幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

嚴(yán)娟

摘? 要：游戲?qū)τ谟變簳r(shí)期的學(xué)生而言，有非常大的吸引力，是此時(shí)較為符合學(xué)生身心的發(fā)展要求的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。但是我們?cè)趯?shí)際幼兒園中，游戲活動(dòng)的展開時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)部分幼兒園在進(jìn)行游戲的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)流于形式、安排不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題，所以對(duì)于這些已經(jīng)存在的問(wèn)題，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)幫助幼兒更好的在幼兒園的游戲當(dāng)中成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);游戲指導(dǎo);解決問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G617?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）18-0051-02

Problems and Countermeasures in kindergarten Game Guidance

YAN Juan? （kindergarten in Fengdi New District，Zhouqu County，Gansu Province，china）

【Abstract】The game is very attractive to the students in early childhood. It is a practical activity that meets the requirements of students' physical and mental development. But we in the actual kindergarten，when the game activities unfold，we will find that some kindergartens in the process of playing games will appear as a mere formality，improper arrangement and other problems，so for these existing problems，we should have a correct understanding of the problems，so as to help children grow and learn better in the kindergarten games.

【Keywords】Kindergarten teaching;Game guidance;Problem solving

游戲是一項(xiàng)伴隨著人類的發(fā)展一項(xiàng)較為古老的活動(dòng)現(xiàn)象。從嬰兒時(shí)期嬉戲打鬧，到中青年時(shí)期的探索與冒險(xiǎn)，再到老年時(shí)期與同伴之間的幽默談笑，都很好的將游戲?qū)τ谖覀兊默F(xiàn)實(shí)生活的影響與魅力進(jìn)行體現(xiàn)。若此時(shí)能夠設(shè)計(jì)出符合此時(shí)學(xué)生身心發(fā)展要求的實(shí)踐活動(dòng)，能夠很好的起到對(duì)于身體、情感、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面發(fā)展的促進(jìn)作用。

1.幼兒園游戲過(guò)程中所存在的問(wèn)題總結(jié)

在對(duì)于幼兒園實(shí)際的游戲指導(dǎo)觀察之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在幼兒園游戲指導(dǎo)中，主要存在四方面的問(wèn)題。第一方面是幼兒園所開展的游戲更多的流于形式。有不少的幼兒園教師在園中進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，仍然會(huì)更加的重視課程的教學(xué)，而忽視了游戲?qū)τ趯W(xué)生的意義。并且部分教師會(huì)因?yàn)檎J(rèn)為組織幼兒進(jìn)行游戲流程較繁瑣，組織難度大等原因，干脆不開展相關(guān)的游戲活動(dòng)。

第二個(gè)方面是游戲的活動(dòng)安排顯得較為不當(dāng)。由于部分幼兒園教師的思想觀念沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，不能夠很好的認(rèn)識(shí)到游戲中的教學(xué)因素，就直接采取傳統(tǒng)、固定、死板的方式來(lái)進(jìn)行游戲的展開，一定程度上限制了幼兒在進(jìn)行游戲過(guò)程中的主體性，忽略對(duì)于學(xué)生興趣與好奇心的培養(yǎng)和挖掘。使得游戲活動(dòng)不能夠發(fā)揮其原來(lái)所具有的優(yōu)勢(shì)。

第三個(gè)方面是教師在進(jìn)行游戲指導(dǎo)的時(shí)候呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。部分教師完全忽視了游戲?qū)τ趯W(xué)生的教育意義，直接將游戲與學(xué)生的自由活動(dòng)畫上等號(hào)，園內(nèi)的游戲活動(dòng)變成學(xué)生隨意玩游戲的時(shí)間。

