在中學物理教學中用多媒體技術突出學生主體性的研究

吳劍波

摘要： 隨著互聯網時代的到來，科學技術不斷發展并且逐漸應用于各行各業中。其中，在教育行業，多媒體技術的應用為提高整個教學的質量水平提供了一定的幫助，使得很多抽象難懂的知識變得直觀而具體化，視頻圖片的展示也使得教學變得生動有趣，激發了學生的學習興趣，促使學生的主體性得到了有效的發揮，大大提升了課堂教學的效率，從而提高了整個教學的質量水平?；诖?，本文就以中學物理教學為例對當前多媒體技術的應用中突出學生主體性進行一個研究。

關鍵詞：中學物理教學;多媒體技術;學生主體性;應用探究;

一.多媒體技術運用中學物理教學的必要性

物理學是一門以實驗為基礎的實踐性和理論性都很強的學科，很多抽象難懂的物理定律都是建立在實驗的基礎上歸納總結出來的，而在傳統的物理教學中僅僅通過黑板和粉筆是無法讓學生真正的理解這些物理定律以及一些不易觀察到的物理現象，比如衛星和行星如何運動的？原子的結構是怎樣的？而多媒體技術則是以計算機為中心，將語言、文字、聲音、圖像、動畫和視頻等媒體信息通過不同媒體技術進行結合應用的數字化技術，能對知識進行系統科學的儲存加工和處理，方便我們的學習。在具體的物理教學中，我們通過多媒體能夠將教材上靜態的圖形圖像進行動態化的呈現，使得教材上的知識變得靈活生動，這樣不僅讓枯燥乏味的學習變得生動有趣，而且能夠幫助學生全面深入的了解事物的本質，鞏固加深他們對物理知識的學習，提高學習效率，從而保證了整個教學質量效果的提升。

因此，在中學物理教學中引進多媒體技術都是非常有必要的，也是新時代下教育改革發展中一個必要趨勢。

二.多媒體技術在中學物理教學上突出學生主體性的應用

多媒體技術應用于教學主要體現在課堂的教學之中，而對于晦澀難懂的物理教學而言，它的應用突破了物理教學中許多的難題，使得其教學的效果大大的提升。其中，在突出學生主體性的方面表現的尤為突出，具體的我們可以從物理的教學情境和外部的教學環境兩個方面來進行應用：

2.1構建真實而直觀的物理教學情境

物理本身就屬于理論性很強的學科，理解起來比較困難，加上實踐性很強，因此在實際的物理教學中，我們可以通過多媒體技術構建一個真實而直觀的教學情境，盡可能的將理論和實際的情境進行一個結合，這樣不僅能夠將抽象難懂的物理知識在多媒體技術的輔助下直觀的展示給學生，幫助他們更好的掌握物理知識，而且通過多媒體技術對知識動態化的演示，使得物理定律變得靈活生動，讓學生處在真實的物理教學情境之中，激發了學生對學習物理的好奇心，有利于引導學生對物理的學習和探究，真正地感受到物理學習的樂趣，做學習的主人，促使學生的主體性得到有效的發揮，從而提高物理教學的質量水平。比如，在高中“波的形成及傳播過程”的具體教學中，波這個概念對于學生來說是十分抽象的，并且在現實生活中也很難看見，因此在學習的過程中，學生是很難理解波的形成及傳播的過程，然而在多媒體技術的支持下教師就可以將這部分內容以動畫的形式直觀的展示給學生，讓學生在這樣動態的物理教學情境中進行認真的思考和學習，其后就可以發現質點并不是隨波的運動而遷移，而是根據質源距離的遠近來進行的，這樣動態化的演示過程，使得波的傳播具有了運動的具體形態，學生處在這樣的實際教學的情境中，深深體會到了波真實而直觀的傳播過程，能夠幫助學生更好地理解掌握波的形成以及它的傳播過程。

2.2營造一種輕松和諧的教學環境

在傳統的教學理念上，“師道尊嚴”的觀念根深蒂固，教師的地位在教學中被無限的放大，認為教師的命令就是一切，學生在學習時往往都是聆聽和服從，課堂上都是盲目的跟著老師走，沒有一點自己的思路，課堂氣氛變得十分的壓抑，長此以往，學生學習的積極性逐漸被抹殺，從而導致學生的主體性不能得到有效的發揮。而要想解決這個問題，首先教師就得轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，促使教學民主化，而通過多媒體技術可以實現這一點，營造一種輕松愉快的教學環境，拉進師生的關系。比如在進行“慣性”物理知識學習的時候，教師可以通過多媒體技術播放公交車急剎車的動畫，在動畫中就會出現由于急剎車導致乘客前傾后倒的現象，在此時，教師就可以用溫和的語氣對學生提問“為什么急剎車會造成乘客前傾后倒的現象呢？”學生就會根據自己的理解初步地得出很多不同的答案，然后老師針對學生不同的答案做合理的評價和分析，最后得出“慣性”這個答案。在這樣的一個輕松和諧的教學環境中，知識的傳授不再是老師單一化的灌輸，而是由學生和教師雙向互動分析討論出來的，學生做回了自己學習的主人，主動的進行學習，教師也由灌輸者轉變為學生學習的引導者和組織者，使得學生的主體性得以有效地發揮。

三.結束語

綜上所述，多媒體技術應用于教學已經成為當下教學發展的必然趨勢，為了順應這個發展趨勢，教師必須轉變教學觀念，以“以人為本”的思想進行民主化的教學，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體性作用，激發他們的學習興趣，這就需要教師根據教學的實際情況將多媒體技術巧妙的運用到教學中，認真探究學生主體性在多媒體技術下的體現并且合理有效的應用到教學情境和教學環境中，從而提高整個教學的質量。

參考文獻：

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[2] 李子云，李芒. 信息技術與課堂教學的整合[J]. 中國遠程教育，2001（5）.