淺談七年級英語入門語音和詞匯教學

王惠蓮

摘? 要：在當前全球化的社會背景下，英語作為國際語言，被廣泛應用到各個國家當中。在我國語言教育中，英語作為第二語言，其極為重要。在初一階段的英語教學中，很多教師都忽視了語音教學，而在這一定程度上影響了學生的詞匯學習，導致學生的英語學習呈現兩極化。針對這種情況，英語教師要如何開展語音和詞匯教學呢？筆者在本文進行了詳細分析。

關鍵詞：初中英語;語音詞匯;教學必要性;教學策略

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0179-02

A Brief Talk on the Teaching of English Phonetics and Vocabulary for the Seventh Grade

WANG Huilian? （Longhu middle school，Zhangpu County，Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】Under the current globalized social background ，English as an international language is widely used in various countries. In our countrys language education，English as a second language is extremely important. In the first stage of English teaching in elementary school，many teachers have neglected phonetic teaching，which affects students vocabulary learning to a certain extent，leading to polarization of students English learning. In view of this situation，how should English teachers develop pronunciation and vocabulary teaching？ The author made a detailed analysis in this article.

【Keywords】Junior high school english;Phonetic vocabulary;Teaching necessity;Teaching strategy

現階段，我國新一輪教育改革正持續深入，基礎階段英語教育改革的呼吁聲與力度也逐步增大。當前初一英語教師均面臨的一個新課題就是如何改進課堂教學，如何采用科學、合理的教學方式增強學生學習積極性，提高其學習能力與學習成效。語音和詞匯作為英語教學的基礎，兩者之間相輔相成，抓好初一階段的語音教學可以為學生的詞匯學習、英語學習以及英語表達奠定良好基礎。

1.加強初一英語語音教學的必要性

（1）學習任何一門語言的本身需要

不管是在漢語學習中，還是在英語學習中，最基本的三個要素就是語音、詞匯、語法。其中一個最關鍵的要素就是語音，是任何一種語言存在的物質基礎。人們的日常生活與工作都離不開語言，而這也是學習語言的主要目的。在語言交流中，口頭交流非常重要，也就是有聲交流，如果沒有聲音，不懂語音，那么也就不知道如何與其他人交流，也不知道其他人在說什么。

（2）培養學生學習興趣的需要

眾所周知，興趣是學生學習的內動力。學生在學習英語知識的時候，如果興趣強烈，那么學習效果自然理想。英語單詞是由一個個音節組成的，句子也有重音、語調、語調群之分，在讀的時候也是節奏分明，朗朗上口。語音教學可以幫助學生掌握大量的語音知識，讓學生感受到英語單詞的語音美及英語句子的節奏感，將他們的學習激情充分激發出來。

（3）符合新課程改革倡導的培養學生自主學習能力的需要

在當前新課改背景下，新課標明確提出，在基礎教育階段中，一項基本任務就是發展自主學習能力。在英語教學中，可以通過語音教學讓學生掌握48個音素，提高他們的拼讀能力面，幫助學生解決難以獨立識別單詞的問題。在英語學習中，單詞學習與記憶是一項基礎且重大工程，同時，新版教材中的詞匯量也大大增加，新教材每次要多50多個單詞，并且隨著教學的持續深入，教師還在引入新的英語單詞。學生在學習的時候，如果僅僅依靠教師領讀、自己死記硬背顯得十分力不從心。針對這種情況，教師要創新教學方法，其中一個有效方法就是加強語音教學，讓學生掌握音標和音素，根據讀音規則學習、記憶、背誦單詞，實現自主拼讀。

（4）幫助學生正音糾調的需要

目前我國中學生都是從小學三年級開始學習英語的，甚至還有部分學生從一年級開始學習英語的。但是由于英語不是母語，學生在學習的時候難免吃力，語音、音標也都不是很“純正”，這樣在極大程度上影響了他們初中階段的英語學習。為此，在剛進入初中時，教師要加強對學生語音的教學力度，及時幫助學生糾正在小學生形成的“不存在”語音，并在數次訓練中讓學生講出一口流利、純正的英語。

2.初一階段英語語音和詞匯教學的開展策略

（1）以模仿為切入口，提升語言的感受能力

英語和漢語相比，在音素、語流、音讀等多個方面都存在差異性，如音素長短音之分、音讀連續現象等等，這些發音技巧與習慣，只有在不斷的練習中以及長期的標準語音熏陶中才能掌握和形成。因此，在語音教學中，首先要讓學生進行模仿，在不斷的聽與說獲語言感知與感受能力。

在英語模仿中，教師不要太多地講解知識，也不要帶領學生仿讀。但是因為英語的語音涉及到重音、連續、語調、失爆等多種現象，就像“have a”這個詞組，存在連續現象，教師在實際教學中沒有對“have”和“a”進行分開教學，便在模仿中出現了“I have a……”整個句子，他們在模仿讀法的時候，還沒有搞明白什么是連續現象，就掌握了連續的讀音，認為這是一個單詞。長時間下去，學生便認為“havea”這是一個讀音，一個單詞，以至于在未來的學習中也出現了“I havea pink T-shirt”這種錯誤的造句和讀音。為此，英語教師在課堂教學中，對語音現象要做到心中有數，在學生模仿的時候，要明白什么時候應該詳細講讀，也明白該怎么講讀。

