提升幼兒教師音樂素養(yǎng)下的學(xué)前教育音樂課程改革模式探討

謝晶瑩

摘要：本文主要針對提升幼兒教師音樂素養(yǎng)下的學(xué)前教育音樂課程改革模式展開研究，先提出學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的實施價值，然后通過分析學(xué)前教育音樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，重點論述了幾點具體可行的改革發(fā)展措施，主要包括加強教學(xué)體系的構(gòu)建、提高教師綜合素養(yǎng)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、積極開設(shè)音樂課程實踐內(nèi)容、豐富樂器教學(xué)內(nèi)容，以此來不斷完善學(xué)前教育音樂課程內(nèi)容與模式，并確保幼兒教師具備良好的音樂素養(yǎng)，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展保駕護航。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;音樂素養(yǎng);學(xué)前教育;音樂課程改革

在素質(zhì)教育體系過程中，音樂發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢，同時也關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)課程能否順利進行下去，已經(jīng)成為了幼兒素質(zhì)教育的重要影響因素之一，在音樂教學(xué)內(nèi)容實施的帶動下，對于學(xué)生審美意識和能力的提升具有極大的幫助，并發(fā)揮出對于幼兒全面發(fā)展的促進作用。在幼兒教學(xué)過程中，幼兒教師扮演著重要角色，所以在實際教學(xué)中，對于教師音樂素養(yǎng)的要求越來越高，而且還要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方式。但是在實際教學(xué)開設(shè)過程中，仍然存在著一些不足之處，所以在教學(xué)改革過程中，提高幼兒教師教學(xué)水平為重中之重、不容忽視。

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的實施價值

音樂在幼兒身心發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，不僅有助于人們音樂鑒賞力的提升，而且還可以達(dá)到陶冶情操、塑造性格以及凈化心靈等目的。針對于幼兒，音樂可以將幼兒的智慧與潛能發(fā)揮出來，發(fā)揮出對于健全和發(fā)展幼兒人格的促進作用。基于學(xué)前教育專業(yè)視角，音樂課程的整合力度明顯不足，而且學(xué)前教師的音樂素養(yǎng)有待提升，其知識技能和音樂素養(yǎng)與當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展趨勢有著明顯的差距，也無法使幼兒成長發(fā)育需求得到滿足[1]，所以音樂課程與學(xué)前教育的整合是非常有必要的。

二、學(xué)前教育音樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒教師的音樂知識并不豐富

現(xiàn)階段，在學(xué)前教育專業(yè)實施過程中，其發(fā)展速度迅猛，也涌現(xiàn)出了較多學(xué)前教育機構(gòu)，社會也明確提出了對于學(xué)前教育專業(yè)的教師的需求。但是學(xué)前教育專業(yè)的開設(shè)時間并不長，仍然處于起步探索階段，一定程度上難以確保學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的教師的勝任力。總之，幼兒教師的整體水平有待提升。同時，諸多學(xué)前教育專業(yè)尚未明確提出對幼兒音樂素養(yǎng)的要求，在課程體系中，存在的不足之處仍然比較多，比如對于教學(xué)能力和教學(xué)技巧的訓(xùn)練過渡重視。在此影響下，很難保證音樂教師具備豐富的理論知識，既而不利于音樂教學(xué)活動的順利進行，也無法將音樂課程的作用發(fā)揮出來[2]，從而影響到學(xué)前教育中整體音樂教學(xué)水平的提升。

（二）幼兒教師音樂演奏技巧有待提升

當(dāng)前，一些學(xué)校對于開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的重視程度較高，以此來實現(xiàn)幼兒教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但是在實際上，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于音樂課程學(xué)習(xí)的重視程度明顯不足，在音樂學(xué)習(xí)中，利用的時間也比較稀少。在此影響下，學(xué)生的音樂演奏能力可想而知。同時，一些幼兒的音樂素養(yǎng)也比較低下，從而很難保證學(xué)前教育音樂教學(xué)整體教學(xué)水平。

（三）教學(xué)過程中與幼兒實際發(fā)展尚未緊密融合

近年來，部分學(xué)校對于理論教學(xué)過渡重視，甚至視為教學(xué)的關(guān)鍵點，學(xué)生的實踐能力嚴(yán)重缺失，分析其原因，主要是因為教學(xué)中涉及幼兒音樂教學(xué)活動的相關(guān)內(nèi)容并不多，一定程度上影響到音樂教學(xué)有效性和實用性的發(fā)揮，甚至引起一些學(xué)生的心理誤區(qū)。此外，幼兒的音樂感知能力并不強，所采用的教學(xué)方法與幼兒實際學(xué)習(xí)并不適應(yīng)。

（四）樂器尚未在音樂教學(xué)活動中得到有效應(yīng)用

在音樂教學(xué)活動中，韻律、游戲以及唱歌等形式得到了廣泛應(yīng)用，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，諸多教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，過渡注重對播放音樂形式的應(yīng)用，在不是專門進行音樂教學(xué)活動的情況下[3]，往往利用簡單的方式來將音樂元素添加進去。此外在專門的音樂教學(xué)活動中，樂器也尚未得到廣泛應(yīng)用，即使應(yīng)用打擊樂器，教師講授過程也比較隨意化，進而使樂器演奏水平始終得不到提升。