而另外一部分教師會(huì)過(guò)度的重視學(xué)生進(jìn)行游戲的結(jié)果，因此容易忽略學(xué)生進(jìn)行游戲的過(guò)程。主要就是表現(xiàn)在教師在進(jìn)行游戲設(shè)置的時(shí)候，將游戲的步驟過(guò)于細(xì)化，在游戲展開的時(shí)候，教師也在當(dāng)中過(guò)度進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有給幼兒自己發(fā)揮的空間。這樣幼兒的游戲選擇的自由度就相對(duì)較少，游戲內(nèi)容也變得相對(duì)單調(diào)，不能夠很好的開發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造能力。第四個(gè)方面則是幼兒園沒(méi)有重視游戲評(píng)價(jià)的意義，更多的停留在形式，而沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值。

2.幼兒園游戲指導(dǎo)問(wèn)題存在原因的分析

針對(duì)以上所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析之后，可以將原因歸結(jié)為三個(gè)方面。首先是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將游戲的機(jī)會(huì)和游戲的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)合理的把控。過(guò)度的限制幼兒在游戲過(guò)程中的行為，而沒(méi)有做到將選擇權(quán)交還到幼兒手中，甚至部分教師在進(jìn)行游戲角色分配的時(shí)候會(huì)過(guò)度的帶入個(gè)人的情感和偏見(jiàn)，使得幼兒在進(jìn)行園內(nèi)游戲的質(zhì)量受到很大程度的影響。

其次是教師相關(guān)的理念沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新和發(fā)展。這部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的觀念，仍然是停留在一個(gè)傳統(tǒng)的層面上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到游戲當(dāng)中所含有的教學(xué)因素，以及游戲所能夠帶給幼兒在生活和學(xué)習(xí)上的意義。

最后是教師缺乏足夠的游戲指導(dǎo)能力，由此就會(huì)產(chǎn)生管理力度不夠或者不當(dāng)介入的情況。而力度不夠，就會(huì)使得幼兒在參與游戲的過(guò)程中出現(xiàn)紀(jì)律混亂的情況發(fā)生;而不當(dāng)介入就會(huì)很大程度的限制幼兒在游戲過(guò)程中對(duì)于問(wèn)題的探索和解決。因此，教師的游戲指導(dǎo)能力就要求考驗(yàn)是否能夠站在一個(gè)合適的立場(chǎng)，以一種恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)參與到學(xué)生的游戲當(dāng)中，適時(shí)的進(jìn)行游戲角色的轉(zhuǎn)換。

因此教師在帶領(lǐng)幼兒做游戲時(shí)，要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)紀(jì)律，既要讓孩子活動(dòng)盡興，又要注意安全，教師在活動(dòng)之前一定強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，活動(dòng)之后，獎(jiǎng)罰分明。在戶外活動(dòng)中要讓孩子學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往，小的問(wèn)題盡量讓他們自己解決。應(yīng)打破班級(jí)界限，讓孩子自由交往，和諧發(fā)展，增強(qiáng)他們的交往能力和協(xié)作能力。但玩耍的幼兒人數(shù)也不應(yīng)該過(guò)多，避免不好管理，出現(xiàn)意外的情況，畢竟幼兒園的孩子自控力較差。教師同時(shí)還要控制活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行控制時(shí)間也要適量，不能太長(zhǎng)時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間的游戲會(huì)使幼兒精力渙散，學(xué)習(xí)效率降低;時(shí)間太短孩子沒(méi)盡興，年齡小的幼兒情緒會(huì)波動(dòng)。適當(dāng)?shù)年?yáng)光下運(yùn)動(dòng)有助于孩子們的發(fā)育，但時(shí)間不要太長(zhǎng)，15分鐘左右適宜，幼兒不宜長(zhǎng)時(shí)間的待在陽(yáng)光下，會(huì)使幼兒被曬傷。

