幼兒園游戲指導中存在的問題及其對策

嚴娟

摘? 要：游戲對于幼兒時期的學生而言，有非常大的吸引力，是此時較為符合學生身心的發展要求的一項實踐活動。但是我們在實際幼兒園中，游戲活動的展開時，會發現部分幼兒園在進行游戲的過程中會出現流于形式、安排不恰當等問題，所以對于這些已經存在的問題，要對問題進行一個正確的認識，以此來幫助幼兒更好的在幼兒園的游戲當中成長與學習。

關鍵詞：幼兒園教學;游戲指導;解決問題

【中圖分類號】G617?????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0051-02

Problems and Countermeasures in kindergarten Game Guidance

YAN Juan? （kindergarten in Fengdi New District，Zhouqu County，Gansu Province，china）

【Abstract】The game is very attractive to the students in early childhood. It is a practical activity that meets the requirements of students' physical and mental development. But we in the actual kindergarten，when the game activities unfold，we will find that some kindergartens in the process of playing games will appear as a mere formality，improper arrangement and other problems，so for these existing problems，we should have a correct understanding of the problems，so as to help children grow and learn better in the kindergarten games.

【Keywords】Kindergarten teaching;Game guidance;Problem solving

游戲是一項伴隨著人類的發展一項較為古老的活動現象。從嬰兒時期嬉戲打鬧，到中青年時期的探索與冒險，再到老年時期與同伴之間的幽默談笑，都很好的將游戲對于我們的現實生活的影響與魅力進行體現。若此時能夠設計出符合此時學生身心發展要求的實踐活動，能夠很好的起到對于身體、情感、語言、認知等方面發展的促進作用。

1.幼兒園游戲過程中所存在的問題總結

在對于幼兒園實際的游戲指導觀察之后，會發現當前在幼兒園游戲指導中，主要存在四方面的問題。第一方面是幼兒園所開展的游戲更多的流于形式。有不少的幼兒園教師在園中進行教學的時候，仍然會更加的重視課程的教學，而忽視了游戲對于學生的意義。并且部分教師會因為認為組織幼兒進行游戲流程較繁瑣，組織難度大等原因，干脆不開展相關的游戲活動。

第二個方面是游戲的活動安排顯得較為不當。由于部分幼兒園教師的思想觀念沒有進行及時的調整，不能夠很好的認識到游戲中的教學因素，就直接采取傳統、固定、死板的方式來進行游戲的展開，一定程度上限制了幼兒在進行游戲過程中的主體性，忽略對于學生興趣與好奇心的培養和挖掘。使得游戲活動不能夠發揮其原來所具有的優勢。

第三個方面是教師在進行游戲指導的時候呈現兩極分化的趨勢。部分教師完全忽視了游戲對于學生的教育意義，直接將游戲與學生的自由活動畫上等號，園內的游戲活動變成學生隨意玩游戲的時間。

而另外一部分教師會過度的重視學生進行游戲的結果，因此容易忽略學生進行游戲的過程。主要就是表現在教師在進行游戲設置的時候，將游戲的步驟過于細化，在游戲展開的時候，教師也在當中過度進行指導，沒有給幼兒自己發揮的空間。這樣幼兒的游戲選擇的自由度就相對較少，游戲內容也變得相對單調，不能夠很好的開發幼兒的自主創造能力。第四個方面則是幼兒園沒有重視游戲評價的意義，更多的停留在形式，而沒有實際的價值。

2.幼兒園游戲指導問題存在原因的分析

針對以上所出現的問題進行分析之后，可以將原因歸結為三個方面。首先是教師在教學過程中沒有將游戲的機會和游戲的時間進行一個合理的把控。過度的限制幼兒在游戲過程中的行為，而沒有做到將選擇權交還到幼兒手中，甚至部分教師在進行游戲角色分配的時候會過度的帶入個人的情感和偏見，使得幼兒在進行園內游戲的質量受到很大程度的影響。

