農村幼兒園田園課程的內涵與建構

趙春麗

摘? 要：隨著時代的逐漸發展，城市化進程也越來越深，人們的生活也出現了非常大的變化。雖然城市化進程會為人們帶來很多便利，但是同樣也會為人們帶來一些挑戰。有些人為了能夠獲得更多的經濟效益，開始盲目對自然資源進行開發，這就讓人與自然的矛盾越來越明顯。兒童接觸自然環境的機會也越來越少，開設田園課程可以讓讓教育與自然相結合，讓兒童有更多的機會了解自然世界。農村幼兒園開展田園課程是希望讓幼兒的田園生活變得更加豐富。充分利用農村田園課程資源，讓幼兒的活動形式變得更加豐富。

關鍵詞：農村幼兒園;田園課程;內涵與建構

【中圖分類號】G610?????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0063-02

The Connotation and Construction of Rural Courses in Rural Kindergartens

ZHAO Chunli? （Fengshan Central Kindergarten，Hua'an County，Fujian Province，China）

【Abstract】 With the gradual development of the times，the process of urbanization has become deeper and deeper，and people's lives have also undergone great changes. Although the process of urbanization will bring people a lot of convenience，it will also bring people some challenges. In order to obtain more economic benefits，some people began to blindly develop natural resources，which makes the contradiction between people and nature more and more obvious. Children have fewer and fewer opportunities to come into contact with the natural environment. Offering pastoral courses can combine education with nature and give children more opportunities to learn about the natural world.Rural kindergartens develop pastoral courses in the hope of enriching childrens pastoral life. Make full use of rural pastoral curriculum resources to enrich children's activities.

【Keywords】Rural kindergarten;Rural curriculum;Connotation and construction

對于農村幼兒園來說，田園課程充當著非常重要的課程角色，只有利用田園課程，才可以讓更多的幼兒認識到田園課程的重要性，處理好人與自然之間的關系，讓幼兒更好的去了解自然，去更好的認知自然環境。那么本文針對農村幼兒園田園課程的內涵與建構進行了細致的說明，以此能夠讓農村幼兒園更好地運用田園課程進行教學，從而在深層次上強化幼兒的田園認知，讓他們愛上田園課程，學好田園知識，在未來的學習、生活和工作中更好地運用田園知識，來做一些更加具有意義和內涵的事情。

1.田園課程的內涵

大多數幼兒園在開展這門課程的時候都結合了陳鶴琴活教育的理論，讓幼兒能夠親近自然，了解日常生活。這些課程其實不斷豐富了兒童的活動方式，讓農村幼兒有機會接觸到自然，從而了解自然，讓幼兒在農村自然環境下進行學習，設身處地的去感受知識，為幼兒提供一個可以自主學習的機會，在這種環境下幼兒可以獨立思考，讓自身的生活經驗變得更加豐富。田園文化課程和城市的田園種植活動之間存在著非常大的差別，在進行田園文化課程的時候，需要保障幼兒的主體地位，在自然和人文農耕環境下對幼兒進行教育。接受這門課程的教育可以讓幼兒充分感受農耕文化，樹立文化自信，在動手勞動的過程中也可以培養幼兒的社會責任感，讓幼兒熱愛勞動，培養幼兒的勞動精神。

2.農村的田園課程資源

農村城市化正在不斷深入，很多農田已經被開發，再也無法展現出最原始的狀態，農村的農田數量也越來越少，相應的高樓也越來越多。雖然出現了非常大的變化，但是農業文化和人文文化一直存在。幼兒園在開展的過程中也需要讓幼兒接觸這些文化，不斷傳承農業和當地的人文文化。在春天需要教師帶領幼兒去觀看秧苗成長時的狀態，觀看菜花的金黃色;夏天幼兒時常可以聽到蟬鳴;秋天，在幼兒經過稻谷的時候豐收的景象......這些都會成為幼兒在未來的美好回憶。教師需要引導幼兒查看農耕勞作的具體情景，也需要讓幼兒學會與鄰里交往的具體方式，設身處地的感受，才能讓幼兒有更深的領會，這種田園文化也在默默的影響著幼兒的日常行為，幼兒的日常生活方式也總會受到這些文化的影響。

