關于信息化教學在初中生物教學中的探討

萬保梅

【內容摘要】隨著科學技術的發展，多媒體技術被廣泛用于各學科的教育教學當中，大多數的學校都開始進行信息化教學，信息化教學能夠完善傳統教學方式中的不足，提高教學的效率。在初中生物教材中，大多都以圖文結合的方式進行知識點的講解，因此傳統的板書無法充分地體現出教材中的內容，應用多媒體的信息化教學，則能夠有效地改善這一問題。本文對初中生物的信息化教學進行了探討，以期提高初中生物的教學質量。

【關鍵詞】初中生物? 信息化教學? 教學措施

就目前初中生物的教學現狀來看，部分老師的信息技術的素養還需要提高，在使用多媒體技術時比較隨意，授課時生物課程的知識重點不能夠很好地體現出來，沒有真正發揮出信息化教學的優勢，因此如何在生物課堂中最高效率地利用多媒體技術，發揮出信息化教學的作用，是目前處在生物課堂亟需解決的主要問題之一。

一、初中生物信息化教學的作用

1.生動形象的對內容進行展示

生物學科作為一門研究生物體相和生物活動規律的課程，有很多知識內容是用圖文結合的方式進行講解的，比如心臟的結構，消化系統的組成，神經元的結構等等知識點，都是借用圖片來對相關的概念和定義進行解釋補充。在傳統的教學方式上，老師通過板書的形式，很難對這些教學的內容進行充分地解釋，對于圖片中想要表達的內涵，也無法原汁原味地呈現在黑板之上，而利用信息化教學則能夠彌補這一缺陷，通過多媒體技術，能夠將圖片更加直觀和形象地呈現在學生眼前，讓學生對于重難點知識能夠一目了然，從而提高學生對于知識的掌控力，讓學生能夠形成完整的生物知識體系。

2.豐富課堂的內容

在傳統的教學模式中，經常能夠看到這一現象：老師在講臺前口若懸河滔滔不絕的進行講授，臺下的學生卻興趣缺缺，在大多數情況下，學生只是處于被動接收知識的狀態，對于學習的興致不高，在課下學生由于缺乏有效的學習指導和正確的學習方法，因此無法很好地掌握課程中的知識。信息化教學區別于傳統教學方式，能夠利用多種展示方式，充實所學的知識，從視覺和聽覺上來刺激學生，以提高其學習興趣，豐富課堂的內容，讓學生能夠更好地參與到課堂的互動中。比如在細胞的變化，DNA的螺旋形態，葉綠體的流動等知識點上，利用多媒體的視頻方式，能夠更好地將這一概念展現出來，另外視頻更加符合學生的認知特點，能夠打造生動活潑的課堂氛圍，讓學生在更加輕松的氛圍中進行高效的學習。

3.提高學習主動性

初中生由于年齡較小，因此在學習能力上還有所欠缺，思維方式上也需要鍛煉，生物課程作為初中階段的重點課程，其知識的難點比較多，依靠傳統的教學方式，無法透徹地對其進行講解，影響學生對知識的掌握能力，也難以建立高效的學習模式，信息化教學則能夠將原本晦澀難懂的教學內容更加直觀地表現出來，引導學生通過觀看視頻和圖片來主動思考。比如像花的受精過程，老師可以利用視頻的方式將這一過程展現出來，學生通過觀看視頻，能夠根據視頻的內容記憶相關的知識點，并且仔細地思考和熟知該知識。

二、信息化教學的注意事項

1.切忌盲目使用信息化教學

雖然在上述的分析中可以看出，信息化教學具有非常多的優勢，但是老師應該正確認知信息化教學在教學活動中的地位，多媒體作為輔助教學的手段，不應喧賓奪主成為課堂的主體，而應該作為輔助教學的方式適度地使用，讓其成為提高教學效果的助力。在實際的課堂教學過程當中，對于多媒體的利用并不是越多越好，而是應該結合教學內容和學生的認知水平，利用多媒體的呈現方式來豐富教學模式，擴充教學的內容，為學生帶來更好的課堂體驗。

2.重視實驗課程

生物課程作為一門實踐性比較強的學科，在教學時應該要重視實驗課程，即便信息化教學能夠模擬和假設生物實驗，但是它并不能夠替代生物實驗為學生所帶來的體驗感受，學生的實踐能力必須要經過實驗課程的鍛煉才能夠獲得。比如顯微鏡的使用，臨時裝片的制作，解剖方法等等，都需要學生通過實際的操作來獲得相關的實踐技巧，如果利用信息化教學通過觀看視頻的方式取代實驗課程，則會影響學生實踐能力的培養，嚴重阻礙其綜合素質的提高。

3.重視老師的講授

多媒體教學能夠很好地減輕老師在課堂中的教學負擔，通過觀看視頻，播放課件來代替老師的課堂講解，但是這并不意味著信息化教學的教學模式能夠完全取代教師傳統的講授模式，教學作為一種創造性的行為，能夠通過老師的知識傳授，幫助學生建立更好的學習觀，養成良好的學習習慣，培養學生知識，情感和意識方面的能力。

三、初中生物信息化教學的具體措施

1.利用多媒體技術介紹實驗器材

生物作為一門實踐性比較強的學科，涉及到非常多的實驗課程，在實驗過程中需要用到的實驗器材也很多，其中有很大一部分都是學生在實際生活中不太容易接觸到的，因此，在實驗開始之前，老師要對實驗中所需要用到的儀器進行介紹，讓學生熟悉其操作的方法，但是有一些實驗儀器的結構比較復雜，僅僅只憑老師的口頭講解和教材中的圖片介紹，無法讓學生清晰地了解到儀器的使用以及結構。而通過多媒體能夠將器材中的每一個部分清晰地展現出來，幫助學生更好地了解以期的結構，減少其在使用儀器時容易出現的錯誤。

