讓核心素養在高中美術鑒賞課堂落地生根

王柴慧

《普通高中美術課程標準》（2017年版）中提出：學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。美術學科核心素養，主要包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。因此，中國基礎美術教育進入到核心素養時代。

核心素養的落地最終需要在課堂中體現，將核心素養的理念融入課堂設計的每一個環節，有利于學生核心素養的形成，增強實施的成效。本文以《漫步中外園林藝術》一課為例，介紹筆者在美術教學設計和教學實踐中，探索和思考核心素養在高中美術鑒賞課堂落地生根的過程和點滴體會。

一、教學準備

1.學情分析

上課對象是高一年級學生，作為高中生已經具備思考能力，獨立意識增強，知識和社會素養不斷提高。學生雖然對園林了解很少，可身在東莞，對可園仍有親切感，在講園林這一新知識的過程中，以可園為例，使他們有愿望去了解中國園林。

2.內容分析

按新課改的理念，教師是“用教材教”而不是“教教材”。在《漫步中外園林藝術》課中，知識容量大，建議可用兩課時完成。第一課時，中國古典園林（蘇州園林、可園）;第二課時，世界各地園林。通過這兩課內容學生由中到外的了解、感受園林藝術的魅力。本節為第一課，以蘇州園林、可園為代表感受中國古典園林的藝術之美。

3.目標確定

根據美術核心素養培養要求來確定本課的教學目標：在園林的表現和欣賞中，體會中國古典園林的特點，增強對祖國園林文化的了解。在小組合作學習中，通過探究、合作解決本課的重點問題——學會欣賞園林的自然美、空間美、意境美。使學生增強對身邊環境藝術美的認識和了解，深切領會中國園林藝術的精髓，培養學生熱愛祖國的情懷和弘揚民族傳統文化。

二、教學實踐

1.活動一：看一看，引起關注

展示各小組課前收集的房地產廣告。

師：在各小組展示的圖片中，你們能感受它們相同之處是什么嗎？

生：都是以打造一個好的居住環境來吸引人。

師：是的，比如很多廣告中提到園林，打造一個園林式的家，為什么是園林呢？

生：園林漂亮，環境好，居住起來舒服、舒適。

【設計意圖】設置問題情境，由身邊房地產廣告引出園林，可以使學生初步關注園林。

2.活動二：拆一拆，發現內涵

師：那到底什么才是園林呢？我們先來看看園字的繁體怎樣寫？請同學們試著寫一寫。下面請同學們拆一拆“園”字，看拆出的各部分像什么？

生：外圍的“口”像圍墻，“土”像屋宇平面，中間的“口”像水池，下面的“衣”像樹。

教師總結：“園”其實是形聲字，從囗（wéi），不是象形字，但我們可以通過這種方法去記憶。園林是建造者巧妙地利用并改造自然山水地貌或者人為地開辟山水地貌、結合植物的栽植和建筑的布置，精心設計建造成供人們游憩、玩賞、居住的環境。

【設計意圖】解析篆書“園”字，可以使學生迅速了解園林，對學生的“圖像識讀”“文化理解”等素養產生積極的影響。

3.活動三：探一探，挖掘特點

師：從古到今，園林都受到人們的青睞，究竟是怎樣的魅力，今天我們一起走進蘇州園林看看，先一起來聽鳥叫、蟲鳴、流泉……

欣賞蘇州園林圖片集錦，教師邊用文學性的語描述園林的美景。

師：這些都是什么美景？

生：自然美景。

教師總結：園林的山水不僅反映大自然的美景，還能制造一種意境，讓人在咫尺之間感受自然山脈千溝萬壑的氣勢，用以小見大的方法，模仿自然中的真山之美。那是不是隨便拿幾塊石頭就能模仿自然？

生：不行，還要造園師安排布置。

師：因此，中國園林藝術的自然之美源于自然還要高于自然。我們再來欣賞園林中的各式各樣的窗戶，窗戶有什么作用？

生：可以讓屋子里有光線和空氣。

師：窗戶還有一個作用，貝津銘說過：“在西方，窗戶就是窗戶，它放進光線和新鮮的空氣;但對中國人來說，它是一個畫框，花園永遠在它外頭”。葉圣陶先生在《蘇州園林》中講述：“設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在那個點上，眼前總是一副完美的圖畫。”除了窗，還有門、游廊……這些把園林的景色分隔開來，從而營造庭院深深的氛圍，從而產生？