（1）帶領幼兒感悟原始的生活狀態

教師在這門課上也可以讓幼兒進行沙池游戲。利用沙土讓幼兒根據自己的想法創造一個又一個不同形態的事物，有些動手能力比較強的孩子直接會在沙土堆中創造出一個城堡，讓幼兒通過游戲感悟自然。當然為了能夠讓這個城堡變得更加逼真，教師也可以引導幼兒利用竹筒完成沙子的搬運活動，在搭建城堡的時候也需要結合人們構建房屋的方式，可以把泥土和稻草混合起來當成城堡的墻壁，把石頭當成是城堡的門，通過稻草一層又一層的疊加當成城堡的屋頂。由于這一階段的幼兒動手能力比較弱，所以一切活動需要在教師的引導下進行，教師通過這一步步的引導讓幼兒了解通過就地取材的方式能夠更好的接觸自然，獲得更多的快樂。通過這種方式讓幼兒感悟到這種田園背后的生存智慧。

（2） 感受淳樸的人際關系

農村人們的相處方式與城市中人們相處的方式也存在一些差別。比如那些長期在大城市進行生活的人很少有人進行鄰里方面的往來，但是在農村生活的人則比較注重鄰里交往這方面，經常在發生一些趣事的時候會與鄰里進行交流。所以在幼兒種植植物的時候，也可以詢問鄰居那些有過種植經驗的人，讓鄰居手把手的教幼兒進行種植。有些農民積累了豐富的種植經驗，可以把已經成熟的番茄做成番茄醬。在農村一家有了收獲之后，總會想著與鄰里進行分享。這種社交互動也會對幼兒日后的行為造成非常大的影響。

（3） 進行田園游戲

在田園中進行游戲可以讓幼兒有更多的機會接觸大自然。雖然當前幼兒的生活比較艱苦和粗糙，但是也可以就地取材，石頭和稻草都可以成為游戲的工具，只要人們發揮智慧都能從這些簡單的事物身上找到樂趣，讓自己的生活變得更加快樂。也可以讓教師提前為這些幼兒準備一些自己縫制而成的沙包，讓幼兒在農田這片地區就要進行活動，讓幼兒進行丟沙包這種游戲。也可以在一片空地上進行其他集體游戲，這種游戲方式同樣也可以鍛煉幼兒的身體。

3.構建田園化活動區域

（1） 班級區域的創設

在進行班級創設的時候也需要保障幼兒的主體地位，在進行一系列教學工作的時候，也需要結合田園工作的特征。需要教師注重這一階段幼兒的特點，這一階段的幼兒經常對社會產生強烈的好奇心，對生活中出現了一些行為也感到非常好奇想要深入去探究，在此基礎上教師需要專門設置常規、特色、主題等不同區域。對于常規區域來說，幼兒可以在這片區域進行角色扮演游戲，也可以自由的進行閱讀，當然這就需要教師提前為幼兒準備很多不同類型的書籍，讓幼兒的閱讀生活變得更加豐富，這片區域也可以讓幼兒表演一些文藝節目等等，可以說幼兒比較日常的一些行為都可以在這片區域進行。

對于特色區域來說，則需要充分利用田園資源，讓田園資源的價值發揮出來。比如，教師可以為幼兒提前準備一些貝殼，讓幼兒利用這些貝殼進行創作，可以拼成一幅幅美術作品，也可以讓幼兒發揮自己的想象，利用這些貝殼制作成工藝品，雖然在操作的過程中，對于這些幼兒來說難度比較大，但是也會讓幼兒在具體的實際操作中感受到樂趣。教師也可以讓幼兒帶一些植物種子拿到班級里進行種植，專門規劃一個地區進行這種種植工作;也可以在日常收集一些廢棄的紙牌，把它們拿到手工區當成是日常材料。

