美言潤心田 良行促實效

湯艷

【內容摘要】課堂教學語言是教師傳遞知識、提升學生理解能力、培養情感態度價值觀的重要工具。思政課承載著引導和促進初中生思想品德發展的任務，因此思政課教師的語言除了具有學科語言的普遍性質之外，還應有獨特的屬性，如：豐富的思想底蘊、與時俱進的語言品質、高雅的語言品味等，這樣才能實現語言的交流與引導，從而幫助學生了解黨的大政方針、知曉快速發展的社會并隨之帶來的現實問題，關注風云變幻的國際社會背景，養成注重基礎性品質的培養，在社會生活中形成良好的品行，實現初中思政課幫助學生過健康積極的生活、做負責任的公民之核心課程理念。

【關鍵詞】思政課課堂教學語言? 初中生品行

話人人會說，但怎么說讓人信服，并轉化為實際行動以產生預設的效應，是很多職業語言探究的問題。教師作為學生“言傳身教”的重要榜樣，課堂教學語言的表達顯得更為重要。思政課作為基礎教育中的主要德育課程，肩負的歷史使命更有其特殊的地方，因此社會對思政課的課堂教學語言的立場、態度、科學性、藝術性等提出了特別的要求。思政課課堂教學語言不僅要講授正確的知識、傳遞積極的情感、還需要表達鮮明的立場，引導初中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用語言真正影響到學生的行為表現。本文將著重從以下三個角度探討思政課課堂教學語言的重要性。

一、具備豐富知識底蘊的思政課堂教學語言有利于學生正確的三觀培養

信息時代的到來，人們接收信息的渠道得到了極大的拓展，科技的進步，人們的知識面也廣了很多，初中生的知識獲取已經遠遠超出了所學的書本。此時，教師如果還是停留于自己已學知識而不去持續學習、讓自己的知識也更新換代，那樣的課堂必定是不受學生待見的課堂，隨之而成的課堂實效也顯而易見，長此以往師生關系必定也會受到影響，這樣思政課的課堂教學目標、單元教學目標的達成就會成為一句空話，對于身處人生“拔節孕穗期”的青少年的危害更是可想而知。

“師者，所以傳道、授業、解惑也?！钡莱隽私處煹氖姑６處熓箤W生獲得知識、提高能力的主要手段是靠語言為載體來傳遞信息的。因此，思想政治課教師一定要有豐富的知識儲備，不但要有社會科學、思維科學等政治學科的基礎知識，要有教育學、心理學、語言學知識，還要學習信息論、控制論這些新的知識。在課堂上，教師一旦把這些內化的知識通過語言表達出來，即變為外化的語言，講課時就不會枯燥，就能左右逢源、信手拈來、胸有成竹，當然這不是在課堂上炫耀自己，而是在有明確的教學目標、教學方向的前提下進行的。比如在講《敬畏生命》這個框題時，關于“生命有盡頭嗎？”這個話題時，教師讓學生課前收集了古人關于生命的看法的名人名言在課堂上進行展示。結合學生的分享，老師舉出了錢學森的實例，進而提出了一個問題：“生命到底有沒有盡頭，如果有請說明錢老生命的盡頭在哪？如果沒有盡頭，請說明原因？”一席話，如一石投湖，漣漪四起，學生們的思維從剛剛簡單的誦讀中被激活了，他們展開了討論，漸漸地他們發現從長度上看，生命當然有盡頭，生老病死原本就是人類繁衍的規律，但是從生命的寬度上看，有限的生命可以被放寬、加深，生命中的價值可以被傳承。順著錢老的案例往下延伸到當代的林俊德院士，通過視頻認識這位堅守羅布泊52年，在荒漠里靜靜綻放的馬蘭花在生命的最后10小時，感動了中國。同樣的生命、不同的質量，區別在于哪里？在于生命的寬度和深度。在學生得到這個結論的基礎上，教師順勢接著往下挖“生命中的哪些可以被傳承？”這樣“愛國、愛崗、敬業、和善、孝順、正直”等等，社會主流價值觀被學生們自己一個一個地說了出來。在這樣的氛圍中，教師進行了簡短的課堂小結：“生，我所欲也：義，我所欲也：二者不可得兼，舍生而取義者也?！薄胺凵硭楣菧啿慌拢羟灏自谌碎g”，這些都是生命的取舍。生命有盡頭，價值永長存。學生滿足而欣賞的眼神讓整節課的情感態度價值觀的目標自然生成，無聲中呈現了美言潤心田的景象。而這樣的延續必定是學生在以后的學習生活中以規范的方式做符合社會主流價值觀所認可的行為。

作為課堂教學重要工具之一的思政課教學語言更應努力展現我們過去絢爛的輝煌，幫助學生正確認識、分析當今時代特征，不斷提升自己的覺悟，明確自己的歷史使命，激發學生的熱愛祖國、積蓄力量、建設祖國的情懷。思政課教師在授課過程中，知識面涉及廣泛的語言遠遠比單調的學科性語言講述課程的效果要來得精彩。學生也可以從教師的語言中感受知識的魅力和對老師的崇拜，從而對知識充滿了渴求和對他人的尊重，這對于學生人生觀、價值觀的形成同樣也是非常有意義的。因為“智育是包括獲得知識和形成世界觀兩部分，只有在知識轉變并發展為信念的時候，才談得上教育?！辈拍苷嬲由斓叫袨橹?。

