淺談小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)

車全芳

【摘要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作是德育工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教育效果取決于教育的藝術(shù)。教育方法得當(dāng)，事半功倍，教育不得法，事倍功半。因而，筆者擔(dān)任班主任工作以來，努力做到：以“愛”暖其心、以“嚴(yán)”導(dǎo)其行、以“理”服于教、以“輔”樹信心，收到良好的教育效果，成功地轉(zhuǎn)化了一大批后進(jìn)生。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化藝術(shù);愛;嚴(yán);理;輔

成功轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生的價值不亞于甚至勝于培養(yǎng)一名優(yōu)等生。我們都知道，教育的效果不一定取決于教育的時間和教育的次數(shù)，而是取決于教育的藝術(shù)。作為班主任，更應(yīng)該講求工作的方法，而不是一味地強(qiáng)調(diào)自己所花費(fèi)的時間。下面，筆者就工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谶@方面的體會與收獲。

一、以“愛”暖其心

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”班主任高尚純潔的愛，是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是照亮學(xué)生心靈的火焰。班主任對學(xué)生的愛，會產(chǎn)生一種無形的強(qiáng)大的力量。學(xué)生接受這種力量，就會“親其師”而“信其道”，哪怕是教師一個關(guān)愛的眼光，一句鼓勵的話語，委托他辦一件事，都會影響到學(xué)生身心的發(fā)展、人格的形成以及人生道路的選擇。

每一個班主任接手一個新的班級時，都會遇到品行或成績不是很好的學(xué)生，要使新接手的班級建立起良好的班風(fēng)，就得緊緊抓住轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這個關(guān)鍵工作。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？首先，班主任要“愛”學(xué)生，以“愛”去溫暖他們長久以來“潮濕的心”。在這里，“愛”主要是關(guān)心、理解和支持他們。沒有關(guān)心，就無所謂愛。作為班主任，應(yīng)主動地接近這些學(xué)生，關(guān)心他們，不但要關(guān)心他們的品行、學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的活動及生活，幫助他們滿足其自身需要。同時，要站在他們的角度，盡量去理解他們，進(jìn)而摸清他們各方面的底子，用高尚純潔的愛去感化他們，讓他們覺得新的班主任并沒有因?yàn)樽约簭那澳骋环矫孀龅貌粔蚝茫柽h(yuǎn)自己、討厭自己，重新看到了希望，進(jìn)而讓他們喜歡班主任。這便于班主任開展教育教學(xué)工作。

上學(xué)期，筆者剛接手一（10）班時，有一個叫小琛的學(xué)生，他紀(jì)律性不強(qiáng)，對自己學(xué)習(xí)成績從不在意，經(jīng)常打同學(xué)。為了幫助他進(jìn)步，筆者主動接近他，和他談心，還到他家進(jìn)行家訪。通過談心和家訪，筆者了解到，原來他父母長期在外面做生意，他從小在外婆家住，外婆年紀(jì)大，無法管教好他，所以形成了許多陋習(xí)，父母對他的不良行為也只是采用暴力的方式解決。因而他既得不到家庭的溫暖和父母的愛，更談不上家庭教育。摸清他的情況后，筆者像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心他：生病時，帶他去看醫(yī)生;沒有學(xué)習(xí)用具時，掏錢買給他;告訴他“打同學(xué)是不對的”。經(jīng)過一段時間愛的感化，他漸漸認(rèn)識到自己的行為是不對的。于是，他慢慢地改掉了不良習(xí)慣，成了一個積極向上，勤奮學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