生：空間美。

舉例分析如何借景、框景、分景。

師：現在請跟隨我的腳步，進入園林中，古人善于把一些優雅的詩詞與園林景色聯系到一起，把園主人的情趣、理想和追求與園林的山水景色相融合，產生園林中的什么？

生：意境美。

結合故事、文學詩詞中的經典，讓學生理解園林的意境美。

教師總結：中國園林的藝術特點也正是這三種美，雖由人造，宛自天開的自然美，合理劃分，善于借景的空間美，寓情于景，觸景生情的意境美。

【設計意圖】教師不是直接講解園林的特點，而是讓學生自由地“讀作品”，在音樂中，歷史中，讓學生直觀感受中國古典園林的美。

4.活動四：賞一賞，感受魅力

師：今天我們來當“導游”，游一游身邊的被稱為“可羨人間福地，園夸天上仙宮”的可園，并解說可園三方面的美，分組討論研究。

【設計意圖】將中國古典園林藝術特點，運用到欣賞可園中，讓學生把較為零散的知識點串聯起來，形成有序、科學的知識體系，并通過各種形式展現出來，有利于學生創意實踐能力的培養。

5.活動五：展一展，分享成果

學生代表把各組研究出來的成果進行展示和講解，引導學生自評、互評，教補充。

【設計意圖】通過各組代表介紹，培養學生的應變能力、表達能力和組織能力，引導學生慢慢形成自己獨特的思維方式，面對各種美術問題而逐漸形成自我學習能力。

6.活動六：悟一悟，總結延伸

教師總結：在園林的一山一水、一草一木中，呈現了自然美、空間美、意境美，處處體現出中國傳統文化的精髓。從房地產商的廣告中，我們看到了未來人居的發展趨勢——人們正在尋找一種與自然結合的生活環境，解決空氣污染、噪音等不利人們身體健康的“城市病”，改善生態環境，提高人居質量。課后請同學們結合本課所學的園林知識，為自己的居住環境或校園提出建設性意見。

三、教學反思

筆者試圖通過本節課的教學設計與教學實踐來探索高中美術鑒賞課堂上落實核心素養的實際方法。

1.重視美術學習內容的生活性

藝術來源于生活。本堂課從學生的生活現象中，創設問題，激發學生學習興趣。并在園林欣賞活動中，教師創設了“導游身份”情景，激發學生學習熱情。

2.重視美術學習主體的創造性

“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。”本節課中，學生在問題情境的引導下欣賞蘇州園林和可園，給出充分的思考時間，學生就能按原有的知識結構，從實際出發，對問題進行思考、探索、討論和交流，努力把美術核心素養的培養落實到課堂中。

3.重視美術學習過程的實踐性

在實踐中發現問題，解決問題。本節課帶領學生從身邊實際出發，去關注身邊的可園，重視學生的情感體驗，調動學生的積極性和生活累積，讓學生發現美術問題，并鼓勵學生在實踐活動中探索解決問題的方法，實現培養美術核心素養的目的。

四、讓核心素養在高中美術鑒賞課堂落地生根的思考

通過本課的實踐探索，關于美術核心素養在高中美術鑒賞課中如何落實的問題，筆者有如下的思考。

1.轉變傳統教學觀念，融入核心素養理念

美術教師需要認真學習美術核心素養，把美術學習從學科知識的教學走向學科核心素養的培養，樹立新的教學觀。將各個教學環節融入核心素養理念，慢慢積淀成素養，最終促進學生形成必備的品格和解決問題的能力。

2.教學過程緊密關注學生的自主學習

以往“教學過程”的含義是老師把知識交給學生的過程，現在它的含義從“教會學生知識和技能”轉為“教會學生解決問題”，涉及態度、方法、認識，最終解決知識與技能、方法、心理品質等問題。無論什么教學方式，緊密關注學生的自主學習，是美術核心素養目標落實的具體體現。倡導學生自主學習、合作學習、探究學習。

3.由生活中具體問題情境落實美術核心素養

美術學科核心素養目標的落實需要從生活具體問題情境中，引發學生的主動思考、質疑、分析和探究。只有從學生實際出發，教學內容的選擇貼近學生的生活實際，才能提高學生想象力和創造力，從而提高審美意識和審美能力，促進學生素養的養成。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東省東莞外國語學校）