基于高中化學核心素養(yǎng)的有效教學路徑研究

彭月麗

【摘要】：在現(xiàn)如今社會不斷發(fā)展的背景之下，教育事業(yè)也在不斷進步，新課標的出現(xiàn)給教育事業(yè)的發(fā)展帶來了很大的推動力，對于高中化學學科的教學開展，主要以學生為教學核心，開展課程教學，因此，高中化學教師應熟悉新課改教學重要性，在教學當中，以學科綜合素養(yǎng)為基礎，將課堂理論知識與素養(yǎng)教學有效融合，實現(xiàn)化學教學質(zhì)量的新突破。

【關鍵詞】：高中化學;核心素養(yǎng);教學

1引言

對高中化學核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)，不僅可以促進學生健康成長與發(fā)展，同時還可以提升學生綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，高中教師應給學生設立學習目標以及每日教學內(nèi)容，并將學科素養(yǎng)教學貫穿到化學教學當中，做到有始有終，同時教師還應靈活巧妙的進行教學手段選擇，豐富課堂學習氛圍，進而保障學生核心素養(yǎng)能力的提升。

2運用電子白板教學，塑造宏觀辨識能力

宏觀辨識是辨識生活中物質(zhì)元素的組成及所屬類別的能力，是化學核心素養(yǎng)的重點組成之一。高中學生在化學學習的過程中塑造宏觀辨識的能力，能夠利用化學原理解釋化學的變化及自然界中有關化學過程的現(xiàn)象，從而可以加深對教材中化學知識的理解，促進化學學習的進程。由于，宏觀辨識能力是一種無形的教學內(nèi)容，增加了教師教學的難度，也提高了高中學生學習的難度。因此，為了幫助高中學生塑造宏觀辨識的能力，教師在化學教學中可以運用電子白板教學。

例如：教師在教學“乙醇與乙酸”的過程中，可以運用信息技術制作電子白板的圖片及視頻教導高中學生。即，教師可以制作乙醇物理性質(zhì)的電子白板圖片教導高中學生，能夠讓高中學生清晰的了解到“乙醇是一種無色有特殊香味的液體，密度比水小，易揮發(fā)，能夠溶解多種有機物和無機物”等化學知識;教師可以制作乙酸酯化反應的電子白板視頻教導高中學生，能夠讓高中學生清晰的了解到“在具有濃硫酸存在、加熱的條件下，乙醇與乙酸發(fā)生反應。”等化學知識。高中學生在觀看教師制作的“乙醇與乙酸”的電子白板視頻中，不僅能夠了解“乙醇與乙酸”的化學性質(zhì)與物理性質(zhì)，還可以培養(yǎng)宏觀辨識的能力。

3利用情景教學，增強實驗探究能力

高中學生在學習化學課程的過程中，不僅需要理解教材中的文化知識，也需要學習化學實驗的操作步驟，才能滿足現(xiàn)階段學習的需求。由于，教師在化學教學中教學手段過于單一，降低了高中學生學習的活力，限制了高中學生實驗探究能力的增強。因此，教師可以運用情景教學的方式，為高中學生營造優(yōu)良的學習環(huán)境，增強高中學生的實驗探究能力。

例如：教師在教學“鐵及其化合物的性質(zhì)”的過程中，可以讓高中學生利用不同的物品進行實驗。即，高中學生可以在試管中加入硫酸銅溶液，將一段鐵絲放入到試管中的硫酸銅溶液中，一段時間后取出能夠發(fā)現(xiàn)“鐵絲表面有紅色物質(zhì)”，從而可以得出“鐵的還原性大于銅的還原性，因此將銅從溶液中置換出來。”的結論;高中學生可以將銅片加入到裝有氯化鐵溶液的試管中進行震蕩，能夠觀察到“銅片不斷溶解，溶液由棕黃色漸變?yōu)闇\綠色”的現(xiàn)象，從而能夠得出鐵離子具有氧化性的結論。高中學生在化學課程的學習中運用相關物品進行化學情景實驗，既能夠提高對物品化學性質(zhì)的認知，還能夠增強化學實驗探究的能力。

4融入生活教學，培養(yǎng)社會責任意識

高中學生不同于初中學生，在學習化學的過程中不僅需要了解教材中的文化知識，還需要將教材知識運用到具體生活中，培養(yǎng)社會責任的意識。由于，高中學生對生活中的化學知識認知較少，未能理解化學知識對社會發(fā)展的重要性，從而影響了社會責任意識的培養(yǎng)。因此，教師在化學教學中可以融入生活教學，運用生活中的化學現(xiàn)象教導高中學生，以此培養(yǎng)高中學生的社會責任意識。

例如：教師可以教導高中學生“環(huán)境保護與綠色化學”一課中的文化知識，幫助高中學生認知化學物品對生活的影響。高中學生在學習“環(huán)境保護與綠色化學”一課中，能夠認知到“次生污染物的形成源于化石燃料的燃燒。化石燃料的燃燒產(chǎn)生一氧化碳、二氧化硫等氣體及煙塵和揮發(fā)性的有機物，經(jīng)過陽光與空氣等的作用產(chǎn)生次生污染物。處理污水常用的化學方法分別為中和法、氧化還原法、沉淀法。”等知識。高中學生在學習化學過程中認知化學物品對生活環(huán)境的影響，可以豐富化學知識，逐步構建社會責任意識。

5通過活動化教學，提升學科核心素養(yǎng)

開展實踐活動教學，主要可以將課堂學習氛圍進行改變，將傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂模式進行轉變，使課堂變?yōu)閯討B(tài)課堂，提升學生學習主動性，讓學生在開心快樂中完成學習。活動化教學開展以實踐操作以及實踐應用為核心，使學生通過動手實踐感受到高中化學知識的魅力，讓學生將理論知識轉變?yōu)閷嵺`應用，這樣不僅提高學生思維能力水平，同時還提高學生學科核心素養(yǎng)。高中化學生活化教學理念具有多樣性特征，例如在實踐課堂教學過程中，教師需要通過動手實驗操作、實驗互動等綜合模式完成教學，在高中化學應用中，不僅可以提升學生求知欲望，同時還可以讓學生體會到實踐活動的樂趣和深層含義，以此來提升學生化學理論知識技能，更重要的是，在綜合實踐活動中，學生可以將其有效利用，讓學生真正體會到化學知識的價值與重要意義。例如：在高中化學教學中，教師在講解《硝酸鉀在水中溶解》一課教學時，教師首先可以對本節(jié)課實驗進行操作演示，引導學生根據(jù)課堂實驗要求，通過自己的思考，準備實驗要使用的器具以及材料，其次教師還可以見學生進行分組，使每名學生積極參與到實驗當中，并做到職責落實到每個人，通過實驗過程，不僅使學生了解實驗操作流程，還可以在小組合作中進行資源配置，并提升小組團結合作能力，為學科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎，除此之外，在化學課讓教學結束之后，教師應引導學生找到解決硝酸鉀廢液的處理方式，并由處理方式引導學生展開下一項內(nèi)容的學習，教師還可以要求學生將其倒入校園花叢中，并對今后花草的生長情況進行觀察，提升學生求知欲望，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。

6結束語

總而言之，高中學生處于學習的關鍵時期，在化學學習中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，能夠有效提升化學的學習成績，為高考成績的提升奠定良好的基礎。雖然，高中學生在化學學習中遇到了較多的困難，影響了高中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，教師在化學教學中可以運用多樣化的教學方式培養(yǎng)高中學生的核心素養(yǎng)，提升高中學生學習的能力，促進高中學生學習高效的發(fā)展。

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