二、心“嚴(yán)”導(dǎo)其行

做班主任工作，只有“愛”是不夠的，在“愛”的基礎(chǔ)上，還得要“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，這樣才能收到良好的教育效果。嚴(yán)格要求學(xué)生是做好班主任工作的保證，要使一個班級有良好的班風(fēng)，就要對每一位學(xué)生有嚴(yán)格的要求，而嚴(yán)格的要求必須合乎教育教學(xué)規(guī)律，合乎兒童特征和本班學(xué)生的實(shí)際。而對后進(jìn)生的嚴(yán)格要求更要講究耐性，一開始要求不能太高，然后逐步提高，最后達(dá)到全班的總體要求。如果一開始就向后進(jìn)生提出很高的要求，他們就會望而生畏，有高不可攀的感覺，從而失去改錯的信心，不能收到預(yù)期的教育效果。結(jié)果是事與愿違。但一旦對他們提出符合實(shí)際的要求，班主任就要嚴(yán)格執(zhí)行，千萬不能時緊時松，甚至“虎頭蛇尾”，這樣會讓學(xué)生掌握到教師的做法，采取相應(yīng)的“對策”，開始時認(rèn)真應(yīng)付，后來就放任自由。這樣，以后的工作就無法開展，后患無窮。同時，班主任對后進(jìn)生提出要求后，要定期檢查，長期教育，對按要求做好的學(xué)生給予表揚(yáng)，并提出更高的要求，對未能按要求做好的應(yīng)進(jìn)行耐心的教育，鼓勵他們努力做到。如，筆者曾經(jīng)任教的二（1）班中，有六位男學(xué)生在上數(shù)學(xué)、美術(shù)等課時，隨便說話，作業(yè)馬虎，筆跡潦草，成績落后。對這六位學(xué)生，筆者根據(jù)每個人不同程度的表現(xiàn)，提出了不同的要求。一周后，筆者通過科任教師和班干部了解他們的表現(xiàn)情況。他們中有四位學(xué)生達(dá)到了要求，筆者在班會上表揚(yáng)了這四位學(xué)生，并且向他們提出了更高的要求。對未能達(dá)到要求的兩位學(xué)生，筆者對他們進(jìn)行了家訪和電訪，一方面，通過家庭與學(xué)校雙方的教育力量對他們進(jìn)行教育，另一方面，筆者用解放軍嚴(yán)守紀(jì)律的故事去感化他們。經(jīng)過筆者三周耐心細(xì)致的教育，這兩位學(xué)生也達(dá)到了要求。正是筆者對這些后進(jìn)生的要求嚴(yán)格，他們都變成遵守紀(jì)律、完成作業(yè)、成績有進(jìn)步的學(xué)生。其中，小銘還在鎮(zhèn)的書法比賽中獲得了一等獎。

三、以“理”服于教

小學(xué)生處于長身體、長心智的時期，其可塑性很強(qiáng)，因而，班主任要對他們加以正確引導(dǎo)，“曉之以理，動之以情”。人都是有感情的，后進(jìn)生也一樣，只要不歧視他們，尊重他們，同他們實(shí)實(shí)在在地講道理，讓他們明白為什么錯，錯在哪里，應(yīng)該如何改正，他們一樣會心服口服，樂于接受教育，虛心改過，朝著正確的方向發(fā)展。如果動輒就對他們采取一些不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎm然可以讓學(xué)生屈服，口頭上不敢說什么，但學(xué)生心里不會接受教師的教育，有的甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，與教師對抗到底。要是這樣，教師再要轉(zhuǎn)化他們就更難了。正如科學(xué)家愛因斯坦說的：“如果學(xué)校把自己工作建立在恐嚇和人為創(chuàng)造的權(quán)威上面，那就是最糟糕不過了。”只有我們對后進(jìn)生懷有深厚的感情，對他們做到“曉之以理，動之以情”，才可能把他們教育好。例如，筆者教過一位名叫小逸的學(xué)生，因?yàn)榧彝キh(huán)境好，又是家中的獨(dú)生子，從小嬌生慣養(yǎng)，在家中不尊重長輩、在學(xué)校不尊重教師，經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)。學(xué)生們背地里都叫他“小霸王”。筆者接觸他以后，跟他談心，講清打人是違法行為，再給他講述毛主席和居里夫人如何尊重教師，陳毅如何孝敬父母等故事給他聽，使他明白了一些道理。后來，筆者發(fā)現(xiàn)，他有樂于幫助同學(xué)的習(xí)慣。于時，筆者在班會上及時表揚(yáng)了他，同時，筆者又不失時機(jī)鼓勵他克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭取進(jìn)步。經(jīng)過一番教育，他充分認(rèn)識到自己的錯誤，改正了缺點(diǎn)，得到了教師和同學(xué)們的贊許。

四、以“輔”樹信心

一些后進(jìn)生往往無心向?qū)W，導(dǎo)致成績也落后。對于這樣的后進(jìn)生，除了做好他們的思想轉(zhuǎn)化外，還要做好他們學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)，使他們的成績趕上大隊(duì)伍。蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。”這就是學(xué)生的自尊心問題。自尊心人皆之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在需求，使品行不良的后進(jìn)生恢復(fù)自尊心，最好的方法就是輔導(dǎo)他們，使他們?nèi)〉煤玫某煽儭Ｈ绾稳プ鲚o導(dǎo)工作呢？首先，要全面摸清他們的知識底子，找出要補(bǔ)缺的地方;再聯(lián)絡(luò)有關(guān)科任教師，共同做好對其的輔導(dǎo)工作。輔導(dǎo)以教師為主，也可以指定一些成績好的、負(fù)責(zé)任的學(xué)生幫助后進(jìn)生，使他們隨時隨地都得到幫助。最后，對于后進(jìn)生的進(jìn)步，要及時給予肯定和表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹立他們的信心，讓他們在同學(xué)中“抬起頭來做人”，不斷進(jìn)步，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，鞏固教育效果。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，講究教育藝術(shù)，從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生著手，嚴(yán)與愛相互結(jié)合，并動之以情，曉之以理，輔導(dǎo)好他們，樹立他們的信心，會收到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].長江文藝出版社，2014.

責(zé)任編輯? 吳華娣