重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)開拓高中語文閱讀新思路

程永清

【內(nèi)容摘要】隨著我國時代的發(fā)展，教育事業(yè)的進步，我國對于高中生的教育變得愈發(fā)重視，高中生處在思維發(fā)育的最佳階段，在這個過程中對高中生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠提高高中生的文化底蘊，幫助高中生建立良好的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)開拓語文閱讀是一種新的教學(xué)理念，下面將針對這種新的教學(xué)理念進行探究分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)培養(yǎng)? 核心素養(yǎng)培養(yǎng)? 開拓語文閱讀思路

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改下，我國對教育事業(yè)的新要求，針對學(xué)生進行核心素養(yǎng)能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生建立起良好的三觀，為學(xué)生日后的生活工作打下良好的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)

在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)之前，首先需要厘清什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備社會生存能力、社交能力所需要的必備品質(zhì)與關(guān)鍵技能，核心素養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個人品格修養(yǎng)，并且在培養(yǎng)中還更加注重人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)，增強學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)時，教育中作者還應(yīng)當(dāng)將教育中心放在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主發(fā)展的前提中，提高學(xué)生團隊合作意識及創(chuàng)新實踐意識，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。學(xué)生接受核心素質(zhì)培養(yǎng)的過程當(dāng)中，能夠逐步形成適應(yīng)社會發(fā)展的必要品格，是將學(xué)生所具備的精神、技能、情感、知識等方面進行整合的一種教育模式，在對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將教育重點放在對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程之中，不能一味地針對結(jié)果進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)①。核心素質(zhì)培養(yǎng)是黨和國家教育方針的具體化表現(xiàn)形式，是一種新時代新教育模式下的教育培養(yǎng)任務(wù)目標(biāo)，對我國的宏觀教育體系發(fā)展有著深遠的影響。是教育理念教育目標(biāo)培養(yǎng)與教學(xué)實踐中重要的連接部分。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠使教師轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐工作。在理解核心素養(yǎng)的基本涵義之后，下面將針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式進行探究。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)強調(diào)增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且教師在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)過程，在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中教育工作者應(yīng)當(dāng)講求方式方法，首先在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中首先應(yīng)當(dāng)改善教師的教育模式，教師應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生做到“因材施教”的工作目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及獨立性，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立起一個舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在接受教育的過程中感受到快樂，引領(lǐng)學(xué)生追求更高的目標(biāo)。其次教師在培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)尊重每個學(xué)生的個性，教師在進行培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)的主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生參與，老師指導(dǎo)的教學(xué)理念，在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中教師還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的知識運用水平，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)變?yōu)槔碚搶嶋H相結(jié)合的一種培養(yǎng)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一些學(xué)校還開展了相關(guān)的社會實踐活動，幫助學(xué)生提高自身核心素養(yǎng)，促進了核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作質(zhì)量。學(xué)校會為學(xué)生建立各種社團，實行開放性的服務(wù)管理模式，讓學(xué)生能夠健康地發(fā)展，使學(xué)生挫折中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，增強了學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提高了學(xué)生心理抗壓能力。在這個過程中學(xué)生還會收獲更多的新朋友，提高了學(xué)生的社交能力，同時擴充了學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生收獲了一筆寶貴的人生財富。對學(xué)生培養(yǎng)的過程中，教師還要針對“道德、情感、能力”三方面進行培養(yǎng)工作，教師首先應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生做人的基本原則，提高學(xué)生的道德觀念，使學(xué)生擁有明白是非黑白的能力，在對學(xué)生進行教育的過程中教師還應(yīng)當(dāng)利用事例，對學(xué)生進行道德教育，加深學(xué)生印象②。其次教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生懂得用一顆溫暖的心去對周遭的事物，明白什么是感恩，并享受回饋的樂趣，增強學(xué)生的人文關(guān)懷精神。在對學(xué)生進行能力培養(yǎng)的過程中教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供知識應(yīng)用的機會，提高學(xué)生的知識運用能力。教師還應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生掌握基本的生活能力，提高學(xué)生的獨立自主程度，讓學(xué)生變得更加堅強。通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探究可以明晰，核心素養(yǎng)培養(yǎng)首先需要改變教師的教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的變革來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且還應(yīng)當(dāng)從“道德、情感、能力”三方面入手，有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作質(zhì)量，下面將針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)開拓高中語文閱讀新思路進行探究。

