邊玩邊學在游戲中玩味音樂

張曉芳

摘? 要： 隨著小學音樂教學改革的發(fā)展，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)成為音樂教學的重點。在應試化教育過程中，音樂教學脫離學生的主體地位，純碎的講授和模仿式教學，限制了學生音樂思維的發(fā)展。本文通過論述游戲教學在小學音樂課上的重要性，指出要讓學生在邊學邊玩中借助游戲提供對音樂學習的興趣，根據(jù)學生對音樂的認知，開展一系列的音樂實踐活動，提高學生的審美性，促進其音樂素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：游戲教學;小學音樂;應用探討

【中圖分類號】G613.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0187-02

Learn to play while playing music in games

——Analysis of the application of game teaching method in primary school music

ZHANG Xiaofang? （Wengong Primary School，Youxi County，Sanming City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】 With the development of primary school music teaching reform，cultivating students' music literacy has become the focus of music teaching. In the process of examination-oriented education，music teaching is separated from the main status of students，and pure teaching and imitating teaching restrict the development of students' musical thinking. This article discusses the importance of game teaching in elementary school music classes，and points out that students should use games to provide interest in music learning while learning while playing. According to students cognition of music，a series of music practice activities should be carried out to improve Students aesthetics promotes the improvement of their music literacy.

【Keywords】Game teaching;Primary school music;Application discussion

隨著文化多元化的發(fā)展趨勢，音樂教學逐漸成為學生提升音樂素養(yǎng)，不斷進行自我完善的重要舉措，在培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。小學生對于知識學習的可塑性較強，抓住初中階段的音樂教學，對學生進行良好的音樂啟蒙教育，同時，音樂學習對于學生個人魅力的提升以及自我價值的充分發(fā)揮起到了關鍵，為學生的日常生活帶來了便利與快捷。但是，現(xiàn)階段教育者和家長對孩子音樂學習的重視度并不高，較為壓抑的音樂課堂授課模式，阻礙了學生對音樂的喜好，他們參與音樂活動的積極性不高。

1.游戲教學對學生音樂教學的重要性

在音樂課堂中融入游戲教學，是一種教學模式的創(chuàng)新，在一定程度上調(diào)動了學生對于音樂學習的積極性，為音樂教學營造了一個良好的學習氛圍。接下來我們要探討一下，思維靈活化教學對于課堂教學的重要性。

（1）創(chuàng)新教學模式，大大激發(fā)學生的學習興趣

音樂學科是一門趣味同時又很輕松的學科，傳統(tǒng)的音樂教學只注重知識的講授，課堂內(nèi)容單調(diào)且乏味，缺少生氣，學生們將其以任務去對待，沒能將音樂學習變成一種興趣，導致學生很難對其進行知識探索，不利于學生創(chuàng)造性音樂思維的培養(yǎng)。隨著新教育改革的推進，國家教育部門大力號召“創(chuàng)新課堂”的轉(zhuǎn)變，生活化教學的加入，可以充分調(diào)動學生對于音樂學習的興趣，抓住學生的眼球，其次，學生將音樂學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，可以讓學生切身感受音樂學科的魅力，增加其對于音樂知識的深刻掌握。

（2）輔助課堂教學，幫助學生更好掌握知識

音樂學習的重要內(nèi)容之一就是音樂素養(yǎng)的建立，使得音樂學習可以與日常生活結合起來，幫助學生鞏固課堂知識，增強學生的音樂實際應用能力。游戲教學的設立，使得學生可以在生活中進行知識的學習與探索，大大調(diào)動了學生的音樂知識學習的積極性，同時，教師采用游戲的教學的方式進行輔助教學，改變了音樂原有課堂的單調(diào)乏味的氣氛，學生之間交流互動，在實際生活中進行音樂知識的良好運用，進行知識的查漏補缺和補充強化。

（3）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

音樂的表現(xiàn)形式有多種，豐富課堂內(nèi)容，有助于提高學生對音樂課的興趣，讓他們自覺的參與到討論中，對音樂藝術進行欣賞，教師要靈活多變的創(chuàng)設教學內(nèi)容。例如，教師可以在課堂上穿插經(jīng)典合唱曲目播放，如《我和我的祖國》，《愛我中華》等，營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，有利于課堂時效性的提高。國家教育部門大力號召“創(chuàng)新課堂”的轉(zhuǎn)變，生活化教學的加入，可以充分調(diào)動學生對于音樂學習的興趣，抓住學生的眼球，可以讓學生切身感受音樂學科的魅力，增加其對于音樂知識的深刻掌握。