（2）以音素為突破口，提高單詞的拼讀能力

第一，逐步滲透識音素。

在初一英語教學中，音素極為重要，但是教師在實際教學中，不能一次性教授48個音素。為此，教師要在日常教學中滲透音素。在第一學期的教學中，教師可以采用游戲法將Aa 、 Ee 、 Ii 、 Oo 、 Uu五個元音字母呈現出來，然后在再讓那個學生找到這些元音字母的小徒弟。通過這種游戲小方法，學生不僅可以對音素有充分了解，而且對字母分類也有充分掌握。

緊接著，還可以編制一個小歌謠，讓學生利用歌謠更好地記憶音素。如：

[ e ]音七顆星：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz

[i ：]音八大家 ：Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv

[ ei ]音四家族：Aa 、Hh、Jj、Kk

[ ai ]音兩姐妹：Ii、Yy ;

[ ju： ]氏三兄弟：Uu、Qq、Ww

[ ou ][ a： ]無依靠： Oo、Rr

這樣一來，學生就學習了8個元音、2個半元音、14個輔音，共24個音素。這些知識點對于學習能力、接受能力比較強的學生來說，一兩節課的時間就可以學會，即便是學習能力比較差的學生，主要勤加練習，并且在歌謠的幫助下，四五節課也就學會了。對于另外24個音素，教師可以將其融入到單詞教學中，讓學生在學習單詞的同時掌握另外24個音素，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握語音知識，增強學習自信心。

第二，直呼音素學單詞。

英語其實是由多個字母拼成的單詞，字母在寫出來以后就具備了拼讀特征，為此，教師在單詞教學中，要轉變傳統字母拼讀法的教學方式，而是采用音素直呼法開展教學活動。我們就拿“鋼筆”這個單詞來說，可以將其直呼為[p]，[e]，[n]，[pen]，而不是[pi： i： en]。

除此之外，教師對單詞還要進行簡單處理，具體來說，在制作單詞卡片或者寫單詞的時候，可以給每個字母、字母組合、元音字母選擇固定顏色，就像紅色，是元音字母的固定代表顏色;就像藍色，是帶元音的字母組合的固定代表顏色;就像紅色，是輔音字母的固定代表顏色。這樣一來，學生對48個音素就有清楚地認識，并在腦海中形成相關概念。長期以往，學生在腦海中就會自動將音形聯系起來，這可以有效輔助學生學習英語單詞。

第三，巧循規律記單詞。

在英語單詞中，不僅發音復雜，而且規律還非常多，就像“e”不發音的規律、非重度音樂規律、重度音節規律等等，教師在英語知識的講解中，無法將這些規律全部都詳細講解出來，但是必須要將簡單的發音規律傳授給學生，讓學生先掌握這些簡單規律，為英語學習奠定基礎，然后在此基礎上學些其他復雜的發音規律。我們就拿make、 note、Chinese、 bike、cute等單詞來說，它們都是元音加發音且以不發音的“e”結尾，可以先讓學生對反復拼讀這些單詞，然后對這些單詞的發音進行比較和探究，找到其所包含的規律。又如在“American”該單詞中，教師可以將banana、about、cinema等單詞呈現在學生眼前，并引導他們對非重度音節的規律進行總結和體悟。類似于這種的英語單詞還非常多，教師在日常教學中，要不斷總結，在學生遇到特殊單詞的時候要適當進行指點，效果效果也事半功倍。

第四，音韻詩歌齊助陣。

在語音和單詞教學中，教學方式有很多，但是最受學生喜歡的教學方式主要是繞口令、詩歌、歌曲等，這些教學方式為語音教學增加了幾分活力，讓語音課堂變得更加生動、有趣，這樣，不僅可以增強學生的學習興趣，還可以讓學生感受的語音美、音韻美。就像在[e]這一音素中，教師可以利用該小詩進行教學：

Say well and do well，

End with one letter，

Say well is good，

Do well is better.

另外，可運用于英語語音教學的詩并不是很多，為此，教師就需要根據教學內容自主編寫。就像在“開閉音節”中不同讀音的教學中，教師可以編寫一首詩：

i，[ai]，[ai]，[i][i];

[ai]，[ai]，bike，

[i]，[i]，big，

I like this big bike.

在帶領學生讀的時候，可以讓學生做出相應的動作，在這個過程中，學生玩的非常開心，學的也非常認真，學習效果頗為良好。

第五，活學活用善歸納。

在語音和單詞的學習中，教師可以讓學生根據自己已掌握的語音知識以及歸納出的字母組合，自主解決含有相同發音規則的單詞的拼讀問題。就像在“bear”這一單詞的教學中，教師可以先讓學生對“pear”這一單詞進行復習，然后將“p”改成“b”，這個時候，學生就會對音形進行聯想，緊接著教師可以將一個賤婢小熊畫在黑板上，將“bear”的意思展示出來。在這個過程中，“bear”這個詞的音、形、義自然而然聯系在一起，學生對“bear”也有較好掌握。又如在“yesterday”的教學中，教師可以將“yes”、“ter”、“day”寫在黑板上，讓學生自主拼讀。除此之外，教師還可以讓學生每天學習五個生詞，并試著自己拼讀、拼寫單詞。長時間下去，學生就掌握了單詞拼讀的方法，對語音和單詞的學習效率也有更高。

總而言之，在初一英語教學中，教師要提高對語音和單詞教學的重視度，讓學生對48個音素以及音標有充分掌握，可以根據音素和音標拼讀、拼寫出單詞，提高對單詞的學習效率，為未來英語學習奠定基礎。

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