三、開拓高中語文閱讀新思路

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其關(guān)鍵是為了讓學(xué)生擁有人文關(guān)懷的能力，促進學(xué)生的思想意識水平的全方面發(fā)展，下面針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法結(jié)合高中語文閱讀的新思路展開討論。

1.核心素養(yǎng)下的中國傳統(tǒng)書籍閱讀

我國擁有著五千年燦爛的歷史文化，在悠久的歷史發(fā)展過程中，中華民族通過文化，融合了各個地區(qū)的人民，最終形成了擁有五十六個民族的大家庭，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進行古文的閱讀，學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)的思想，規(guī)范學(xué)生的言行。

一些學(xué)校中率先開展了古文閱讀課程，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進行閱讀文章的翻譯工作，幫助學(xué)生更好地理解古文中的內(nèi)涵，同時教師還會讓學(xué)生展開積極的討論，探究文章中作者的情感及思想。例如《古文觀止》作為清代的學(xué)生教科書，其中收錄的許多優(yōu)秀的文章，文采娟秀且意義深遠，對于現(xiàn)代生活有很強的借鑒作用，在對歐陽修寫的《朋黨論》一文進行閱讀時，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行全面的教育，通過“大凡君子與君子以同道為朋，小人與小人以同利為朋，此自然之理也。”這句話，可以讓學(xué)生得知，君子是因為志趣相投所以結(jié)交為好友，而小人則是因為有共同的利益而結(jié)交為好友，讓學(xué)生分清交友的原則，在學(xué)生交友的過程中應(yīng)當(dāng)以誠待人，并且應(yīng)該不帶有目的地去與人交友，提高學(xué)生對于交友這件事情的認(rèn)知程度，提高學(xué)生交友質(zhì)量。同時古文中還包含有古人對于生命的理解與感悟，當(dāng)今社會是一個經(jīng)濟的社會，而高中生恰恰處于心態(tài)浮躁的成長階段，社會中逐利、追名的不良風(fēng)氣很容易侵蝕高中生的價值觀，通過優(yōu)秀古文的閱讀能夠調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生領(lǐng)悟到人生的意義，通過優(yōu)秀的古文閱讀提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在《赤壁賦》中客曰“況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。”這體現(xiàn)了友人對人生須臾的感慨，也體現(xiàn)了友人對于不能建功立業(yè)，不能有所成就的哀怨之情，而通過蘇軾的對答，則體現(xiàn)了蘇軾豁達的人生觀，通過“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適”，展現(xiàn)了蘇軾的情懷，展現(xiàn)出他對于功名利祿的淡然③。從而使學(xué)生明白體悟人生，感受自然的重要性，明晰物質(zhì)名利只不過是過眼云煙，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)疵髦尽W(xué)生通過閱讀古代優(yōu)秀文章，體會作者或豁達、或樂觀的心情，能夠有效地幫助學(xué)生建立良好的人生觀價值觀，在提高學(xué)生古代文化修養(yǎng)的同時還提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.增強學(xué)生的課外閱讀