主題區域：可根據教材內容創設主題區，也可根據自主生成主題創設主題區。

（2）共享區域的創設

教師可以把每個班相鄰的公共區間當成是游戲活動期間。在這片區域為幼兒準備一些活動材料讓幼兒進行游戲，當然也可以把兩個班的幼兒組織到一起，為這些幼兒提供一個更充足的交流機會，讓這些幼兒進行協商找出一個共同感興趣的游戲內容，這樣既可以滿足這些幼兒的游戲需求，也可以讓幼兒增加團結協作能力，也就達到了教育的目的。在進行共享活動的時候，既可以組織同一年齡段的幼兒加入，也可以組織不同年齡段的幼兒加入。

在進行教學的過程中教師也需要考慮到戶外活動資源的價值，在此基礎上充分利用資源帶領幼兒到室外活動，教師需要對幼兒活動的場所進行合理規劃，可以根據幼兒的具體需求劃分成飼養區、運動區、種植區等等。并且當幼兒園總體規劃完成之后，也需要讓每個班的幼兒都有到這片場地活動的機會，讓幼兒園的所有幼兒都可以在這片區域進行玩耍，與同伴進行溝通和交流。

4.開展田園化區域活動

幼兒園在進行班級活動的時候，也需要為幼兒提供更多自由活動的機會，讓幼兒可以根據自己感興趣的內容進行活動，參與活動的時候也能感受到更多的快樂。當然進行戶外體育活動，主要是為了鍛煉幼兒的身體協調能力，讓幼兒不斷增加平衡投擲等能力，可以把竹子、麻繩、稻草等田間可以找到的物品當成是戶外活動的器材，讓幼兒拿著這些器材在操場上完成相關的運動。當然在幼兒進行活動的時候，需要教師觀察幼兒的活動情況，保障幼兒的安全。在進行戶外活動的時候，也需要讓幼兒攜帶一個運動小卡片，幼兒園需要規定每一周幼兒需要參加不同的運動項目，每完成一項運動項目都在小卡片上打一個勾，這種方式也可以督促幼兒進行鍛煉，為幼兒提供一個全面的發展機會。當然教師也可以與幼兒家長進行溝通，讓幼兒在課下也有更多的鍛煉機會。

5.區域活動中的教師指導

（1）區域目標和材料的投放

教師需要根據幼兒的具體發展情況制定區域活動目標，之所以要求幼兒進行區域活動，主要是為了能夠為幼兒提供一個更好的發展機會。每個區的功能是不一樣的，并且隨著幼兒年齡的不斷增長也需要教師根據幼兒的具體情況制定不同的活動目標。正是因為區域活動目標的制定才可以使區域活動發揮巨大的功效，能夠讓幼兒在有效的區域活動下取得更好地發展。區域目標和材料的投放會在一定程度上幫助幼兒開發對田園課程的認識，讓更多的幼兒在區域活動中掌握更多的技能。

（2）區域指導策略

教師在進行教學過程中需要不斷調整教學理念，對于這一階段的幼兒來說，通過游戲的方式進行教學更能集中幼兒的注意力，也可以幫助教師更好的達到教育效果。所以在進行教學的過程中需要教師總結生態式區域活動的理念，幫助幼兒挑選適合這一階段幼兒參與的游戲活動，結合當前幼兒的階段特點和每一個區域的具體功能，制定一個科學的游戲策略，讓幼兒在游戲過程中可以得到更多的感悟。只有開展這樣的區域指導策略，才可以起到非常明顯的作用，從而改變幼兒對區域活動的看法，能夠讓幼兒積極參與到區域活動之中，為自己帶來更加精彩的區域活動，讓幼兒在區域活動中練就更加出色的本領和能力。相信區域指導策略的開展必定會使幼兒田園課程走向更加美好的發展境地。

6.結語

農村幼兒園開展田園課程，為幼兒提供了一個可以與大自然親近的機會，也有利于幼兒在學習的過程中更好的感悟大自然的一些哲學道理。田園課程屬于意識教學，教師在進行教學的過程中重要的是讓幼兒通過游戲這種方式體會到田園文化，讓田園和農業文化得以傳承下去。這種課程也可以讓幼兒的活動范圍擴大，讓幼兒接受到不同層次的知識，讓幼兒不斷開拓眼界，提升自己。

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