二、與時俱進的思政課堂教學語言有利于及時幫助學生認識當代世界

思政課時代性很濃，特別需要與時俱進。但傳統的教學模式則存在著與現實相脫節的情況，比如在教學內容上，表現為照搬照抄、惟書惟參、不求實際、應對考試即可。當前培養學生的學科核心素養則對教育提出了更明確的方向：教學內容要活、不惟書、不惟參，教學過程要活、不拘于預設、重在生成，教學效果要實、不停留于考試成績、更重視健康人格的培養。而這一目標的實現最直接地要求就是教學工具的與時俱進，首要表現為課堂教學語言的與時俱進。課堂上教師的語言，既要包括書本的基本觀點的傳遞，又要聯系當前生活，尤其是近期國內外大事;既要講過去，也要引導學生分析現實、思考未來;既要注重事實的分析，更要重視情感態度價值觀的培養和形成。教材內容是先編制的、事件是后發生的，教材的滯后是可以理解的?；凇皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”這一原則，準確而及時地把鮮活的現實材料吸納到教材基本原理的講解中來是必要的。運用大量的現實材料在闡述原理時既可增加理論性，又增加了書本與現實的聯系，使課本內容豐盈，學生的求知欲和學習的主動性也被大大激發。

事物是變化發展的，有生命力才有未來，黨和國家的路線、方針、政策也是與時俱進的。這一切都決定了思政課課堂教學語言學科要及時汲取新材料、運用新語言。比如說，在先前的《思想政治》教材中，關于“幾個文明”的論述，一直以來我們強調“物質文明、精神文明、政治文明”，在十七大之后，又增加了“生態文明”，而當年的教材關于這一塊還沒有來得及充實，所以在授課過程中就需要思想政治課教師用自己的語言及時向學生傳達這些細微的變化。

每年“兩會”的召開，也是政治老師最為重要的時刻。2010年3月人代會召開期間，我們正好學習“我國根本政治制度”。借助兩會議程，課堂上引導讓學生討論，比較分析兩會的性質、兩者之間的關系、各自的地位和職權。在這些知識得到梳理之后，我們開始了大膽的設想“假如我是總理，我會在報告中寫到這些方面？”正在發生的事讓學生整節課情緒高漲、思維不斷碰撞出亮閃閃的火花，直到下課鈴響還是意猶未盡。新聞是素材、語言是橋梁，興趣有了，能力提升水到渠成。更重要的是由現實生活素材的運用，讓學生對思政課的學習不再止步于課堂教學，而是開始關注現實生活，從生活中逐步規范自己的行為。

課堂素材的與時俱進也是課堂教學語言與時俱進的一大表現。在講授《活出生命的精彩》這一框題時，筆者選用了網紅李子柒的素材，從李子柒的出生開始讓學生先設想這樣開局的生命后面的走向會有哪些可能？學生會有很多種說法，有自強不息改變自己命運的、有任憑命運安排默默無聞的生存著就行的、有自暴自棄沉淪的，帶著這么多猜想讓后面的課堂充滿了懸念。展示了李子柒獲得的一長串頭銜之后，有學生開始感慨生命的精彩在于過程，不是由開局設定的。接著教師借用李子柒本人的一些語言，如“因為我的生命也被別人照亮過，我也相信被我幫助過的小朋友以后也會照亮其他人”。當這些語言在PPT上出示時，學生已經無需老師提醒或者要求，而是直接發自內心地帶有感情地讀了出來。這就是語言的魅力，美的語言讓學生的情感升華得更自然、讓目標達成得更順暢。

三、品位高雅的思政課堂教學語言有利于提升學生的審美情趣和情操

德育與美育是一對好朋友。擁有高尚德行的人審美不會太差。思政課教學要培養學生正確的三觀，提高學生的審美，教學立意需要高遠，不能低俗。具備高雅的語言品位的教學語言，讓師生的心靠得更近，互相理解也就更為順暢。學生學習的過程不是以單一的思維為中心的認知過程，而是多種個性心理協調發展的過程。這就要求思政教學語言要結合學生的心理發展情況，既要傳授知識，還要富于理性和情趣。

思想政治課教師語言的好壞直接影響到學生對所學知識的認可度，相應也會影響到思政課立德樹人目標的達成。成功的語言表達，有助于保證教育教學效率和質量。品位高雅的思政課課堂教學語言能給學生學習語言提供示范?！皫熣?，人之模范也?！痹谖闯赡耆说乃枷虢逃I域，思想政治課教師的語言無疑是學生模仿的對象、學習的范型。他們對教師的一詞一句一腔一調都非常敏感。在教育教學的過程中，思想政治課教師的語言對學生的各方面的成長都在起示范作用。特級教師斯霞曾說：“教師的語言應該成為學生的楷模，要使學生學會普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整，簡短扼要，用詞確切，那么，教師自己首先要做到這些。”事實上，思政課教師品味高雅的課堂教學語言會給學生潛移默化中產生影響，因為“近朱者赤”。

綜上所述，思政課的課堂教學“美言”對于未成年學生“良行”的產生起到了積極的促進作用。任重而道遠的思政課教師培育未成年人正確三觀的形成本就是主要德育任務，通過語言的美化又有助于這一任務的達成，既然如此，讓我們思政課老師從學會“美言”開始，助力未成年學生的健康成長。

【參考文獻】

[1] 查國英. 淺談初中生口語交際能力的培養[D]. 華東師范大學，2006.

[2] 白鶴珍. 新課程改革背景下的思想政治課角色的分析——基于多元智能理論的思考[D]. 西北師范大學，2007.

（作者單位：江蘇省江陰市利港中學）