中班主任教師要對(duì)自己的教育目標(biāo)要不斷的調(diào)整，要將德育教育同理論知識(shí)要合理共同灌輸。爭(zhēng)求在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也能夠塑造學(xué)生的人品性格。最后，則是注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)。初中生心理問(wèn)題頻發(fā)是我國(guó)目前讓人較為心痛的現(xiàn)象，所以，提高初中生心理素質(zhì)同樣也是初中班主任教師德育教育工作的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。班主任向?qū)W生灌輸?shù)掠R(shí)后，也要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變成德育行為、德育意志的培養(yǎng)。像抗挫折能力、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、心理承受能力也要教導(dǎo)學(xué)生能夠一一具備。

（二）家校共育 共同促進(jìn)

家校合作的效果主要在于教師和家長(zhǎng)的一致性。在家校4合作下，學(xué)校是主要領(lǐng)導(dǎo)者，家長(zhǎng)和教師是主體，主要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，故而，這三方理念觀念直接決定了家校合作的質(zhì)量結(jié)果，所以要形成雙向溝通的教育思想理念，學(xué)校教師要充分的發(fā)揮服務(wù)者的角色，主動(dòng)向家長(zhǎng)敞開(kāi)溝通交流的大門(mén)，不會(huì)將家長(zhǎng)拒之門(mén)外，要放下自己教育權(quán)威的架子，要對(duì)家長(zhǎng)的建議和觀點(diǎn)進(jìn)行耐心的傾聽(tīng)和采納，要在一個(gè)互相尊重、平等、互相商量互相進(jìn)步的紀(jì)念下共同進(jìn)步。其次，要構(gòu)建屬于家校之間組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可以通過(guò)民主選舉地方式，選擇家長(zhǎng)之間具有領(lǐng)導(dǎo)力的家長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)家委會(huì)的代表，讓家委會(huì)不僅僅是一個(gè)名頭，而是實(shí)實(shí)在在為學(xué)生辦事，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次，最完美的家校合作就是家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，共同關(guān)注學(xué)生的德育現(xiàn)狀。家長(zhǎng)作為家校合作的中堅(jiān)力量，要深刻的明白自身的責(zé)任與使命，清楚的認(rèn)識(shí)自己不再僅僅是家庭教育者，同時(shí)更是學(xué)校教育的參與者，更是教育教學(xué)的監(jiān)督者。

（三）尊重學(xué)生，溫暖學(xué)生

師者，傳道授業(yè)解惑者也。雖然教師的角色在于給予學(xué)生知識(shí)上的傳授，備受學(xué)生及各界人士的敬重。然而，盡管角色的不同，但是人格上都是平等的。教師要深知初中生雖然涉世不深沒(méi)有足夠的社會(huì)地位、沒(méi)有健全品質(zhì)道德，但是作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，人格是平等的。所以，教師，要平等的對(duì)待每一名學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中要民主化的治理班級(jí)管教學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中要常常反問(wèn)自己是否有尊重學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)、成績(jī)、個(gè)人隱私等等是否給與充分的保護(hù)和尊重。此外，教師不僅僅要以此來(lái)約束自己還要約束家長(zhǎng)，家校聯(lián)動(dòng)的目的就在于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量來(lái)健全學(xué)生的德育發(fā)展。所以，教師要向家長(zhǎng)灌輸尊重學(xué)生的概念意義，讓家長(zhǎng)能夠充分的感知到自己對(duì)孩子的尊重于孩子而言非同一般。例如一些個(gè)別有心里障礙的學(xué)生，在他們的世界里感受不到自己存在的價(jià)值，所以需要教師和家長(zhǎng)要發(fā)自內(nèi)心的接受他們，要讓他們感受到自己被需要。家長(zhǎng)和教師也要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈尊重，要讓他們真正的體會(huì)到自己存在的價(jià)值，才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的建立起自己的心理堡壘，感受自己存在的價(jià)值，進(jìn)而全面發(fā)展自己的德育水平。

（四）營(yíng)造環(huán)境，多樣教育

于心理素質(zhì)尚且脆弱的初中生而言，除了那些常規(guī)教育，教師也要注重在日常生活中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的提高學(xué)生的心理素質(zhì)，所以，教學(xué)環(huán)境格外的重要。在日常的教學(xué)中，教師要不斷的約束自己，提升自己的教學(xué)能力，保持自己活潑開(kāi)朗、積極向上的教學(xué)心態(tài)，此外還要對(duì)自身的教育人格魅力不斷提升健全，要對(duì)自己的行為舉止時(shí)刻注意，要在潛移默化的狀態(tài)下感染學(xué)生。此外教師也要積極的開(kāi)展一些教育文體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠得到放松和釋放，更好的幫助一些自卑的學(xué)生克服自己的內(nèi)心障礙。例如在一些活動(dòng)中，學(xué)生取得了較好的成績(jī)，哪怕有一點(diǎn)的進(jìn)步，教師都要給與夸贊和鼓勵(lì)，要讓學(xué)生感受到自己被肯定，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)充滿自信、積極向上的教學(xué)氛圍。此外，教師也要積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱乃哂袃?yōu)勢(shì)而自信。努力的營(yíng)造出團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，讓學(xué)生能夠感知到除了教師、家長(zhǎng)以外的同學(xué)愛(ài)，讓一些性格孤僻的學(xué)生能夠感知到集體的溫暖，有助于更好的矯正學(xué)生的心理。