三、提升幼兒教師音樂素養(yǎng)下的學(xué)前教育音樂課程改革措施

（一）加強教學(xué)體系的構(gòu)建

要想促進學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動的順利進行，必須要加強教學(xué)體系的構(gòu)建，不斷豐富音樂課程內(nèi)容，合理配置與利用教學(xué)資源。在教學(xué)活動中，教師要注重吸收與學(xué)習(xí)先進知識，與時代發(fā)展步伐保持高度協(xié)調(diào)，密切融合音樂知識，并將不同幼兒音樂教學(xué)成果融合在一起，進一步更新與完善課程內(nèi)容，同時不斷改進當(dāng)前課程內(nèi)容，將教學(xué)中涵蓋音樂知識的內(nèi)容整合起來，使幼兒教育和音樂課程內(nèi)容成為協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機整體，不斷提高融合的深度性。現(xiàn)階段，音樂、舞蹈以及樂器等是學(xué)前教育專業(yè)的重要構(gòu)成[4]，但是不同學(xué)校的師資和教學(xué)的側(cè)重點是必然存在差異的，所以在實際開設(shè)中，應(yīng)體現(xiàn)出選擇性。借助教學(xué)體系的構(gòu)建，對于融合音樂教學(xué)和其他教學(xué)內(nèi)容具有一定的促進效果，不斷提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。此外，還可以密切融合知識與技能、音樂表演和舞蹈等要素，使學(xué)生音樂理論知識、實際運用能力得到有效強化。

（二）提高教師綜合素養(yǎng)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

在素質(zhì)教育不斷實施過程中，幼兒教育的發(fā)展已經(jīng)成為了社會上共同關(guān)注的焦點話題之一，相關(guān)部門也明確提出了對于幼兒教育的要求，也就是說，在幼兒教育過程中，要大力保護幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在素質(zhì)教育方面，音樂的作用不容忽視，所以教師要積極轉(zhuǎn)變自己的思維[5]，注重提高自己的音樂素養(yǎng)。

在幼兒音樂素養(yǎng)提升方面，音樂專業(yè)技能不容忽視。在學(xué)前教育音樂課程教學(xué)改革過程中，教學(xué)實用性的滲透是至關(guān)重要的，合理設(shè)置音樂課程，在制定音樂教學(xué)互動時，教師既要親身體驗，也要從學(xué)生實際情況出發(fā)，并引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識和看待音樂教學(xué)。在師生共同體驗的帶動下，既可以為教師改革教學(xué)方案指明方向，也可以使有效性與實用性在學(xué)前音樂課程教學(xué)中得到有效滲透。

（三）積極開設(shè)音樂課程實踐內(nèi)容

音樂課程的開設(shè)，具有較強的理論性和實踐性，所以在教學(xué)過程中，既要詳細(xì)講授理論知識，也要積極開設(shè)實踐內(nèi)容，密切聯(lián)系幼兒身心發(fā)展特點與規(guī)律，將唱歌比賽等實踐活動落實下去，以此來不斷提高學(xué)生的音樂教學(xué)能力，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，通過實踐不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)[6]。在具體實踐過程中，要做到以下幾點：

首先，在實際教學(xué)中，理論知識教學(xué)的開展，對于整個教學(xué)過程起到一定的決定性作用。但是在一些教師理論知識講解過程中，采用的教學(xué)模式比較單一化，一定程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，從而不利于教學(xué)效果的提升。所以教師在選擇教學(xué)方式時，要密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以具體化和形象化抽象的知識，同時這也有助于課堂教學(xué)水平的提升。此外，教師為了確保學(xué)生高度理解課堂知識，應(yīng)注重課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，起到良好的復(fù)習(xí)和鞏固效果，在潛移默化中推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

其次，分析音樂的表現(xiàn)形式，主要以演唱和彈奏為主，所以學(xué)生既要認(rèn)真聽講音樂知識，也要將理論知識在實踐中進行靈活運用，以此來使自身音樂表現(xiàn)力得到有效強化，而音樂表現(xiàn)力，是提高音樂素養(yǎng)的重要方式方法之一。教師要注重活動形式的豐富化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐[7]，如組織課外活動、舉辦音樂競賽等，不斷提高學(xué)生的音樂表演能力。需要注意的是，在學(xué)生表演過程中，教師應(yīng)認(rèn)真觀看不可打斷，點評應(yīng)在學(xué)生表演完成后進行，將學(xué)生的優(yōu)劣勢指出來，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己、改善自己。在明確學(xué)生存在的優(yōu)劣勢后，教師要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行不斷改進，以此來實施有效的音樂教學(xué)。

（四）豐富樂器教學(xué)內(nèi)容

在幼兒園實際教學(xué)過程中，鋼琴、葫蘆絲、口風(fēng)琴等其他樂器得到了廣泛應(yīng)用，當(dāng)前，樂器種類的豐富性越來越強，在學(xué)前教育專業(yè)中，不能過渡注重進行鋼琴教育，所以應(yīng)加強多種樂器學(xué)習(xí)的應(yīng)用。在幼兒園音樂教育中，打擊樂器的應(yīng)用，可以將幼兒的參與感提升上來，為幼兒手腦協(xié)調(diào)能力的提升創(chuàng)造有利條件，從而取得良好的教學(xué)效果。同時在打擊樂器演奏中，通過大肌肉動作的使用，可以有效鍛煉幼兒的小肌肉動作能力。此外，在幼兒教育階段，奧爾夫音樂課程作為音樂教學(xué)法之一，也具有實用性價值。

四、結(jié)束語

綜上所述，在優(yōu)秀幼兒教師培養(yǎng)方面，學(xué)前教育為重要實施策略之一，在學(xué)前教育的推動下，可以滿足幼兒教師的培養(yǎng)需求，而且還可以有效提高幼兒教師的教學(xué)能力與專業(yè)水平等，進一步強化幼兒教育質(zhì)量。在學(xué)前教育體系中，音樂為重要一大要素，故要不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，做到不斷創(chuàng)新、與時俱進，順應(yīng)音樂課程教學(xué)改革發(fā)展趨勢。總而言之，在幼兒教師綜合音樂素養(yǎng)得以保障后，更好地推進幼兒教育事業(yè)。

參考文獻

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