重視課堂效率，提升農村小學英語教學水平

張素真

摘? 要：提升農村教學水平是我們小學英語課程教學改革的核心，為了達到這一目的，需要教師重視課堂的效率提升，這篇文章筆者側重于農村小學生的發展現狀來探究，總結了包括興趣引導、重視細節、感情基礎和科技利用四個方面的內容來做分析，希望通過作者的一些嘗試結合到現如今的農村教學英語實用教學中，以改良當地的教學水平，促進教育的公布發展。

關鍵詞：課堂效率;農村小學 ;英語教學

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0175-02

Attach Importance to Classroom Efficiency and Improve the Level of English Teaching in Rural Primary Schools

ZHANG Suzhen? （Huasha primary school in zhangan City ，Fujian Province，China）

【Abstract】 Improving the level of rural teaching is the core of our primary school English curriculum reform. In order to achieve this goal，teachers need to pay attention to the improvement of classroom efficiency. The author of this article focuses on the development status of rural primary school students to explore，and summarizes including interest guidance ，Pay attention to details，emotional foundation，and use of technology to analyze the content. I hope that through some attempts of the author，it can be integrated into the current rural teaching English practical teaching to improve the local teaching level and promote the development of education.

【Keywords】Classroom efficiency;Rural primary schools;English teaching

農村相對于城市來說，還是缺少語言環境的熏陶的，農村小學的學生們習慣了本土的學習氛圍，也說慣了漢語或者方言，對于英語教學的開展確實存在些許的困難，所以需要各界的有效支持和共同努力來克服困難，把握英語課堂的教學效率是做好英語學習的關鍵所在和教師的重要工作。英語學習是一個長期培養和堅持的習慣，教師要在教學中發揮出自己的能力和能量為學生們打下一片光明的前景。

1.以興趣為向導，重視課堂氛圍的創造

小學英語的學習目的不在于學習多少單詞、句式和語法，而是重點在于培養英語語感和學習興趣;養成良好的學習習慣;為傾聽和說話奠定堅實的基礎。在教室里把學生應當視為主體，學生應當能開口講更多的英語。教師可以在課前充分利用口頭練習來活躍課堂氛圍，比如以天氣、食物、動物、游戲和其他學生感興趣的話題為中心展開對話，一問一答，你一言我一語，讓學生在對話中鍛煉思維，增加自信，樂于開口，積極表現。也可以選擇與生活有關的課題進行相互溝通，激發學生想說英語的欲望。比如教師-學生對話、學生-學生對話、小組討論等都可以在實踐中進行。在課外，鼓勵學生每天以英語進行簡單的問候和對話，并作出肯定和表揚。雖然這只是一個簡單的問候，但它可以讓學生感覺說英語不僅在課堂上，而且在生活中也很常見。隨著時間的推移，學生們會覺得英語學習非常有用，并能夠持續的說英語，發現用英語交流并不是很難。他們可以獨立地說和使用英語，為學習語言創造良好的氣氛。正如大家所說的成功的教育并不需要脅迫，而是要激發學生的興趣。興趣就是做好的教師。英語教學的新概念迫使教師采取行動，并鼓勵他們參與實驗。在教室里，通過使用各種有趣的練習，可以唱歌、繪畫和玩耍，使學生能夠輕松地學習，以利于學習。在教學中，您可以使用游戲方法、比賽方法和性能方法來移動學生。比如，在教授字母的時候，我們可以引導學生采取行動，甚至是夸張的運動或夸張的語調。用身體來表演字母的書寫，”O“可以用兩只手臂形成一個大的圓圈，“V”可以舉起兩個手臂，A”可以用展開的雙臂做兩邊翅膀，K可以踢開上腿，上下結合來表示，“L”可以彎腰來形容等等，學生們不僅容易接受，而且還會加深詞語的印象。在教授了新的單詞之后，他們可以利用競賽方法來鼓勵學生學習，鞏固和加強他們的知識。表演是大多數學生最喜歡的方式，表現在學習了句子或文字之后，能使用配件和場景模擬，使學生能夠實現會話中的群組性能。這不僅是英語口語的實踐，而且也是學生的實踐，包括句子和應用過程。在排練過程中，成績較差的人可以選擇比較容易的角色，學生可以根據主題擴大對話，從而使每個學生都有機會改善自己，并大大提高了學生對英語的興趣。