三、農(nóng)村初中德育生活化的實(shí)施策略

（一）貼近生活 豐富教學(xué)資源

無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，其知識(shí)的學(xué)習(xí)都是要在實(shí)際的生活中予以運(yùn)用，故而農(nóng)村初中的德育生活化的實(shí)時(shí)也要源于生活，但是同時(shí)也要高于生活，在全面貫徹深化道德教育的同時(shí)也要不斷的回歸生活。很多農(nóng)村教師在對(duì)學(xué)生講授大量的理論概念時(shí)，不如將生活中的實(shí)際例子予以替換，讓學(xué)生能夠同德育教育增進(jìn)距離，并且有所感悟有所啟發(fā)，例如教師可以積極協(xié)同學(xué)校，豐富農(nóng)村初中的教學(xué)資源，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到德育教育的內(nèi)涵。學(xué)校可以利用母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生同父母一起，來(lái)到學(xué)校看父愛(ài)母愛(ài)主題電影，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起感受愛(ài)。生活化的德育教育，班主任教師可以對(duì)學(xué)生的每日情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，通過(guò)每日的觀察記能夠全面的認(rèn)識(shí)到學(xué)生，進(jìn)而班主任就可以具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作。

（二）積極開(kāi)展德育教育各類型的活動(dòng)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的德育教育工作已經(jīng)滿足不了新時(shí)代學(xué)生需求。所以，初中班主任教師要將自己的德育教育工作內(nèi)容進(jìn)行更新的同時(shí)也要加大德育課程的攝入。初三學(xué)生雖然面對(duì)中考，時(shí)間過(guò)于緊迫，但是德育課程同樣不能落下，不要流于形式，過(guò)于表面，要將德育課程深化至學(xué)生內(nèi)心。改變傳統(tǒng)的教育方式，重點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的豐富多彩能夠更有助于學(xué)生健康積極的心理發(fā)展。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)之間的交流溝通，進(jìn)而能夠更加培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，同時(shí)也能很大程度促進(jìn)學(xué)生積極情緒。課外活動(dòng)內(nèi)容的多樣化不僅僅局限于同學(xué)之間的玩耍，也可以是教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)參觀一些科技活動(dòng)、海洋博物館等，讓學(xué)生脫離課本獲取更豐富的知識(shí)體系，此外也可以適當(dāng)開(kāi)展一些手工制作活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)親手實(shí)踐來(lái)體會(huì)不同的樂(lè)趣，進(jìn)而在無(wú)形中滲透良好德育教育的同時(shí)也能夠積極促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。此外，創(chuàng)新德育課程的方式，開(kāi)設(shè)一些傳統(tǒng)講座雖然能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)德育課程，但是講座內(nèi)容過(guò)多理論概念，讓學(xué)生很難真正聽(tīng)進(jìn)去，所以德育課程要不僅僅局限于講座等方式，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)踐性的活動(dòng)，例如可以組織學(xué)生去福利院、養(yǎng)老院等地方去送溫暖，感受來(lái)自受助人的喜悅，進(jìn)而會(huì)更好的影響到學(xué)生的心情，德育效果也會(huì)事半功倍，為了能夠更好的開(kāi)展德育教育活動(dòng)，班主任教師要積極的參與到學(xué)生的活動(dòng)中，拉近學(xué)生與老師之間的距離，教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加德育活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)要給與肯定，對(duì)學(xué)生的不好表現(xiàn)要及時(shí)改正。

（三）抓住各個(gè)學(xué)科進(jìn)行德育教育工作

初中生是塑造人格健全品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，在這個(gè)階段注重對(duì)初中生的生活化德育教育格外重要。在農(nóng)村初中生中占據(jù)較大比例的就是留守兒童，由于父母本身的知識(shí)水平不夠或是父母不在身邊，在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中疏于知識(shí)指導(dǎo)和心里交流，故而導(dǎo)致農(nóng)村初中生有些學(xué)生的心里特點(diǎn)有些孤僻、靦腆、自卑。學(xué)生很難同教師表達(dá)自己內(nèi)心的想法，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的德育問(wèn)題。所以，這就需要教師要深入班級(jí)內(nèi)部，要善于利用各種機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，積極的引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想感情，從而掌握好學(xué)生真實(shí)的心里健康狀況，讓教師要具有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，在班會(huì)課上結(jié)合主題班會(huì)來(lái)寫(xiě)，比如《寫(xiě)給××的話》，這樣就能夠更好的為一些性格靦腆、內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生提供一個(gè)敞開(kāi)心扉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己的“難言之隱”通過(guò)書(shū)信的方式表達(dá)出來(lái)。教師在閱讀時(shí)要保障信件的安全，要做好信件的保密工作，并根據(jù)學(xué)生的表達(dá)針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。此外，與學(xué)生加強(qiáng)溝通也是能夠促進(jìn)初中生心理健康的有效方式。教師可以根據(jù)書(shū)信內(nèi)容，將一些有疑惑有問(wèn)題或是遇到麻煩的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的談心。深度的了解學(xué)生所面臨的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題程度來(lái)“對(duì)癥下藥”，此時(shí)教師的身份不僅僅是一名答疑解惑的人民教師更是一名知心的朋友，教師要放下自己的架子，同學(xué)生深度的知心交流過(guò)程中要讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的耐心與細(xì)致，從而更有助于學(xué)生敞開(kāi)心扉，勇敢的攻克所面對(duì)的困難，促使學(xué)生形成更加健康良好的心理素質(zhì)。此外，教師也要積極的聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，帶動(dòng)家長(zhǎng)同學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生能夠充分的感受到來(lái)自各方面不同的溫暖與關(guān)愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，農(nóng)村初中德育生活化不僅僅需要學(xué)校的努力，更加需要家長(zhǎng)的協(xié)作。教師要對(duì)農(nóng)村初中生的德育發(fā)展引起格外的關(guān)注，將德育教育滲透于日常，才能夠讓學(xué)生深知德育教育的重要性，才能夠在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生德育教育水平的提升。

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