其次是教師相關的理念沒有進行及時的更新和發展。這部分教師在進行教學時的觀念，仍然是停留在一個傳統的層面上，沒有認識到游戲當中所含有的教學因素，以及游戲所能夠帶給幼兒在生活和學習上的意義。

最后是教師缺乏足夠的游戲指導能力，由此就會產生管理力度不夠或者不當介入的情況。而力度不夠，就會使得幼兒在參與游戲的過程中出現紀律混亂的情況發生;而不當介入就會很大程度的限制幼兒在游戲過程中對于問題的探索和解決。因此，教師的游戲指導能力就要求考驗是否能夠站在一個合適的立場，以一種恰當的方式來參與到學生的游戲當中，適時的進行游戲角色的轉換。

因此教師在帶領幼兒做游戲時，要強調活動紀律，既要讓孩子活動盡興，又要注意安全，教師在活動之前一定強調紀律，活動之后，獎罰分明。在戶外活動中要讓孩子學會合作，學會交往，小的問題盡量讓他們自己解決。應打破班級界限，讓孩子自由交往，和諧發展，增強他們的交往能力和協作能力。但玩耍的幼兒人數也不應該過多，避免不好管理，出現意外的情況，畢竟幼兒園的孩子自控力較差。教師同時還要控制活動時間，進行控制時間也要適量，不能太長時間，長時間的游戲會使幼兒精力渙散，學習效率降低;時間太短孩子沒盡興，年齡小的幼兒情緒會波動。適當的陽光下運動有助于孩子們的發育，但時間不要太長，15分鐘左右適宜，幼兒不宜長時間的待在陽光下，會使幼兒被曬傷。

3.針對幼兒園中游戲指導問題所提出的對策

（1）賦予幼兒游戲更高的價值與意義

在設計幼兒游戲的時候為幼兒游戲賦予一個更高的價值，首先就能夠讓教師，對于幼兒游戲保持一個更加重視的態度，開始注重挖掘幼兒游戲當中所存在的教學因素。其次，能夠讓幼兒園中的游戲活動變得更加的自由，更加注重學生在其中的自主性，能夠較大程度的獲取幼兒對于游戲的認可，由此收獲一個良好的游戲體驗。接著，借助幫助幼兒進行游戲規則的制定和干預能夠有效的保證學前教育的進程和節奏的把握，同時也能夠及時的面對差異進行適用性的調整。最后就是幼兒自己在參與游戲的過程中，會隨著游戲中的探索以及進程的推進，去挖掘和感受游戲當中所含有的意義，實現認知上的重組與調試，再借助教師對于游戲的指導，讓幼兒能夠準確熟練的對于相關知識進行精熟的掌握。

（2）游戲指導注重相關的游戲類別和游戲環境的結合

幼兒游戲主要可以分為室內游戲和室外游戲兩種，進行室內游戲時可以主要注重幼兒對于區域的布置、聯系、類型、標識等方面進行游戲設計;而室外活動則可以更多的考慮游戲的運動性、探索性和表現性。游戲環境主要就是為幼兒所提供的，教師在其中是與幼兒一同游戲的角色。

幼兒活潑好動，小的場地不利于孩子們施展，容易造成擁擠推搡，可能引發暴力沖突，孩子們受到傷害，幼兒教師也不好管理，因此游戲空間要比較大，利于孩子活動，另外設施一定要經過科學合理的設計，活動區域即是一個整體，有可分開，成為一個個獨立的區域，有一些固定的設備，還要有許多可以移動的布景，要有一定的大型蹦床，攀登架，和一定的體育器械供幼兒鍛煉。

在進行幼兒游戲的過程中，教師也可以在保證幼兒安全的情況下，通過合理游戲規則的設定，給予幼兒適當的信任，賦予幼兒最大程度的自由。教師在進行游戲設計的過程中，應當將游戲環境與游戲當中所具有的物質條件進行適當結合，能夠實現高質量游戲的打造，以此能夠有效的達到促進課程目的的作用。