2.以細節為重點，把握課堂思路

（1）優化教學細節。

教學中組織對于一個班級英語活動的順利開展非常重要，因為組織教學聯系不僅可以發揮重要作用，而且還可以迅速和有效地集中學生的注意力，這對于學生的學習熱情和使學生迅速進入傾聽狀態非常重要。因此，在準備英語課件和課程內容時，教師必須思考如何設計教學，做到方方面面的考慮，細化工作。

（2）注意互動細節。

小學英語教學過程實際上是信息的輸入和輸出過程，輔之以教師和學生的相互交流。通過對話向學生介紹新的英語詞匯、句子和句子模型。教師要讓英語發音應盡可能標準化，語言速度應與教學班級學生的聽力水平相符，應鼓勵學生以英語回答問題，并以英語對學生進行口頭表達，必須盡可能積極地評估，以激勵學生。除了一些基本的要求之外，在每一個課堂教學中，教師應認真對待教師與學生之間溝通和互動的每一個細節，以學生問題和答案為例，在互動中要考慮的細節包括問題的主題、問題的數量、問題的清晰度、問題的難度、與問題有關的學生的思考水平以及回答問題的時間。它的作用是鼓勵學生積極參與學習活動，引導學生注意學習內容的關鍵問題和困難，并為學生提供傾聽和表達意見的機會。因此，為了注意這些目的，要重視互動的細節。

（3）美化指導細節。

在小學英語教學中，教師對學生的教學輔導可以具體地劃分為語言知識（“語音”、“詞匯”、“句式”）、技能學習輔導（“聽力”、“表達”、“閱讀”、“書寫”）和學習情緒的輔導等。教師有責任指導學生，但要做到這一點，還必須注意許多具體細節，比如不同層次的學生學習需要不同的學習方式來指導。為學習能力不同的學生制定不同的學習目標和任務、不同的學習環境受不同的學習策略的指導。以學習任務為例，教師建議一些學習能力強的學生對已經掌握的知識學會鞏固和開始新的預習，對于有些學生尚未掌握的地方要弄懂弄會才是目的，用學生喜歡的合適的能接受的方法才給學生布置任務并考驗其中的效果，形成獨特的細節化的學習風格。

（4）改良評價細節

教育評估的目的是促進學生的發展、教師的發展和課程的發展。在目前的課堂英語教學評估實踐中，經常出現以下問題：過分強調過程的結果;在評估學習結果時過分強調考試評價，而忽視未經考試的評價。在測試評估中，我們過分重視外在的評估，忽視了早期教育指導評估、教學評估和教學過程中的診斷評估。其結果是導致教師忽略了學生內心的感受，甚至嚴重影響了學生全面的綜合性發展，造成心靈的傷害。雖然我們目前不能改變以測試為基礎的教學習慣，作為一名教師，在考試處理的原則為基礎之上，我們應該盡最大努力，考慮學生終生英語能力的發展。通過合理的評估，細節化評估內容，改良語言形式，做到能夠真正激勵學生學習發揮評價的作用，以便指導我們的教學行為和學習。同時幫助學生建立一個清晰和有組織的知識結構體系，培養和提高學生的語言能力。

