以興趣為指引初三年級化學教學策略探討

趙子剛

【內容摘要】興趣是引導學生學習的重要因素，它在學生的生活和學習中占據著重要地位，在興趣的指引下學生能更好地完成教師要求的學習任務，同時也使得教師的課堂效率得到明顯提升。化學是初中階段學習的重要科目之一，作為初中化學教師要結合現代化社會的發展趨勢，滿足學生的學習需求，為他們制定科學合理的教學策略，培養學生主動思考、主動探究的意識，為他們今后的成長和發展打下堅實基礎。

【關鍵詞】初三? 興趣? 化學教學

引言

化學是一門內容復雜、對學生學習能力要求較高的科目，對于剛接觸化學課程的初中生來說具有一定的學習難度，因此教師要結合實際不斷改進完善自己的教學方法，提高學生的化學學習能力。興趣是推動人類進行活動的重要因素，作為初中教師要學會將興趣與化學課堂相結合，在興趣指引下有效激發他們對化學科目的學習興趣，使學生的化學學習水平得到切實提升。

一、初中化學教學中存在的問題

1.初中化學課程教學質量不高

通過對現代化學課程的觀察，我們不難發現初中化學課程的教學質量并未達到教師想象中的效果，其中很大一部分原因是學生對化學課程不感興趣。站在初中生角度，初次接觸化學的他們覺得這門課程乏味、無聊，而且在學習時總會出現許多自己不會的難題，再加上授課老師的講授方式單一、乏味，久而久之學生便對這門課程失去興趣，這也就使得教師的教學質量直線下降①。

人們常說興趣是學生學習的最好老師，這也就告訴我們培養興趣對學生學習的重要性，只有讓學生對化學感興趣才能挖掘他們的化學能力，也只有激起他們對化學的學習興趣才能有效提升他們的化學學習水平。如果在課程中學生對化學提不起興趣，那么他們必將處于課程教學中的被動地位，無論教師再怎么講授都不愿傾聽，最終導致學習效率低下，嚴重還會產生厭學心理。

2.初中化學實驗設施不齊全

化學科目的教學除了理論知識的部分還包括了學生動手操作的實踐內容，教學要求教師要將這兩部分內容有效結合，通過理論與實踐的集合提高學生對化學知識的理解與認識，通過實踐操作部分，學生可以培養自己的動手能力和探究思考問題的能力，同時在實驗中加強自己對化學知識的掌握。

部分學校因自身設備不足或資金短缺等問題導致初三學生的化學實驗結果不盡人意，這對他們理解相關知識非常不利。化學實驗課是初中化學學習必不可少的學習內容，是對化學課本上知識的補充，能夠增進學生對化學知識的深刻理解，因此教師應重視學生化學實驗的操作，為學生的化學能力提升奠定基礎。

3.缺乏強大的師資力量

現代化的教育主張促進學生的全面發展，要求教師改變傳統教學模式下的化學課堂，轉變學生學習地位，建立以學生為主的化學課堂，教師作為課堂的引導者，對學生的學習起著至關重要的作用，因此教師本身的專業知識與專業能力直接影響到學生的化學學習效果，這也就要求教師必須具備過硬的專業知識與專業技能，只有這樣才能在具體教學中給予學生恰當的指導和建議。

但就目前的教育而言，化學課堂中依然存在著許多教師授課經驗少、專業知識不過關的現象，而且還出現一個教師同時教幾個班的狀況，這就使得教師的任務更加繁重，也沒有多余的時間反思自己的教學方式與教學計劃等，最終導致課堂教學質量直線下降，學生在化學學習上也未取得明顯進步②。

4.初中化學教學的管理不夠完善

教師作為學生學習上的引導者，課堂中的教學方式對學生的學習效果起著決定性的作用，優秀的教學過程能有效提升教學的質量和設計，教學評價作為教師教學中的重要部分，對課堂質量和學生學習水平有著重要作用，作為初中化學教師要充分意識到這些內容對課堂和學生的重要性，將他們科學合理的運用到實際課堂教學中，有效提高學生的學習效果，同時也提高教師的課堂質量。

但在現代的化學課堂中教學依然未得到有效的管理和完善，這就嚴重影響了學生在學習化學時的興趣和熱情，大大降低了他們的學習主動性，也影響了教師的課堂授課，因此初中化學教學的管理成為主要的問題。教學管理是對化學課程的教學過程進行管理，能夠有效實現教師的教學目的，實現學生化學水平的提升，作為教師需進一步完善和改進自己的教學策略，通過具體的課堂實踐活動激發學生學習積極性，保證自己的授課質量③。

二、以興趣為指引初三年級實行化學教學的有效措施

1.激發興趣，引導學生樂學

我們常說興趣是學習和生活的動力，是基礎，是源泉，對于學生來說，興趣也是促進他們積極學習的重要因素。初三時期的學生已經初步養成自己的思維體系，對事物有自己的想法與見解，有自己感興趣的事物，因此要想有效提升他們的化學學習水平就要先激發他們對化學科目的學習興趣。在課堂中教師要善于誘導，在實際教學中排除其他影響學生學習興趣的消極因素，從而喚起他們對學習的積極性和主動性，養成愛學習、好學習的良好習慣。

