運用多媒體打造精品高中英語課的策略探索

【摘要】時代在不斷發展，作為新時代的高中英語教育實踐者，我們應將以多媒體為代表的現代教育技術手段合理引入英語課堂教學中，規避多媒體教學的劣勢，充分發揮多媒體教學的“催化劑”優勢，助力信息化、數字化英語課堂的打造，從而開創高中英語教學新局面。有鑒于此，廣大高中英語教師需要與時俱進，有效運用多媒體輔助英語教學，打造高中英語精品課，促進高中英語教學的可持續發展。

【關鍵詞】高中英語;多媒體;策略

【作者簡介】吳麗平，安徽省懷寧中學。

以往廣大高中英語教育實踐者在課堂中將時間大量地花費在了書寫板書中，造成課堂教學時間無效流失，課堂教學時間的利用率一直不能得到提升，高中英語教學的投入和產出之間嚴重失衡，不能取得應有的教學收益。而多媒體教學的運用可以很好地解決上述問題，它可以直接將板書的內容投影在屏幕上，讓教師有更多的時間向學生傳遞豐富的語言知識，十分有利于高中英語教學課堂效率的提升。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者要靈活自如地運用多媒體，點亮高中英語教學課堂，從而為高中英語高效教學的施教提供極大助力。下面，我將對運用多媒體打造精品高中英語課的策略進行一番闡述和說明。

一、 運用多媒體創新英語教學方式

一直以來，高中英語教學的方式都比較機械化，高中英語教師習慣運用說教式的方式將英語知識一股腦的灌輸給學生，這樣的教學方式不能吸引學生的關注，許多學生還沒有過腦子，知識就已經“溜走”了，只能掌握一些比較表面的知識，難以深入把握英語內容的本質，長此以往，他們會落下較多的課程，不能跟上教學進度，最終自暴自棄，放棄了英語學習，嚴重阻礙了英語教學的向前發展。為此，廣大高中英語教育實踐者需要引入多媒體技術，運用多媒體技術的功能創新英語教學方式，讓英語教學更加有趣、活躍，不斷促進學生英語學習自覺性的良好提升。

以“Beijing Opera”為例，首先，我運用多媒體播放了一段京劇，讓學生進行了欣賞，并讓學生回答以下問題：你認為這是什么類型的音樂呢？在學生回答出了“京劇”后，我為學生投影了教材內容主題，很好地將學生的思維歸攏到了課堂當中。然后，我對學生進行了以下表述：同學們，你們對京劇了解多少呢？你知道哪些比較著名的劇目以及相關角色呢？有的學生說道：京劇表演的四項基本功為唱、念、做、打。有的學生說道：京劇的角色劃分成為生、旦、凈、丑四種類型。還有的學生列舉了比較著名的劇目，如《四郎探母》《鍘美案》《打龍袍》等等，另外還有學生列舉了京劇流派代表。接著，我為學生鏈接了與京劇有關的百科知識，幫助學生補充了他們沒有提到的內容，很好地滲透了傳統文化，使學生對京劇的背景知識有了一個深入的了解，不斷增強了學生的民族自豪感。之后，我為學生呈現了與增強聽力技能有關的策略，并為學生播放了教材中的聽力錄音，讓學生通過聽力練習學習了怎樣介紹京劇。最后，我讓學生運用學到的描述京劇的技巧，進行了對話，并讓學生根據對話的內容，扮演了適當的角色，運用角色扮演游戲在課堂中進行了展示，消除了學生運用英語語言進行交際時存在的心理障礙，使學生克服了膽小、害羞的心理，不斷促進了學生語言綜合運用素質的提升。總之，運用多媒體技術改良高中英語教學方式，助力了英語教學的質變進程，開創了高中英語教育教學新局面。

二、 運用多媒體拓寬知識獲得途徑

多媒體技術的運用可以轉變以往教材是學生獲得英語知識的唯一途徑的缺點，讓學生有更多的途徑獲取所需的英語知識。須知，多媒體中有豐富的資源，包括視頻、音頻、圖片等等，這些資源生動有趣，而且能夠對教材中的學習資源進行補充，十分有助于學生打造全面的英語知識框架。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者需要注重運用多媒體幫助學生拓寬獲取知識的途徑，讓學生根據自身需要選擇合適的學習資源，為學生更好地步入社會、適應社會發展做好各項準備工作。

