應用型本科院校“光電檢測技術”課程思政教學改革探索

沈令斌 田麗萍 陳 鵬 朱榮剛 祁正青

金陵科技學院網絡與通信工程學院 江蘇 南京 211169

1 引言

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程,加強思想政治理論課的改進,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待,堅持以立德樹人為中心,實現“三全育人”,努力開創我國高等教育事業發展新局面。為實現這一目標,本文針對《光電檢測技術》課程特點,分析該課程的思政內涵,挖掘思政元素與教學內容的融合點,對課程思政內涵、教學方案、考核評價機制進行初步探索。充分發揮課堂教學這個主渠道,將思政教育采用“滴管”模式貫穿在“光電檢測技術”課程的教學過程中,更好地發揮專業課這個主陣地的作用。

2 “光電檢測技術”課程特點及教學現狀

目前,課堂教學仍為主流的授課方式,而將思政內容融入到專業課程的教學過程中,主要存在以下三個個方面的問題:(1)教學內容與思政教育“兩張皮”的現狀十分突出。由于教師對課程教學中思政內容的忽視,導致學生對專業失去興趣,學生的專業素養、科學創新精神難以提高,而“傳道”應該由專業思政教師完成。這種思政認識的不足,導致在課堂教學過程中教師只重專業知識和技能的傳授,而忽視了學生精神層面的重要性,沒能充分守好課堂這個“渠道”。(3)學生學習過程中,分數至上,對集體、社會缺乏應有的尊重和熱情,因此德育成為學校和各專業教師刻不容緩的責任。(4)絕大部分高校專業課授課方式單一,照本宣科。因此,改善課堂,提高教師和學生的思政認識,改革授課方式,將課程教學內容與思政融合是大勢所趨。

3 課程思政教學方案的設計

3.1 整體方案的設計 在光電檢測技術專業課程中有意識地滲透思政環節,關鍵在于整體方案的設計。光電檢測技術共有48個學時,其中包括40個學時的理論課學習,8個學時的實踐。根據知識點的相關度,本課程共設置了6個教學子模塊,表1列舉了各模塊的“課程思政”整體方案設計。

表1 光電檢測技術“課程思政”整體方案設計

3.2 多學科交叉 光電檢測技術與其他相關聯專業課程之間全力合作,比如電路分析、模擬電子技術、信號與系統、光電成像原理、微光機電系統等,共同打造一體化“課程思政”工作坊。

3.3 教師的示范作用 “學為人師,行為世范”,教師的一言一行都會潛移默化地對學生產生一定的影響。因此,教師需要不斷提升自己,修學儲能,在課堂要注意衣著整潔、樸實、高雅,通過言傳身教達到潤物細無聲的育人目的。

3.4 社會性融合 通過聯想建立起知識與人文、生活等多維度的交融關系,展示情懷,如光電檢測在日常生活、軍事、國防、航空航天等各領域的應用,可以融入愛國教育及科研探索精神,培養學生對現代科學技術的敬畏和感恩之心,以及培養學生對利用科學技術改變生活和工匠精神的追求和信仰

3.5 授課方式多元化 在傳統授課模式的基礎上,增加多元化的授課形式,提高學生自主學習能力。充分利用多媒體技術和網絡技術,通過案例式教學、問題式教學、專題式教學、研討式教學和啟發式教學等,實現教師與學生的互動、教授與學習的互補,通過動畫、錄像、錄音等影視資料,增加知識點的可視性,提高學生的感性認識和學習興趣,增強課堂教學效果,實現學生專業素養與人文素養雙提升。還可以利用每節課的最后五到十分鐘,和學生一起探討最近行業內的新聞和熱點問題,對課堂內容進行有益的補充。如每年光博會出現的新型光電檢測器件及設備的特點、功能等,參展企業的情況及實力等,讓學生了解光電行業發展狀況,有利于學生進行職業規劃,增強其職業認同感,激發學生的自信心,引導學生積極參與和體驗。

4 課程思政教學考核評價機制

要實現專業課程與思政融合,就要在考核專業能力的同時,引入思想政治內容考核機制。“光電檢測技術”課程通常是以30%平時成績與70%考試成績決算最終成績,平時成績以出勤、回答課堂提問以及作業等形式來評定。要實現全方位育人,需要優化考核方式,注重過程性評價。在平時成績的評定中,結合學生的課堂表現、課堂展示、對專業的認知、作業及課程學習思考報告,提高平時成績的比例,強調學習過程,培養主動思考、積極動手、敢于表達的新時代創新型專業人才。

5 結論

本文以“光電檢測技術”為例,結合課程特點,提煉出愛國主義情懷、科學創新精神、職業素養等思政內涵,并從教學現狀、教學方案設計以及課程考核評價機制等方面進行改革探索,實現課程思政融合,發揮專業技術課在大學生思想政治教育中的作用。將思政教育貫穿于課程教學的全過程是一項艱巨而漫長的任務,需要教師在教學中不斷的探索、改革和創新。