對于初次接觸化學的初三學生來說，剛開始會對自己從未學過的知識感到新奇和好奇，但在之后的深入學習接觸到較為抽象的概念和公式時便會產生厭煩和乏味心理，在學習時遇到題型較難的問題就開始自暴自棄，久而久之便將化學科目列入學習范圍外，不再想學習關于這方面的知識，自然也就喪失了學習興趣。作為初中化學教師應找尋相關方法，在化學課堂中保持學生的學習熱情，將他們內心的抗拒和厭煩心理轉換為持久、穩定的喜歡，首先教師可以先為學生講解化學科目的有關歷史或者名人名事，比如居里夫人發現了鐳元素，一生獲得兩次諾貝爾獎，又或者是我國四大發明的歷史，也可以是化學科目與我們人類生活的密切聯系、息息相關，在具體的舉例中讓學生了解化學與我們的關系，對我們的重要性，從而意識到學好化學科目的重要性，從心底里改變自己對化學科目的看法，并激發自己對化學科目的學習興趣。

2.妙用實驗，激發學生強烈的求知欲

化學知識的學習包括了理論與實踐兩個部分，作為教師要注重這兩部分間的關聯與教學。許多學校由于自身個別原因使得學生在化學實驗操作方面的機會屈指可數，學生在實際教學中缺少動手操作能力，不利于培養他們的探究意識和研究意識。實驗教學作為化學知識的補充與連接，對提高學生自身的化學水平有著關鍵作用，然而因為個別學校的原因使得學生不具備良好的實驗操作能力，降低了學生的學習效率。化學實驗具有形象、生動、有趣等自然特點，通過化學實驗的展示與操作可有效激發學生對化學學習的興趣。

以人教版九年級上冊的《質量守恒定律》為例，教師以“白磷燃燒”為研究對象探討質量守恒定律的基本性質，最終白磷燃燒后有白煙生成，也就是五氧化二磷，結果表明前后物質的總質量并沒有發生改變，因此說明物體間具有質量守恒定律。通過實驗的展現與運用有效集中了學生的注意力，大大激發學生對化學科目的學習興趣。

3.注重教師修養，培養學生化學學習興趣

教師是學生化學學習道路上的指引者，學生學習水平的提升與授課教師的個人素養及專業知識有著緊密的聯系。在課堂中，教師與學生交談時的言行舉止和知識的講授深度都對學生的發展有著潛移默化的影響。教授方式比較成熟的老師會將一節化學課講得生動、有趣，將那些抽象、困難的化學知識轉化為學生所熟悉的知識，將授課方式轉變為學生更容易接受和學習的方式，在學生感興趣的話題和環境中進行化學知識的講授，加強化學與實際生活間的聯系，讓學生更容易接受，也不會輕易產生排斥的心理，這就有效提升了學生的學習興趣，改變了過去學生害怕化學課程的教學現狀。教師要對自己的學生負責，堅守自己的崗位，認真準備上課資料，努力尋找科學有效適合學生的授課方式，與學生做生活和學習上的好伙伴，促進彼此間關系的進步，讓學生感受到教師對他們的愛和關注。

教師最基本的能力應該是對自己教授科目的了解與掌握，通過學習和鍛煉不斷提升自己的教學水平，將化學知識中的重難點進行著重講解，為學生答疑解惑，解決他們的難題和疑惑。除此之外教師還要緊跟時代發展的潮流，及時更新自己的教育理念，利用現代科學技術有效提高學生對化學知識的感興趣程度，激發他們的求知欲和探知欲望，培養主動動手、主動學習的良好習慣④。

4.拓展學習途徑，提高化學學習熱情

課堂是教師進行教學的主要場所，也是學生學習知識的重要空間，如果教師單靠每天課堂中的四十五分鐘進行化學教學，那么學生的化學水平將難以得到實際提升，于是教師應通過多種渠道多種方式對學生進行教學，讓學生在各個地方、各個時間都能獲得化學知識的學習。現代多媒體和互聯網的普及使人們的生活方式發生了較大的改變，在初中化學教學中教師可以充分利用多媒體、互聯網等相關技術讓學生進行多渠道的學習。

微信是現代人們溝通和交流的主要軟件，學生家中都開通了網絡，部分學生還擁有自己的手機，教師可將學習資料以文件的形式發送到學生手中，不受時間和空間的限制，他們隨時都可以學習化學知識，在學習中還可以開設共同討論區，同學們可自由發表自己的觀點，說出自己的想法和觀點，大家一起討論并得出最后的結果，在教師的引導下形成自主學習的良好習慣。

結束語

作為初中化學教師要充分認識到興趣對提升學生學習熱情的重要作用，學生化學能力的提升是一個長期、復雜，需要師生共同努力的一個過程，只有科學合理的安排教學，在日積月累下才能產生明顯的效果，因此教師要樹立全局意識，堅持以學生為主的基本原則，了解學生實際需求，在認知特點和發展特點前提下制定相關教學策略，結合相關教材內容，對學生進行化學知識的講解，幫助他們建立完整的知識體系，將化學知識在今后的實際問題中靈活運用。

【注釋】

① 黃云英. 恰當設置提問 優化初中化學教學[J]. 新課程（中），2019（11）：168-169.

② 濮恒玉. 多媒體在九年級化學教學中的運用探討[J]. 家長，2019（32）：136.

③ 袁紅. 體驗式教學讓美術教學更加精彩[J]. 美術教育研究，2018（10）：133.

（作者單位：江蘇省蘇州高新區實驗初級中學）