（4）建立良好的教學環(huán)境

建立良好的教學環(huán)境，把游戲和教學內(nèi)容進行融合，可以有效提高小學生的學習積極主動性，還可以有效提高教師的教學水平。與此同時，學生在游戲教學中，還可以促進身心健康的均衡發(fā)展。

（5）提高學生綜合素質(zhì)并且增長生活常識

優(yōu)秀的游戲教學課堂有助于提高學生階段的綜合能力發(fā)展。綜合能力體現(xiàn)在小學生個人方面的表現(xiàn)有：拓展小學生生活常識，邏輯思維能力，學生動手能力手眼協(xié)調(diào)、給學生更大的想象空間。綜合能力在群體中的體現(xiàn)有：群體得有團隊合作能力，有助于小學生從小發(fā)展團隊協(xié)作意識。利用游戲中的教學輔助工具，經(jīng)過教師的有趣講解教學，不僅學習到了知識也提高了綜合素質(zhì)。

（6）加強小學生的身體素質(zhì)和感性認知

優(yōu)秀的游戲教學課堂有助于提高小學生的身體素質(zhì)和感性認知。學生在參與游戲中或多或少的會進行身體上的互動，有助于促進學生的身體發(fā)展，進而學生的身體素質(zhì)得以提升加強，促進學生心智、身體協(xié)同發(fā)展。與此同時，游戲所帶來的輕松愉悅的教學讓學生處在一個心情愉悅的環(huán)境之中，而且適當?shù)挠螒蚪逃軌蚺囵B(yǎng)學生與他人相處的能力。

2.小學音樂基礎知識教學現(xiàn)狀

（1）缺乏良好的音樂教學環(huán)境

隨著文化多元化的發(fā)展趨勢，音樂教學逐漸成為小學生提升音樂素養(yǎng)，不斷進行自我完善的重要舉措，在培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。環(huán)境對于一個人的成長學習起著良好的熏陶作用，小學生對于知識學習的可塑性較強，抓住小學階段的音樂教學，對學生進行良好的音樂啟蒙教育，同時，音樂學習對于學生個人魅力的提升以及自我價值的充分發(fā)揮起到了關鍵，為學生的日常生活帶來了便利與快捷。

（2）學生對于音樂學習的興趣沒有激發(fā)出來

興趣是孩子最好的指導教師，小學生正處于成長階段，其生理心理等方面都較不成熟，對于好玩的天性依舊存在，然而有些音樂教師在課堂教學中，沿襲傳統(tǒng)的教學模式，注重理論知識的講授，課堂內(nèi)容單調(diào)乏味，授課模式單一沒有創(chuàng)新，很難激發(fā)起學生對于音樂基礎知識學習的興趣，造成一些學生對于音樂學習產(chǎn)生厭學的心理，不利于調(diào)動教學課堂的積極性。

（3）教師教學模式相對傳統(tǒng)

很多小學音樂教師在全新的教學改革背景之下，依然在采用著傳統(tǒng)的教學模式以及教學方法——傳統(tǒng)授課法。就是在進行理論知識講解過程當中，采用著我講你聽的模式。運用著授課法為學生進行理論知識講解，這樣會使得課堂變得非常的枯燥，非常的乏味，最后使得學生對小學音樂科目的學習產(chǎn)生了厭學情緒。而且在進行教學內(nèi)容講解過程當中，很多音樂教師往往都是先對學習的概念進行講解，其次在課程逐漸推進的過程當中，為學生進行學習效果檢測，或者是為學生展示所學理論知識的重要性這樣的學習過程，正如上文所提枯燥乏味，缺乏一定的趣味化引導，最后導致學生失去了學習興趣。

3.將游戲融入小學音樂教學中的方法

傳統(tǒng)的音樂教學模式以教師講、學生聽和模仿為主，教師對學生的音樂學情了解甚少，做不到因材施教，更滿足不了音樂教學的要求。因此，教師要通過游戲化的過程，讓學生在豐富的情感體驗下，饒有興趣的參與到音樂學習中，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。