3.以感情為基礎，拉近師生距離

鼓勵就是默許的深情，鼓勵和表彰學生對于小學英語教學特別重要。特別是當他們說英語的時候，很多學生害怕發音不標準，出現閱讀錯誤或語言錯誤，從不敢大聲說話。在這種情況下，教師首先要鼓勵他們勇敢地張開嘴巴來說話，讓學生知道，即使他們說錯了也沒有關系，勇氣可嘉是良好的學習態度，然后要求其他學生尊重他人，不允許嘲笑或攻擊他人。為保證學生在課堂上學習的態度和表現，要設置更多簡單的問題和閱讀簡單的對話，給學生們提供更多的機會提高自信心，拉近師生之間的關系，并在其他方面也注意感情問題的鋪墊，如作業評判上，拼寫對了一個單詞，甚至在課外發現的亮點，都可以及時鼓勵和表揚學生，因為學習是不斷變化的，感情也需要不斷的維護，用愛心和耐心期待著學生的進步，以便他們能夠減輕心理負擔，愛上老師，愛上英語。當指定作業時，還可以設計等級作業，以減輕相對成績不平衡的現象，緩解學生的一些壓力，在不同程度的進行彌補和改進。課后，教師還可以使用簡單的問候和友好的笑容，讓學生感覺到老師對自己的關心和照顧，從而提高他們的內部認識，減少自卑感，增強自信。新的課程標準強調，在教學過程中，我們必須注意學生在學習過程中的情緒態度，培養和發展學生在學習英語過程中的積極情緒態度。為了實現教師和學生在教育中的共同參與而和諧發展。盡管小學生在教育階段都是小孩，但年齡的不同心理的感受力也有很大的不同，單純的專注于習慣和成績，要不同的對待，更加細致的關注學生的微妙的變化，讓學生也逐漸的學會關心老師，達成師生之間的互動和情感的雙向增長。切不可再盲目的批評，也最好不要帶著有色的眼睛看待學生，更不可偏向哪個成績優異的學生，要做到一視同仁，這樣在英語課堂上會逐漸減少成績分化的現象或者情感分裂的情況。互相尊重，言論自由，以開放的思想和情感融入到學生當中，教學相長，建立更加深厚的師生情誼，營造更濃厚的學習氛圍，為提高課堂效率做好鋪墊，打下基礎。

4.以科技為工具，提升教學水平

合理選擇實現教育目標的工具、活動和教學方法是明智的教學策略。一般而言，選擇具體的教學手段，是要了解他們的優勢、缺點和局限性，考慮它是否有利于教師和學生的教學行為和英語學習水平的提高。如果相關的手段和活動可以幫助學生更快更好的掌握英語，那么教師應該充分利用它以便最大限度地發揮他們的優勢，提升農村小學英語的教學水平。以選擇教學方法為例：有多種教學方法，每種都有自己的優勢和弱點，那么教師必須了解學生的認知水平，并將不同的教學內容結合起來，以便選擇適當的方法材料。比如思維導圖就是很好的工具，它是一種基于圖像的記憶工具。在學習工作中，它被認為是一種高效和優異的存儲器分析形式，是一種圖形方法，使用關鍵詞或核心思想來構建和分類思想的形式。簡單地說，它是把任務或其它項目以分支形式圖形連接，為了記憶英語，這一工具是很有利的武器式工具它有一套完整的系統，是幫助完成記憶思考的重要手段，正所謂授之以魚不如授之以漁，教學中要重視思維導圖的方法教學，提高學習的內在水平。

教學工具還包括科技的力量，多媒體的引進和運用，現在農村的教育水平也提高了，教師可以隨時隨地運用多媒體教學，和網絡教學完成更多內容的輸入，增加課程的容量，也可以改變教學的形式，通過播放英語電影，找出更多詞匯和句子，在興趣和愛好引導下，讓學生們主動學習，創造性的學習，也可以通智能筆，在大屏幕上實際去書寫練習強化筆下的功夫，讓詞匯躍然于屏上，展示英語的才華和魅力。

其實，教學的方法都是在不斷的更新與交替中摸索前進的，無論是內在的提升還是科技的進步都是在幫助老師和學生更好的實現教學質量的提升，要把握好課堂的正向輸入，保證好學生們有效的輸出，提高課堂的質量，才能以確保農村小學英語教學水平的提升，希望所有的教育工作者都能不斷的進步，迎接學生更加輝煌的明天。

參考文獻

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[2]仉文青.讓學生張開翅膀，勇于飛翔——淺談如何提高農村小學生的英語口語水平[J].課程教育研究，2014（14）：119-120.