以“History Makers”為例，首先，學生根據我設計的預習任務單，靜下心來，認真預習了教材中的新知識，知道了自己學明白了哪部分知識，沒有弄懂弄通哪部分知識，轉變了以往只瀏覽一遍內容，從不認真對教材新知識進行思考的預習現狀，將聽課的主動權牢牢地攥在了自己的手中。而且，在預習實踐中，學生會提出自己的疑問，如孫中山先生有什么豐功偉績呢？愛迪生為人類進步作出了什么貢獻呢？為了解決自己的疑問，讓自己學到的知識更加深入，他們主動運用學習軟件，查閱了相關資料，豐富了自身的英語學習資源。在課堂中，全班學生一起進行了交流，分享了自己查閱到的資料，并根據彼此的分享，填補了自己空缺的資料，形成了積極的學習氛圍。接著，我對學生進行了教育，使學生懂得了這些人為社會進步做了許多事情，給我們樹立了良好的榜樣，我們要向他們學習，堅定信念，為社會發展貢獻自己的力量，從而不斷提高了學生的思想道德水平。之后，我為學生講述了應該怎樣表達自己同意某一個觀點或者不同意某一個觀點，并為學生出示了有關觀點，讓學生說了說自己是否同意有關觀點以及原因，使學生靈活地運用了英語語言知識。最后，我為學生出示了不同名人的故事，并讓學生選擇了一個名人，運用訪談法，回答了其他學生關于這名名人的提問，幫助學生更好地內化了課堂所學知識。總之，運用多媒體拓寬學生獲得英語語言知識的途徑，填補了以往高中英語教學所存在的縫隙，為英語教學的進一步發展做出了貢獻。

三、 運用多媒體助力線上教學開展

隨著現代科技的高速發展，線上教學作為一種新型的教學方式受到了廣大高中英語教育實踐者的認可，它可以隨時隨地開展教學，在遇到一些特殊情況，如極端惡劣天氣時，師生可以不必到學校，而是坐到電腦前，運用直播的形式上課，這樣就不會耽誤教學的進度，十分有利于高中英語教學的有序高效開展。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者需要積極運用多媒體助力線上教學的開展，更好地調控教學安排，確保教學任務的良好完成。

以“Making Guesses about People.”為例，首先，我要求學生進行了課前預習，讓學生明確了課堂中需要重點聽講的內容，轉變了學生聽課沒有目的、比較散漫的現狀。然后，我運用釘釘進行了直播教學。在具體的教學實踐中，我先隨機指定了幾名學生代表，讓他們回答了我提出的問題，了解了學生的預習情況，明確了學生對教材知識的認知程度。然后，我調整了教學安排，并開始了直播。在這期間，我沒有與學生面對面進行交流，不能隨時看到學生的學習狀況，所以，為了確保每位學生都在聽我的直播，了解學生對我講解知識的掌握情況，我隨機進行了點名，讓被點到的學生回答了我提出的問題，確保了教學的順利進行。在講解完教材內容后，我為學生布置了分層作業，并對學生提出了以下要求：1.要獨立完成作業，不能抄襲他人的作業，如果有兩份一模一樣的作業，那么，你們需要重新做作業，并會被扣除基礎分;2.要在規定時間內提交作業，不能拖著不交。之后，學生根據我的要求，獨立完成了課后作業，并及時將完成的作業提交到了班級的釘釘群內。最后，學生及時下載了我評閱后的作業，根據評閱結果修改和完善了自己的作業，并對相關的知識進行了再次學習，不斷強化了自身對教材知識的鞏固。總之，運用多媒體助力線上教學，使學生掌控了自己的學習安排，真正成了英語課堂教學的主角，充分發揮了學生的主角優勢，不斷促進了學生英語綜合技能的提升。

