開發節氣校本課程，促進學生全面發展

程楊楊 劉海英

本文系合肥市教育科學規劃課題“基于中華傳統文化的二十四節氣校本課程開發的實踐研究”的研究成果，課題立項編號為HJG18073。

摘 要：二十四節氣系列課程是智育、德育、美育和勞育的集中體現。本校力求通過開發二十四節氣校本課程，引導學生感受傳統文化的魅力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：二十四節氣;校本課程;智育;德育;美育;勞育

二十四節氣是我們先人智慧的結晶，具有強大的生命力，如何進一步保護與傳承二十四節氣文化，值得我們認真思考。筆者所在的合肥市屯溪路小學濱湖校區成立了二十四節氣課題組，旨在通過學習二十四節氣的理論知識，挖掘其中蘊含的教育因素，開發校本課程。下面，筆者將結合本校實際，從智育、德育、美育和勞育這四個方面淺談二十四節氣校本課程的應用價值。

一、構建主題課程，促進智育發展

本課題組結合學校獨有的文化氛圍，按照春夏秋冬的季節順序對二十四節氣進行課程開發，編寫校本教材，建構主題課程——“二十四節氣雅課程”。

1.編寫校本教材

二十四節氣課程配套的校本教材分為《春之聲》《夏之綠》《秋之果》《冬之蘊》4個單元，共24個篇目，對應24個節氣。校本教材圖文并茂，內容豐富，不僅涉及節氣知識，同時，對小學生的習慣養成、道德品行教育也有明確的導向。以《冬至》為例，教材內容分四個大部分。“學一學”細分為節氣的由來、節氣與自然、節氣古詩詞——賞析“冬至吟誦”;“做一做”細分為尋覓美食、學習禮儀、尋覓雅韻;“看一看”則包括教師推薦的與冬至知識相關的書籍及網絡知識鏈接等;“評一評”由自評、互評、教師評組成。

2.整合學科教學

課堂是學習知識的主渠道和主陣地，我們采取語文學科為主，整合多學科的教學模式來引領小學中段學生進行二十四節氣的課程學習。教師會根據不同節氣的特點，從教材內容出發，引導學生學習二十四節氣的相關知識，比如開展二十四節氣詩歌朗誦會、二十四節氣硬筆與軟筆書法比賽等。

語文課堂上，我們將始終以孩童為本位，以經典為文本。此處所說的“經典”，既指經典詩詞，更指對節氣特性具有代表性的作品。白露節氣，天氣轉涼，科學老師帶著孩子們來到校園采集露珠，并引導孩子們去感知——這些小露珠有什么特征？在不同的植物上又有什么變化？通過構建二十四節氣主題課程，同學們不僅能豐富語言積累，還可以更好地認識自然，促進智育發展。

二、踐行實踐活動，提高德育實效

我校以德育指南為指向，結合實際，在每個節氣時開展相應的德育活動，活動多以主題活動為主，旨在讓學生通過活動，形成正確的世界觀、人生觀。

我校多次開展崇尚尊崇禮儀、知恩感恩的活動。清明節氣自誕生起，就和孝道結下不解之緣，根據這一特點，我校開展了“祭英烈”活動。小滿節氣，我校挖掘出“小滿，幸福滿滿”的內涵，組織開展了愛心義賣活動。到了白露，雅課程推出“二十四節氣之白露——知感恩、行孝道親子活動”。此外，我校在冬至那天推出了一場溫情的雅課程活動：做雙鞋墊送恩師。

三、注重美育教育，提高審美能力

二十四節氣蘊含著豐富的人文內涵，通過與美育融會貫通，能在一定程度上提高小學生的人文素養和審美水平。

1.打造特色校園

我校在課題研發建設中始終關注校園環境建設，不斷完善美育對學生的影響。首先，在每棟教學樓走廊書架，圖書館老師以春、夏、秋、冬作為主題，按照節令放置相應節氣的內容，供學生翻閱。其次，每周五的紅領巾廣播站，小喇叭里也會傳來關于二十四節氣知識的宣講聲。第三，每個節氣，老師都精心摘選學生做的節氣手抄報展示在各班的走廊外墻上。

2.喚醒審美意識

我校除了將二十四節氣之“美”融入校園建設外，還引入了學科教學。立夏節氣，美術老師帶著一群小畫家，仔細地觀察著和雅校園里的季節交替，用畫筆勾勒出一幅初夏的畫。小寒時節，梅花卻“凌寒獨自開”。美術課上，美術老師帶著同學們一起制作臘梅工藝品、繪畫臘梅圖……

四、加強勞動教育，促進全面發展

二十四節氣校本課程積極引導學生參與到勞動實踐和勞動體驗中來，培養學生的動手能力、合作能力及創新意識。

1.開展勞動活動

二十四節氣與我國古代農事和勞動緊密相關，本課題組會開展相應的勞動教育。清明前后，適宜種樹，我校組織開展了清明植樹活動。夏季的第三個節氣被稱為芒種，部分中段班級開展了自主勞育活動，在家長們的帶領下，這群學生們來到了合肥市豐樂鎮大圩村體驗插秧這項農事活動。

2.動手制作美食

在開展課程的過程中，教師通過介紹節氣與養生的相關知識，鼓勵學生勤實踐，培養動手能力。例如，大寒是人類身體新陳代謝相對較快的季節，學生可以動手自制養生湯。

3.體驗傳統游戲

游戲也是兒童一種有效的學習方式。比如，投壺是古代秋分節氣期間賓主宴飲時盛行的游戲，因此，課程組的老師們做好了充足準備，帶領孩子們利用大課間體驗著這項傳統游戲的樂趣。小寒正處三九前后，小寒這天，玩玩傳統的游戲：斗雞、踢毽子，“野蠻”的運動也變得溫婉可人了。

綜上所述，二十四節氣課程的開發對促進中段學生的智育、德育、美育和勞育的發展有著一定的價值和意義。未來，我校會不斷完善校本課程的內容，讓節氣知識變得更加立體，富有生活氣息，并引導學生從實踐中發現問題，探索問題，培養學生的團結合作能力、批判思維能力、創造思維能力等，從而促進學生智、德、美、勞全面發展！

參考文獻：

[1] 賈蓉 ：讓節氣文化浸潤美好童年：三個維度，《文理導航》，2020年10月，第86頁。

[2]陳慧：依從節氣，踏歌而行—長沙市岳麓區實驗小學二十四節氣課程，《特別策劃》2018年，第35—38頁。