比如顯微境的結構比較復雜，可以借用借由多媒體的視頻和圖片方式，將顯微鏡的每一個結構進行剖析。學生通過觀看視頻，了解顯微鏡的使用方法以及使用的注意事項，但是利用多媒體幫助學生認識實驗器材室，要注意適量運用，不能過分的依賴多媒體技術，單純依靠課件展示實驗儀器，而忽視了老師的講解以及和學生之間的互動，會讓學生對于儀器的認知還停留在視覺上，并沒有真正地了解儀器的使用方法，老師在進行多媒體展示時，要結合講解和演示，充分利用多方資源，發揮出多媒體技術的教學作用。

2.利用多媒體突破教學重難點

由于初中生的邏輯思維能力和學習能力還比較弱，所以對于生物學習中的一些知識點難以理解，老師利用多媒體技術，通過對于學生感官上的刺激，能夠幫助學生更好地理解知識的重點，從而突破教學的難點。

比如在探究鳥類適應空中飛行的特征實驗中，需要學生親自操作，但是在進行生物的解剖時，會有體液外流的現象，容易導致體內的某些器官因為體液外流而難以觀察和辨認，另外由于操作技術的問題，有可能會導致某些器官的移位和破損，影響觀察的結果。此時利用多媒體技術，將解剖的過程以及內部器官的結構清晰地呈現出來，學生能夠更加直接地觀看到實驗的結果，避免在實驗過程中因為操作不當造成實驗效果不佳的現象。

3.利用多媒體規范學生的操作

在進行生物實驗時，規范的操作不僅關系到實驗的成敗，還影響到實驗的安全性，學生如果操作不當，有可能會導致實驗的結果出現偏差和儀器出現損壞，甚至還會威脅到學生的人身安全，導致學生對實驗產生恐懼心理，進而影響到生物課程的學習。因此在進行實驗操作時，老師要對實驗過程進行詳細地講解，規范學生的操作。但是依靠傳統的講解，大多數學生難以真正掌握操作的方法，在老師講解的基礎上再結合多媒體的方式，將實驗中需要注意的事項和容易犯的錯誤進行逐一的重點講述，能夠讓學生對每一個操作步驟有更加深刻的印象，從而規范自己的操作行為。

4.利用多媒體補充課堂的教學內容

由于受到空間和時間的限制，在課堂的教學過程當中，無法對每一個實驗進行實際地演示，老師在此時可以結合多媒體的方式，補充課堂中無法演示的實驗，讓學生能夠通過觀看視頻了解實驗的步驟，觀察實驗的現象，得出實驗的結論。

比如植物組織培養實驗，需要比較高的科技含量以及設備要求，在大多數的教學過程當中受到外界環境的影響，無法完成這一個實驗，在傳統的教學模式中，大多數的老師會讓學生觀看教材或者利用彩色掛圖，來為學生口頭講解實驗的過程。對于這類比較復雜的實驗，學生在這樣單一的講解下，也僅僅只能夠做到籠統大概的了解。在此時老師可以利用多媒體技術，通過視頻演示的方式，將整個實驗過程進行展示，讓學生能夠了解每一個操作的步驟和過程，從而彌補不能進行實驗的遺憾，打破時空的界限，幫助學生更好地掌握生物知識。

5.結合實際情況選擇多媒體

在初中生物教材中，大多以圖文結合的方式對知識點進行講授，有些老師在利用多媒體信息化教學時由于沒有突出重點，導致學生無法掌握課本中的重點知識。另外每一節課所教授的內容是不一樣的，老師在利用多媒體時，應該要根據課程的內容以及教學的目標來選擇多媒體的方式。多媒體信息化教學的優勢不用多贅述，但是這并不表示老師要在每一個教學內容中引入多媒體教學的方式，有一些教學內容并不需要信息化教學。

比如染色體的變化和葉綠體的流動是兩個完全不同的課程，因此在課程講解的過程中，對于多媒體的應用也要區別對待。多媒體作為教學的輔助手段，要根據教學的內容和教學的目標，適當的進行調節使用，以達到最好的教學效果。將多媒體引入到教學的過程當中，其目的是在于讓學生能夠更好地掌握所學的知識，因此老師在選擇信息化教學時，要結合教學目標，制定出詳細的教學內容，突出課堂中的重點知識，讓學生能夠更好地了解和掌握課程中的知識點。

結束語

以多媒體技術為媒介的信息化教學具有非常多的優勢，因此也受到了很多老師的青睞，成為炙手可熱的輔助教學手段。將多媒體技術利用到初中生物課程當中，能夠打破傳統教學的限制，將抽象轉為直觀，打開學生的視野，拓寬其思維，提高教學的效率和質量。老師在進行信息化教學時，要正確的使用多媒體技術，豐富課堂的內容，提高學生的學習興趣，在教學過程中，老師要對信息化教學深入研究和探討，通過不斷的實踐和總結，發揮出信息化教學的作用和價值，以達到信息化教學的最終目的。

【參考文獻】

[1] 周斌、王錚敏. 初中生物教學多媒體應用現狀分析[J]. 三明高等專科學校學報，2003，20（2）：156-160.

（作者單位：江蘇省南通市崇川學校）