初中語文閱讀教學中滲透思辨思維的探討

周小艷

【內容摘要】語文這門學科不僅內容豐富，同時也是一門非常重要的學科，我們生活中處處都離不開語文的陪伴。閱讀是學習語文的重要組成部分，古人有句話說：“讀萬卷書，行萬里路”，也就是說通過閱讀可以增長一個人的見識，提高個人修養，有助于人與人之間的交流，還可以增強社會情感，樹立正確的人生價值觀。

【關鍵詞】初中語文閱讀? 思辨思維? 策略

引言

初中學生的語文課內容相對于小學時期內容會更豐富，知識點會更多，閱讀量也明顯增多，閱讀內容也是多樣化。在學習的過程中可能會遇到一些問題，由于初中段的學生理解能力可能還不太成熟，閱讀方法也會有所限制，因此教師在教學的過程中教授學生正確的閱讀方法尤為重要。

一、初中語文閱讀教學中滲透思辨思維的問題和現狀

初中語文課內容難度開始增加，涉及的知識面也比較廣，知識點也比較突出，從“古詩”，到“散文”，再到“文言文”，文章形式分明。因此學生在學習的過程中，感覺知識點變化得比較快，思維能力跟不上，理解能力可能會較差，跟不上教師的教學節奏。再加上初中生的思維邏輯能力還處于成長期，思維邏輯還不完善，沒有正確的掌握閱讀的有效方法，導致學生在閱讀的學習過程中，漫無目的的進行閱讀。讀完一篇課文之后對課文內容理解不了，閱讀興趣提不起來，感覺文章內容枯燥乏味，結構繁瑣。感受不出文章的美，體會不到文章重點，還會導致一種厭學的心態存在。因為思維能力較差，所以對文章的中心思想理解有所偏差。閱讀沒效率，理解能力差，還會嚴重影響以后語文其他方面知識的學習，寫作文沒話可寫，要不就是文章結構混亂，邏輯性差，沒有中心思想，還會影響到其他學科的學習。這個問題甚至還會影響學生自身的全面發展，影響學生對現代社會人生價值觀的重要認知，影響未來社會的全面發展。因此初中語文教師應該義不容辭的培養學生閱讀的思辨思維能力，讓學生深入的進行閱讀，引導學生全面發展。

二、初中語文閱讀教學中滲透思辨思維快速有效的方法

學生思維培養的關鍵時期就是初中階段，語文這門學科以自身獨有的特點決定了培養學思維邏輯的重要責任。有句話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見古人的眾多知識也是在經過大量有效閱讀之后，將吸收的精華總結出來的，從此可見閱讀從古至今的重要性。閱讀可以積累好的寫作方法，好的句子和好的詞語，讓學生有話可寫，見物能寫，有效地提高寫作水平。因此作為祖國的未來，生活在新時代的初中學生更應該增加閱讀量，并且要保證質量的進行閱讀，在閱讀的過程中獲取方方面面的知識。閱讀是人的精神食糧，可以深刻感受文學的美，可以讓學生精神富足，獲取正確的學習和生活方式。因而培養學生的閱讀思辨思維方式是閱讀中的重中之重。語文教師在教授知識的過程中應打破傳統的教學方式，不斷地創新教學方法。根據初中學生這個年齡段的性格特征，培養學生的閱讀興趣，教授學生正確有效的閱讀方法，培養學生學會獨立思考。引導學生挖掘文章的時代背景，讓學生更深入地學習文章所描寫的內容，進行文學知識的探索，提高學生的閱讀效率，為以后文學知識打好基礎。下面我們來分析分析都有哪些可行策略。

1.培養閱讀興趣，提高閱讀效率

所謂興趣愛好，什么叫興趣愛好呢？就是對一件事，或者是物有著特別的感情，就一直想做做下去。很用心地去做，感覺沒什么能阻擋得了的一種感覺。學生也不例外，而且學生的興趣一般都非常的廣泛。初中生已經很清楚的知道自己喜歡什么了，但是教師應當根據初中學生年齡段的特點，將學生的閱讀學習有效地轉化成為學生的興趣愛好，讓學生帶著興趣去學習，增加對學習的熱情，端正學習態度，用心去學習，去感受文章中的故事情節，和文章所表達的思想內容，何樂而不為呢。這樣學生帶著極度高的興趣去閱讀，就會發現閱讀帶來的知識和快樂，在不知不覺中提高了學生的閱讀效率，開拓了思維邏輯，而且還增加了學生獨立思考的能力。所以初中語文教師在閱讀的教學環節中，應該重視培養學生的閱讀興趣，激發學生對文學的探索和渴望。

例如在學習“皇帝的新裝”篇課文時，大部分學生們可能小時候就聽大人講過這個故事，會覺得這個故事太搞笑了。教師會在課堂上引導學生，問學生知道什麼是皇帝呀？初中學生肯定都知道啊。教師接著問那么有沒有人想當皇帝呀！這時學生們的興趣就慢慢地提起來了，他們可能會覺得老師太有意思了。學生們可能心里都想當但是都不好意思說，教師會提問皇帝這個職位都有什么樣的特點，舉手回答，學生會回答，權力很大，想要什么就有什么，別人都怕他。接下來教師讓一位同學講一講這個故事，同學們就會覺得老師問的問題好簡單，而且還會講故事，學習的心情非常的放松，一個個的耳朵豎得直直的，聽得也認真。教師再讓學生進行一下分析討論，皇帝到底穿衣服沒，為什么大家都說他的衣服很漂亮。這時學生們通過閱讀課文內容后，暢所欲言，學習氣氛非常濃厚，各抒己見。教師又問，小孩為什么敢說真話，就這個問題再進行一次討論，最后教師讓同學分享一下討論的結果。學生的學習心情極為輕松，感覺是在和老師同學一起聽故事聊故事。在有趣的故事情節中不知不覺得讀懂了課文內容，明白了它的寓意，明白了生活中的道理，對自己的人生價值觀也得到了一次升華。