3.針對(duì)幼兒園中游戲指導(dǎo)問(wèn)題所提出的對(duì)策

（1）賦予幼兒游戲更高的價(jià)值與意義

在設(shè)計(jì)幼兒游戲的時(shí)候?yàn)橛變河螒蛸x予一個(gè)更高的價(jià)值，首先就能夠讓教師，對(duì)于幼兒游戲保持一個(gè)更加重視的態(tài)度，開始注重挖掘幼兒游戲當(dāng)中所存在的教學(xué)因素。其次，能夠讓幼兒園中的游戲活動(dòng)變得更加的自由，更加注重學(xué)生在其中的自主性，能夠較大程度的獲取幼兒對(duì)于游戲的認(rèn)可，由此收獲一個(gè)良好的游戲體驗(yàn)。接著，借助幫助幼兒進(jìn)行游戲規(guī)則的制定和干預(yù)能夠有效的保證學(xué)前教育的進(jìn)程和節(jié)奏的把握，同時(shí)也能夠及時(shí)的面對(duì)差異進(jìn)行適用性的調(diào)整。最后就是幼兒自己在參與游戲的過(guò)程中，會(huì)隨著游戲中的探索以及進(jìn)程的推進(jìn)，去挖掘和感受游戲當(dāng)中所含有的意義，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的重組與調(diào)試，再借助教師對(duì)于游戲的指導(dǎo)，讓幼兒能夠準(zhǔn)確熟練的對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行精熟的掌握。

（2）游戲指導(dǎo)注重相關(guān)的游戲類別和游戲環(huán)境的結(jié)合

幼兒游戲主要可以分為室內(nèi)游戲和室外游戲兩種，進(jìn)行室內(nèi)游戲時(shí)可以主要注重幼兒對(duì)于區(qū)域的布置、聯(lián)系、類型、標(biāo)識(shí)等方面進(jìn)行游戲設(shè)計(jì);而室外活動(dòng)則可以更多的考慮游戲的運(yùn)動(dòng)性、探索性和表現(xiàn)性。游戲環(huán)境主要就是為幼兒所提供的，教師在其中是與幼兒一同游戲的角色。

幼兒活潑好動(dòng)，小的場(chǎng)地不利于孩子們施展，容易造成擁擠推搡，可能引發(fā)暴力沖突，孩子們受到傷害，幼兒教師也不好管理，因此游戲空間要比較大，利于孩子活動(dòng)，另外設(shè)施一定要經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，活動(dòng)區(qū)域即是一個(gè)整體，有可分開，成為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的區(qū)域，有一些固定的設(shè)備，還要有許多可以移動(dòng)的布景，要有一定的大型蹦床，攀登架，和一定的體育器械供幼兒鍛煉。

在進(jìn)行幼兒游戲的過(guò)程中，教師也可以在保證幼兒安全的情況下，通過(guò)合理游戲規(guī)則的設(shè)定，給予幼兒適當(dāng)?shù)男湃危x予幼兒最大程度的自由。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將游戲環(huán)境與游戲當(dāng)中所具有的物質(zhì)條件進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量游戲的打造，以此能夠有效的達(dá)到促進(jìn)課程目的的作用。

例如，可以舉辦小型運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓孩子在競(jìng)技中理解榮譽(yù)，在互相幫助中取得成功。還要有一些益智玩具，鍛煉孩子動(dòng)手動(dòng)腦能力。戶外場(chǎng)地的綠化一定要好，有柔軟的草坪，高大的樹木，五彩繽紛的花朵，讓孩子領(lǐng)略大自然的美好，讓幼兒仔細(xì)觀察植物，昆蟲，在樹下感受和風(fēng)花香，蟲鳴，讓孩子們樂(lè)在其中。