四、 運用多媒體深化小組合作廣度

廣大高中英語教育實踐者指導小組學生運用多媒體展開合作學習，讓小組學生探究的問題更加深入，轉變以往只針對某個問題進行呆板的討論的教學現狀，可以深化小組合作學習的廣度，不斷促進小組合作學習效能的增加。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者要積極運用多媒體助力小組合作廣度的深化，讓小組學生對英語語言知識的真諦進行探索，更好地滿足學生對語言知識的需求。

以“Mind Your Manners.”為例，首先，我根據教材中的具體內容，為學生設計了合作任務：1.了解西方國家的一些文明習慣;2.了解不同文化中的不同交流方式。然后，我根據學生的性格特征、學習成績等對學生進行了異質分組，將不同學習水平的學生分到了一組，并確保了每組中都有男生和女生。接著，小組學生根據我的指導，合理進行了分工，明確了每一位成員需要完成的任務，如有的小組成員需要運用多媒體搜集有關資料，進行知識延伸;有的小組成員需要將搜集到的資料進行整理、匯總，并發送給每位成員;有的小組成員需要記錄本組每位成員的發言，以及小組成員提出的疑問，以便后續進行討論;還有的小組成員負責在課堂中展示本組的合作成果。之后，小組學生各司其職，很好地完成了自己的任務，而且，在合作過程中，小組學生及時運用聊天軟件進行了交流，幫助彼此解決了在完成任務過程中遇到的難題，并及時運用多媒體查閱了小組成員提出的新問題的資料，深化了彼此對英語知識的認識。最后，我及時對小組學生的匯報進行了反饋，并幫助小組學生解決了他們在合作學習時遺留的疑問，使學生很好地消化了有關語言知識，不斷助力了滿意高中英語教學效果的獲得。總之，運用多媒體深化小組合作的廣度和深度，轉變了學生一直吃不飽的現狀，很好地滿足了學生的“胃口”，取得了高中英語教學的極大成功。

五、 運用多媒體縮短師生之間距離

高中英語教師運用多媒體投影單元話題，并與學生針對單元話題展開討論，和學生平等友好的交流，縮短與學生之間的距離，可以讓英語教學課堂更加具有活力，將沉悶的教學氛圍充分調動起來，從而能夠喚醒學生的探索渴望，讓學生做到整節課都保持著積極的學習思維，十分有利于學生取得理想的學習成績。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者要積極運用多媒體與學生進行互動，有效地進行雙邊活動，不斷促進高中英語新課程體系的打造。

以“Journey to the Antarctic”為例，首先，我運用多媒體播放了與人類去南極探險有關的視頻，并與學生一起討論了以下問題：1.哪支隊伍是第一個到達南極的呢？2.在人類去南極探險的實例中，哪一次探險最讓你印象深刻呢，為什么呢？有的學生說道：斯科特的隊伍雖然在探險的過程中失敗了，但是他們擁有頑強的意志，敢于去奮斗，去追尋，這是我們每個人都需要學習的。在這一環節中，有些學生的觀點可能不太正確或者有些偏激，此時，我沒有直接向學生提出批評，而是和學生進行了友好交流，并運用媒體資源，為學生呈現了正確的觀點，使學生認識到了自己的錯誤，進行了很好地改正，不斷提高了學生的學習質量。最后，我運用與教材新詞匯有關的圖片，對學生進行了趣味詞匯教學，并指導學生運用自然拼讀法以及思維導圖記憶和擴展了教材詞匯，不斷降低了學生詞匯學習壓力。總之，運用多媒體縮短師生之間的距離，轉變了教師總是站在講臺上，高高在上、難以接近的現狀，使師生在良好的溝通橋梁上進行了深入靈魂的交流，不斷助力了生態課堂的打造。

總而言之，廣大高中英語教育實踐者不能原地踏步，而是要繼續進行再學習，增強自身的信息技能，讓多媒體很好地走進英語教學課堂當中，為學生帶來多種新的學習體驗，讓學生主動獲取成長道路上所必備的知識和技能，從而能夠健康成長和發展。

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