2.培養閱讀方法，提高學生邏輯思維

很多學生在閱讀課文的時候低頭只讀，漫無目的，閱讀完成后體會不到文章所寫的內容。感受不到作者對文章的情節設置，思維能力差，邏輯混亂。劃分不出文章的整體結構，導致中心思想模糊不清，總結不出文章所含的意義所在。教師在教授學生學習閱讀的同時不應該只教授文章內容和結構，應教會學生學習的過程和方法。教會學生正確的閱讀方法，糾正以往學生錯誤的閱讀方法。讓學生學會自主有效的進行閱讀，理清楚文章的整體結構，學會找中心思想，有效的體現了通過閱讀所滲透的思維能力的展現，同時提升學生的整體素質。所以人們常說，真正教會學生學習方法的教師才是真正的教師。看來正確的閱讀方法是初中學生的閱讀教學中可行的策略之一。

例如：在學習朱自清先生的“春”時，教師可以引導學生帶著問題去閱讀。例如讓學生劃分自然段。這篇文章寫的是什么季節，學生肯定會齊聲回答，當然是春天了。教師還會問學生春天都有什么樣的景色，通過引導，教師會讓學生在閱讀的過程中找出文中都描繪了那些春天的景色。學生們帶著問題有目的性的去進行閱讀，可以深入文章內容，還可以提升思維能力，讓文中所描寫的春景在腦子里印象深刻。教師繼續引導學生說說自己喜歡春季的那一種場景，為什么會喜歡，這樣可以鍛煉學生的想象力，激發學生的思維創新。接下來還會引導學生通過整體的閱讀理清文章的結構順序。比如從小草開始寫下來是桃花，樹，風，雨等，引導學生了解文章的寫作順序。教師還會讓學生找出文中描寫小草、桃花，蜜蜂、春風、春雨的優美句子，體會文中的用詞優美，和寫作方法。接著還會讓學生用優美的描寫方法分享一下自己眼中的小草，桃花、柳樹、春風等還有其他景色。經過這樣的訓練讓學生在閱讀中掌握了描寫事物的寫作方法，為寫作積累了豐富的知識。通過對文中的擬人句和比喻句的分析，讓學生感受到“一年之計在于春，一日之計在于晨”明白了作為一個學生應該好好學習，為自己的夢想努力。

3.挖掘時代背景，開拓學生閱讀思維

每一篇文章都有自己的時代背景故事，初中生的語文知識面廣泛，課文更是眾多老師結合學生年齡段，還有現代社會發展的現狀來進行編排的，都是具有代表性的。所以說語文這門學科，知識和人文是結合在一起的。初中生的思維邏輯本來就不是很完善，所以在閱讀的過程中，會出現一些內容不理解。教師可以通過資料引導學生探索，了解作者生活的時代，和生活狀況，明白文章是在什么樣的時代背景下產生的。調動起學生的個人情感，讓心里的情感和作品產生聯系。這樣可以加深學生對課文的理解，讓學生通過教師的閱讀教學，把學到的知識深刻的融入到自己的生活中，提高學生的自身修養，讓學生在知識的影響下茁壯成長。

初中階段的學生，語文閱讀的要求越來越嚴格了。傳統的教學方式已經不能滿足學生學習的要求了。教師需要通過合理的引導讓學生徹底了解文章所要表達的內容，挖掘文章的時代背景是可行的一個策略。例如在學習“木蘭詩”這一節課的時候，文章是屬于文言文，意思不太好理解，里面有許多的通假字，學起來比較費勁。但是老師可以通過引導學生查閱資料，讓學生了解花木蘭生活的時代背景是怎樣的。學生們了解到戰亂年代，木蘭和父母的生活非常的不易，按照當時的政策父親要去戰場，父親年齡大了，木蘭很不放心，所以女扮男裝上戰場了。學生們由此知道到木蘭是個孝順的孩子，很有擔當，有責任心，但同時也有一種生活的無奈。她不但孝順還很勇敢，不怕吃苦，不畏生死，為自己的國家也是拋灑了一腔熱血。了解完了之后大家肯定會對木蘭豎起大拇指。通過教師的引導，學生們對文章的時代背景有所了解，在回過頭來學習文言文時，理解能力肯定有所提升，學起來就輕松多了。教師通過挖掘文章的時代背景，不僅讓學生在閱讀文章時理解透徹，還可以激發學生自身的人生價值觀。

結語

總的來說，初中學生的閱讀教學想要取得滲透思辨思維性的成效，語文教師應該決斷的，拋開傳統的教學方式，根據學生的實際學習情況，培養學生的閱讀興趣，不斷地創新發現，教授正確的閱讀方法。培養學生自主的思維能力，讓學生在閱讀的過程中分辨文章所帶來的影響，將其融入到自身成長的過程，不斷提升自身價值，才是閱讀的真正意義。

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（作者單位：江蘇省揚州市江都區仙城中學）