初中語文教學(xué)中德育滲透的路徑研究

張滿英

【內(nèi)容摘要】初中學(xué)生正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，尚未形成完整的世界觀和人生觀。作為人文學(xué)科的初中語文，在教學(xué)過程中可以發(fā)揮其獨(dú)具特點(diǎn)的德育教育作用。初中的語文老師要發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，在語文課堂教學(xué)中善于進(jìn)行德育教育的滲透，讓語文教學(xué)的功能最大化。本文從初中語文教學(xué)中德育滲透存在的問題入手，進(jìn)行重點(diǎn)的分析和探究，然后就德育教育的滲透路徑提出一些見解，希望能為初中語文老師提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 德育滲透? 路徑研究

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，往往忽略了語文獨(dú)具特點(diǎn)的德育教育功能，浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。初中語文老師不但要向?qū)W生傳授大量的語文知識，還要注重學(xué)生思想品德的教育。所以在初中語文的課堂教學(xué)過程中，老師要進(jìn)行德育教育的滲透，以此為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，陶冶他們的情操，逐漸形成良好的行為品德習(xí)慣，讓他們獲得全面的發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中德育滲透存在的問題

在初中語文教學(xué)里進(jìn)行德育教育的滲透，是現(xiàn)今對學(xué)生實(shí)施觀念與思想有效引領(lǐng)的重要手段。然而，一些語文老師在從事德育教育的滲透時，還是存在很多問題。其一，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的長期影響，語文老師總是不自覺地在傳授知識的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，讓他們在被動的狀態(tài)下接受知識，盡管在課堂上向他們進(jìn)行了一些德育知識的講授，卻沒有重視對學(xué)生思想的教育，在枯燥呆板的課堂氣氛里，德育教育的課堂教學(xué)效果當(dāng)然不會理想。其二，語文老師制定的教學(xué)目標(biāo)與方案過于理想化，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有對學(xué)生特點(diǎn)與需求有足夠的認(rèn)識，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求不匹配，課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果不高。其三，目前社會上功利現(xiàn)象嚴(yán)重，具有很嚴(yán)重的輕德育重智育的傾向，反映到語文課堂教學(xué)的也是這樣。語文教育的最終目的是為了育人，而不只是為了應(yīng)試教育的升學(xué)率，盡管素質(zhì)教育的呼聲有了很多年，但一些初中語文教學(xué)仍然是應(yīng)試教育在發(fā)揮主導(dǎo)作用，課堂上只教授語文知識，別的一概不管不問。其四，在初中語文課堂進(jìn)行德育教育的滲透會有一種錯誤的認(rèn)識，即放棄語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，脫離語文的本體去單獨(dú)進(jìn)行德育教育。語文是關(guān)于人的學(xué)科，放棄人文去進(jìn)行語文的教育，相當(dāng)于放棄了語文本身十分豐富的內(nèi)涵、情感和思想，讓語文的教育沒有精神層面的價值而變得蒼白無力;如果拋開語文所具有的語言特征只是單一地進(jìn)行德育教育，則會相當(dāng)于把語文當(dāng)成了思想品德的課，這樣會影響學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，也讓語文本來具有的獨(dú)特的德育教育功能被嚴(yán)重削弱，成了呆板、乏味的說教課。

二、初中語文教學(xué)中德育滲透的路徑

1.制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃

初中語文大多都是與自己祖國有關(guān)的教育，傳承中華千年優(yōu)秀的文化，蘊(yùn)含豐富的底蘊(yùn)。所以在語文課堂教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育滲透，老師要根據(jù)學(xué)生的性格特征、實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等，結(jié)合課程內(nèi)容，制定出一套適合學(xué)生的完整的、科學(xué)的、合理的教學(xué)計劃，確定德育教育的滲透目標(biāo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和德育教育充分融合，以此來增加滲透德育教育的實(shí)際效果。