（1）挖掘教材內(nèi)容，滲透游戲元素

傳統(tǒng)的音樂教學都是教師一股腦將音樂知識傳授給學生，師生之間的互動交流很少。而游戲化音樂教學則是以教材為基礎，將知識點通過游戲的方式呈現(xiàn)。在該種模式下，學生將成為課堂的主人，根據(jù)自己的興趣愛好選擇音樂內(nèi)容，通過合作探究的方式了解音樂的真諦。教師要根據(jù)學生的認知情況，將教材知識融入游戲中，慢慢的發(fā)展其音樂素養(yǎng)。

（2）開展音樂實踐活動

音樂教師可以將課堂與實際相結合，開展音樂活動，鼓勵學生將音樂學習與生活實踐相結合。例如，用所學的音樂知識，為敬老院的孤寡老人們帶來文藝演出，豐富他們的日常生活，為其帶來歡聲笑語。學生可以通過活動，提升自己在實際生活中對于音樂知識的運用，不斷培養(yǎng)自身的音樂思維。音樂教師應根據(jù)自己以及學生的情況，選擇合適的教育模式，不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)，帶領學生在音樂奧妙的海洋里探索。

（3）增加課堂游戲互動

音樂課程作為一門藝術學科，起著陶冶情操，改善氣質(zhì)，提升個人藝術修養(yǎng)的等重要作用。教師在進行音樂課程授課時，應注意豐富課堂內(nèi)容，例如，教師可以在課堂上穿插經(jīng)典合唱曲目播放，如《我和我的祖國》，《愛我中華》等，營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，有利于課堂實效性的提高。國家教育部門大力號召“創(chuàng)新課堂”的轉(zhuǎn)變，生活化教學的加入，可以充分調(diào)動學生對于音樂學習的興趣，抓住學生的眼球，可以讓學生切身感受音樂學科的魅力，增加其對于音樂知識的深刻掌握。教師在音樂課堂的講解中，打破灌輸式教育模式，增加與學生的學術交流互動，堅持以學生為主體的觀念，讓學生掌握課堂的主導權。例如在小學音樂課程的學習中，教師可以組織學生開展歌曲接龍比賽，教師規(guī)定一個特定的主題，例如中國心，請幾位同學上臺進行表演，演唱與愛國情懷有關的歌曲。

（4）借助新教育技術，打破傳統(tǒng)授課模式

隨著信息化教育的發(fā)展，一些新型的教學方法也應運而生，比如多媒體教學、微課教學、情境教學等，這些方法都建立在了學生主體地位上，有利于培養(yǎng)其音樂創(chuàng)新能力。比如在音樂教學中，教師只需要借鑒一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡公開課，將其創(chuàng)新應用于課堂之上，就能調(diào)動學生的積極性，也可以利用多媒體，將音樂的動態(tài)元素，通過視頻和圖片的形式呈現(xiàn)，提高學生學習音樂的渠道，充分讓他們“動起來”，滿足其階段性學習的需求。

（5）根據(jù)學生特點，因材施教

每個學生的音樂基礎是不一樣的，如果教師采用統(tǒng)一的授課模式，難免會出現(xiàn)一定的學困生，不利于全體學生音樂素養(yǎng)的提升。在新課開始前，教師要分析學生學情，深入挖掘教材中蘊含的游戲元素，創(chuàng)新教學模式，做到因材施教、教學相長，讓每個學生都能掌握相應的音樂技巧。比如，對于音樂基礎差的學生，可以從音樂的基本表現(xiàn)手法教起，對于音樂基礎強的學生，要增加教學深度，提高其對音樂的鑒賞性，這樣既可以避免學生字體差異較大帶來的自卑感以及厭學感，同時也便于學生更好的接受新知的學習。

4.小結

小學音樂教育課程的改革，在一定程度上推動了文化藝術軟實力的發(fā)展，借助多媒體等新興教育技術的輔助，同時對教師的學習能力，創(chuàng)新能力，業(yè)務能力以及綜合素質(zhì)也提出了更高更全面的要求，促進了課程內(nèi)部優(yōu)化以及創(chuàng)新改革，充分發(fā)揮該課程的學術優(yōu)勢以及自身價值，推動該學科更好的發(fā)展，促進學生更加全面的發(fā)展。在新時代的影響下，我國大力推行精神文明建設，文化藝術必將吸取更多優(yōu)秀精華，不斷進行創(chuàng)新改革，迸發(fā)出巨大的能量。

參考文獻

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