（3）創(chuàng)造適合幼兒玩耍的游戲材料

要想讓幼兒都參與到做游戲過(guò)程中，需要的游戲材料自然也會(huì)增多，豐富而又有趣的游戲材料，會(huì)使幼兒更加樂(lè)于進(jìn)行體育活動(dòng)，也會(huì)有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維以及動(dòng)手能力。游戲需要材料，但材料不一定非要購(gòu)買，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生手工制作。教師可以從幼兒的日常生活中尋找材料，也可以從一些閑置的東西里找到設(shè)計(jì)的靈感，并帶領(lǐng)幼兒制作。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，還可以讓幼兒明白不是商場(chǎng)里的玩具才是玩具，自己也可以制作玩具，讓幼兒養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。

例如，廢舊的紙殼可以做成大型的迷宮，喝過(guò)的奶瓶礦泉水瓶可以做成各種形狀的小汽車、飛機(jī)等幼兒喜愛(ài)的玩具，紙杯可以做成小兔子，小貓咪等動(dòng)物頭像，廢棄的泡沫、紙殼可以做成立體的房子，還有很多這樣的廢物利用、舊物改造。這些玩具在戶外活動(dòng)時(shí)都可以派上大用場(chǎng)老師經(jīng)常和幼兒們做這些，可以讓幼兒養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣，也會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（4）通過(guò)創(chuàng)建游戲情景活躍游戲氣氛

氛圍是游戲教學(xué)成功的必要條件，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，對(duì)游戲的開展是至關(guān)重要的。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、民主的氛圍。并利用多媒體為學(xué)生播放一些與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的圖片、視頻、吸引孩子的興趣。同時(shí)要為幼兒講解游戲的規(guī)則，讓每位同學(xué)都了解游戲的規(guī)則。以保證游戲公正、公開，在這樣愉快的氛圍下，幼兒的積極性才能被調(diào)動(dòng)，從而更加滿足教學(xué)的需要，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

例如：教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們開展?jié)L鐵環(huán)的游戲，在開展游戲之前，教師可以在投影儀上播放各地滾鐵環(huán)的視頻以及圖片，讓幼兒真正的了解滾鐵環(huán)，并為幼兒講解滾鐵環(huán)的起源、發(fā)展、以及文化意義。讓幼兒認(rèn)識(shí)到滾鐵環(huán)是我國(guó)的一種風(fēng)俗習(xí)慣。并為小朋友們準(zhǔn)備一個(gè)適合小朋友身形的鐵環(huán)和鐵鉤，讓幼兒通過(guò)鐵鉤控制鐵環(huán)的平衡，并比較哪位小朋友推得穩(wěn)。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以鍛煉幼兒的平衡力以及手腳腦配合能力，還可以讓同學(xué)們了解我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗，提高他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

（5）提高幼兒的活動(dòng)參與度

想要使幼兒全方面的得到培養(yǎng)，就要讓幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。在戶外區(qū)域中開展活動(dòng)，因其場(chǎng)所更大，所以幼兒們可以分組進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒可以收獲到同學(xué)之間互幫互助的友愛(ài)，以及團(tuán)結(jié)合作的美好品質(zhì)。

例如，教師可以讓幼兒進(jìn)行“勇敢的我”的游戲教師讓幼兒自由分成兩組，人數(shù)一樣。第一個(gè)小朋友越過(guò)高山，穿過(guò)山洞，來(lái)到浮橋救出被困的小伙伴，然后兩人沿原路返回。接著第二個(gè)人重復(fù)以上操作，最后，以救出的人數(shù)多的勝利。在這個(gè)游戲中充分利用小朋友之間的合作和完美的配合，通過(guò)游戲增強(qiáng)孩子們的情感，增大孩子們的膽量，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，還極大的鍛煉了孩子們的身體。

總之，在幼兒時(shí)期，游戲?qū)τ谟變壕哂蟹浅Ｖ匾膬r(jià)值和意義。既然我們已經(jīng)了解到了幼兒游戲的重要性，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他所附有的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒的學(xué)前教育在游戲中也能得到充分的體現(xiàn)，讓幼兒在快樂(lè)游戲的過(guò)程中，收獲更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、探索等各項(xiàng)能力的發(fā)展。

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