老師如要把德育和教育二者進(jìn)行統(tǒng)一，離不開語文教材。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，老師要幫助學(xué)生通過語言和文字來領(lǐng)會文章的主題，理解文章里的情感和思想，讓他們掌握更多的語文知識。在語文課堂教學(xué)時，老師采取多樣化的教學(xué)方式，多和學(xué)生進(jìn)行思想方面的交流，充分激發(fā)他們對語文知識探究的興趣，提升他們學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，這樣有利于德育教育的滲透。

例如，進(jìn)行部編版語文七年級“黃河頌”教學(xué)時，老師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分體會歌詞里那種大無畏的英雄氣概，在字里行間感受詩人那濃厚的愛國主義情操，體會黃河歷史的悠久以及氣勢磅礴的驚人力量，深層次理解母親河所蘊(yùn)含的偉大而堅(jiān)強(qiáng)的中華民族精神。老師要讓學(xué)生帶有感情地朗讀這個第二樂章，讓他們進(jìn)入詩人光未然充滿強(qiáng)烈的愛國情感與民族精神的內(nèi)心世界，感同身受，點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛國主義情感。通過語文教學(xué)老師能對學(xué)生實(shí)施愛國主義教育，用黃河之頌來謳歌偉大的中華民族，樹立學(xué)生身為中國人的自信心以及民族的自豪感，激勵他們要像我們的母親河那樣，以奔涌向前，不可阻擋的氣勢去開拓未來，為實(shí)現(xiàn)民族振興，不畏艱難，砥礪前行，實(shí)現(xiàn)報效國家的夢想。

2.設(shè)立教學(xué)情境

在初中語文課堂上進(jìn)行德育的滲透教育，老師要從根本上改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生打造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的課堂。所以老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂建立具體的情境，讓學(xué)生置身于其中，促進(jìn)他們以極大的熱情投入到語文學(xué)習(xí)之中，得到更多知識和領(lǐng)悟。此外，老師也可以采取一些藝術(shù)的方式來展示文章里的情境，讓學(xué)生得到直觀、形象的直接感受，促進(jìn)感情上的共鳴，在無形之中實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的感情達(dá)成一致，進(jìn)而促進(jìn)德育教育和語文教學(xué)的統(tǒng)一。

例如，進(jìn)行部編版語文七年級“鄧稼先”教學(xué)時，老師在課堂上運(yùn)用多媒體先播放甲午海戰(zhàn)中國艦船冒煙的圖片、旅順口大屠殺白骨累累的圖片，還有圓明園被毀殘?jiān)珨啾诘膱D片，向?qū)W生介紹舊中國所遭受的屈辱，告訴學(xué)生落后和貧窮就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生同仇敵愾的愛國情懷。隨后播放中國研制原子彈成功的相關(guān)視頻，提振學(xué)生士氣，振奮民族精神，然后告知學(xué)生這些強(qiáng)國的武器是一位愛國的科學(xué)家研制出來的，接著播放鄧稼先的圖片資料，結(jié)合課文介紹鄧稼先的事跡。通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解鄧稼先為中國的國防事業(yè)樹立一座不朽的豐碑，為其事跡感動的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。這既是一堂語文知識學(xué)習(xí)的課，也是一堂進(jìn)行愛國主義教育的課，讓學(xué)生理解“翻身靠共產(chǎn)黨，幸福不忘毛主席，致富不忘鄧小平，強(qiáng)國都靠鄧稼先”中所包含的意義。

3.延伸與拓展課外閱讀

初中語文課堂教學(xué)中滲透德育教育，不要僅限于語文教材本身，老師要增加德育教育的內(nèi)容，延伸及拓展學(xué)生的視野，推薦一些課外的讀物，對他們的道德情操進(jìn)行培養(yǎng)。所以老師要根據(jù)學(xué)生興趣愛好、閱讀能力等情況，向他們推薦合理的、適合的課堂讀物，增加學(xué)生的知識積累，拓展他們的視野，培養(yǎng)自主的閱讀能力。要對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過閱讀收獲知識，受到德育方面的熏陶，讓他們的思想和境界得到升華，純潔其心靈，通過讀物作品的熏陶樹立正確的人生觀和價值觀。