例如，可以舉辦小型運動會，讓孩子在競技中理解榮譽，在互相幫助中取得成功。還要有一些益智玩具，鍛煉孩子動手動腦能力。戶外場地的綠化一定要好，有柔軟的草坪，高大的樹木，五彩繽紛的花朵，讓孩子領略大自然的美好，讓幼兒仔細觀察植物，昆蟲，在樹下感受和風花香，蟲鳴，讓孩子們樂在其中。

（3）創造適合幼兒玩耍的游戲材料

要想讓幼兒都參與到做游戲過程中，需要的游戲材料自然也會增多，豐富而又有趣的游戲材料，會使幼兒更加樂于進行體育活動，也會有助于培養幼兒的創新思維以及動手能力。游戲需要材料，但材料不一定非要購買，可以由教師帶領學生手工制作。教師可以從幼兒的日常生活中尋找材料，也可以從一些閑置的東西里找到設計的靈感，并帶領幼兒制作。這個過程可以培養幼兒的想象力以及創造力，還可以讓幼兒明白不是商場里的玩具才是玩具，自己也可以制作玩具，讓幼兒養成節儉的習慣。

例如，廢舊的紙殼可以做成大型的迷宮，喝過的奶瓶礦泉水瓶可以做成各種形狀的小汽車、飛機等幼兒喜愛的玩具，紙杯可以做成小兔子，小貓咪等動物頭像，廢棄的泡沫、紙殼可以做成立體的房子，還有很多這樣的廢物利用、舊物改造。這些玩具在戶外活動時都可以派上大用場老師經常和幼兒們做這些，可以讓幼兒養成節儉的好習慣，也會激發他們的創造力。

（4）通過創建游戲情景活躍游戲氣氛

氛圍是游戲教學成功的必要條件，營造輕松愉悅的氛圍，對游戲的開展是至關重要的。教師應為學生營造一個寬松、自由、民主的氛圍。并利用多媒體為學生播放一些與教學目標有關的圖片、視頻、吸引孩子的興趣。同時要為幼兒講解游戲的規則，讓每位同學都了解游戲的規則。以保證游戲公正、公開，在這樣愉快的氛圍下，幼兒的積極性才能被調動，從而更加滿足教學的需要，達到教學的目標。

例如：教師可以帶領同學們開展滾鐵環的游戲，在開展游戲之前，教師可以在投影儀上播放各地滾鐵環的視頻以及圖片，讓幼兒真正的了解滾鐵環，并為幼兒講解滾鐵環的起源、發展、以及文化意義。讓幼兒認識到滾鐵環是我國的一種風俗習慣。并為小朋友們準備一個適合小朋友身形的鐵環和鐵鉤，讓幼兒通過鐵鉤控制鐵環的平衡，并比較哪位小朋友推得穩。這項運動可以鍛煉幼兒的平衡力以及手腳腦配合能力，還可以讓同學們了解我國傳統習俗，提高他們的愛國意識。

（5）提高幼兒的活動參與度

想要使幼兒全方面的得到培養，就要讓幼兒參與到活動中來。在戶外區域中開展活動，因其場所更大，所以幼兒們可以分組進行活動。在活動中，幼兒可以收獲到同學之間互幫互助的友愛，以及團結合作的美好品質。

例如，教師可以讓幼兒進行“勇敢的我”的游戲教師讓幼兒自由分成兩組，人數一樣。第一個小朋友越過高山，穿過山洞，來到浮橋救出被困的小伙伴，然后兩人沿原路返回。接著第二個人重復以上操作，最后，以救出的人數多的勝利。在這個游戲中充分利用小朋友之間的合作和完美的配合，通過游戲增強孩子們的情感，增大孩子們的膽量，培養了團結合作的精神，還極大的鍛煉了孩子們的身體。

總之，在幼兒時期，游戲對于幼兒具有非常重要的價值和意義。既然我們已經了解到了幼兒游戲的重要性，就應當充分發揮他所附有的價值，實現幼兒的學前教育在游戲中也能得到充分的體現，讓幼兒在快樂游戲的過程中，收獲更多的知識，實現創新、探索等各項能力的發展。

參考文獻

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