增強學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生通過大量的課外閱讀可以提高學(xué)生對文學(xué)文化的認(rèn)知程度，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。在課外閱讀過程中教師應(yīng)當(dāng)進行把關(guān)，為學(xué)生挑選好書、精品書籍。增強學(xué)生的課外閱讀量其目的是為了增加學(xué)生的課外知識儲備，從而提高學(xué)生對人文關(guān)懷理念的認(rèn)知程度，提高學(xué)生的內(nèi)心溫度。在增強學(xué)生課外閱讀的過程中，一部分老師會為學(xué)生挑選《泰戈爾詩集》，增加學(xué)生的閱讀量，詩集是一種浪漫精神的體現(xiàn)，短短的幾句話卻包含著作者深切的感情與思想，人們常說詩句是一幅畫，但畫面卻永遠不能表達詩句之萬一，通過實際的閱讀能夠增加學(xué)生的抽象思維能力，增強學(xué)生對于文學(xué)美的認(rèn)知程度，總有一句詩詞能夠觸動學(xué)生的內(nèi)心，并在此生根發(fā)芽，讓學(xué)生從此愛上詩句，愛上閱讀，使學(xué)生更加清晰的了解人文關(guān)懷這種比較抽象的含義。通過增強學(xué)生的課外閱讀能夠讓學(xué)生沉浸在書本的海洋之中，使學(xué)生拋棄現(xiàn)代化的電子娛樂工具，用一種返璞歸真的核心素養(yǎng)教育方式來安撫學(xué)生焦躁不安的內(nèi)心，幫助學(xué)生在一定時間內(nèi)擺脫高中課業(yè)壓力，達到愉悅身心的效果，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣還能夠為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，通過課外閱讀不僅能夠擴展學(xué)生的眼界，還能夠提高學(xué)生的精神氣質(zhì)，讓學(xué)生更加具備人文關(guān)懷精神，做一個有情懷有溫度的人④。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的自主閱讀

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自主獨立能力，培養(yǎng)學(xué)生的判別意識，所以在對高中學(xué)生進行閱讀教育的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)秉承這一目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇感興趣的書籍進行閱讀，通過讓學(xué)生自己尋找興趣愛好的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力。在學(xué)生閱讀書籍完畢之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗，為書籍寫一篇推薦文章，學(xué)生通過撰寫推薦文章可以將自己閱讀中的所思所感體現(xiàn)在文章中，并且還要進行文章的展示工作，這樣的閱讀教學(xué)方法不僅尊重了每個學(xué)生的選擇權(quán)利，還能夠提高學(xué)生之間的閱讀交流質(zhì)量，通過推薦文章撰寫的方式讓更多的學(xué)生分享好書閱讀好書⑤。教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，一些學(xué)校的教師在對學(xué)生進行自主閱讀培養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生摘抄文章中優(yōu)美的詞句，這種方式能夠使學(xué)生語言變得豐富生動，并且富有哲理，提高學(xué)生的文化積淀與寫作水平。通過自主閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加深刻地體會到閱讀帶給自身的快樂，促進學(xué)生健康良好的發(fā)展。

結(jié)束語

通過重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)開拓高中語文閱讀新思路的探究可以清楚，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一種全面的培養(yǎng)理念，通過核心素養(yǎng)下的中國傳統(tǒng)書籍閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生建立良好的人生觀，學(xué)習(xí)古人的智慧，弘揚中國優(yōu)秀文化，通過增強學(xué)生的課外閱讀的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加具備人文關(guān)懷精神，對事物的理解更加豐富，通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的自主閱讀培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中獲得快樂。

【注釋】

① 韓悅. 重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)開拓高中語文閱讀新思路[J]. 新課程·下旬，2019（7）：48-49.

② 葉楓. 重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)開拓高中語文閱讀新思路[J]. 語文課內(nèi)外，2019（15）：264.

③ 周志軍. 重視核心素養(yǎng)培養(yǎng) 開拓高中語文閱讀新思路[J]. 文淵（高中版），2019（2）：277.

④ 朱靜. 新課標(biāo)下高中語文閱讀理解能力培養(yǎng)探析[J]. 課外語文（上），2018（12）：95.

⑤ 陳海玉. 高中語文古典詩歌教學(xué)研究[D]. 黑龍江：哈爾濱師范大學(xué)，2018.

（作者單位：甘肅省玉門市第一中學(xué)）