例如，進(jìn)行部編版語文七年級名著“朝花夕拾”導(dǎo)讀時，對于這部充滿生活情趣的名著，老師要讓學(xué)生通過閱讀感受少年時代的有趣的生活場景，豐富人生的閱歷與經(jīng)驗(yàn)，對世故人情有進(jìn)一步的洞察，讓他們了解上個世紀(jì)初的社會和那時的中國民眾真實(shí)的生活狀態(tài)。老師讓學(xué)生通過閱讀名著，感受魯迅先生深深的愛國情感以及他們不懈地追求真理的探求精神，讓學(xué)生能做到觀照社會、人生、自我，提升他們的思想覺悟。

4.小組合作進(jìn)行探究

新課改的不斷深入，初中語文老師要遵照新課改提出的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們始終在課堂上處于主體的位置。老師可以通過開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)去探求課程文章中的精神和品質(zhì)，使得他們從中領(lǐng)悟到文章里要展示的主題思想。小組合作的方式，讓學(xué)生通過交流探討擦出思想的火花，形成了與語文知識的互補(bǔ)，在無形之中接受了德育知識的洗禮，培養(yǎng)了他們的思想理念和道德品質(zhì)。通過小組的合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在協(xié)作學(xué)習(xí)中形成共同進(jìn)步與成長，建立互助互幫的集體意識。

例如，進(jìn)行部編版語文七年級“誡子書”教學(xué)時，對于這個只有短短的八十六個字，卻是修身立志的名篇，除了讓學(xué)生感受到父親對兒子的諄諄教誨，殷切期望，老師在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生從三個維度進(jìn)行思考：何以明志、何以求學(xué)、何以成才，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論。小組討論結(jié)束，每個小組選出一名學(xué)生到講臺上結(jié)合課文談一下自己是如何修身立世、廣德成才的。老師做最后點(diǎn)評和總結(jié)：人的一生要有志向，要為了志向而能力奮斗，珍惜現(xiàn)在大好時光，淡泊名利，靜下心來努力學(xué)習(xí)，修身養(yǎng)性，不要急功近利和耍小聰明，要有高尚的道德情操，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。

5.組織課堂活動

初中語文課堂教學(xué)過程中，老師對學(xué)生進(jìn)行的德育教育，要讓每名學(xué)生都得到充分的體會及領(lǐng)悟，所以老師要在語文課堂上組織學(xué)生感興趣的活動，豐富他們語文知識的同時，讓他們的思想觀念與語文綜合能力得到提升。德育教育的滲透的主要目的是讓學(xué)生具備優(yōu)秀的精神品質(zhì)，增強(qiáng)他們愛國主義的樸實(shí)情感，讓他們形成正確的思想和道德準(zhǔn)則，因此，老師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，組織活動實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中有效地德育教育的滲透。

例如，進(jìn)行部編版語文七年級“說和做——記聞一多先生片段”教學(xué)時，老師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)聞一多刻苦地鉆研學(xué)習(xí)以及錚錚鐵骨、不畏強(qiáng)權(quán)的愛國主義精神，讓學(xué)生懂得作為新世紀(jì)的年輕的一代，自己身負(fù)努力學(xué)習(xí)，奮勇拼搏、開拓未來、報效國家，實(shí)現(xiàn)振興中華的宏圖偉業(yè)的重任，唯有刻苦努力地學(xué)習(xí)，才不負(fù)韶華，不辜負(fù)這個偉大的時代。隨后老師可以在課堂上進(jìn)行演講的活動，主題是“我的中國夢”，可以在課堂上即興進(jìn)行演講，也可以為鍛煉寫作能力，寫出一篇“我的中國夢”演講稿。通過演講活動進(jìn)行滲透的德育教育，不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，也讓德育教育發(fā)揮了應(yīng)有的作用和價值，為他們在未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃;設(shè)立教學(xué)情境;延伸與拓展課外閱讀;小組合作進(jìn)行探究;組織課堂活動，能使語文課堂的德育教育功能得到拓展，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提高了他們的語文知識的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，為未來的成長和發(fā)展夯實(shí)了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省無錫市金橋初中）