淺談高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融合

陳文琴

摘? 要：科學(xué)知識與現(xiàn)代技術(shù)是不可分割的，一旦出現(xiàn)偏差都會對整體造成影響。在高中化學(xué)課程中想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師就必須保障教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)性，積極地將高中化學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生能夠與時(shí)代的發(fā)展保持同等步伐，以促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化;高中化學(xué);教學(xué)整合

【中圖分類號】G633.8??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0097-02

On the integration of information technology in high school chemistry teaching

CHEN Wenqin? （Fujian Luoyuan No.1 Middle School，china）

【Abstract】Scientific knowledge and modern technology are inseparable，once deviation occurs，it will affect the whole. In order to achieve the effectiveness of teaching in high school chemistry curriculum，teachers must ensure that teaching keeps pace with the times，actively combine high school chemistry content with information technology，so that students can keep the same pace with the development of the times，so as to promote students' thinking flexibility，achieve the best teaching effect，and lay a solid foundation for students' future learning and development.

【Keywords】Informatization;High school chemistry;Teaching integration

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)受到了越來越多的人的關(guān)注，且逐漸地發(fā)展為人們生活中的一部分。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的適用性，在高中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用，一方面，能夠讓學(xué)生通過生動形象的方式了解抽象的化學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的提升。另一方面，能夠營造出良好的課堂氛圍，快速的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長的目的，對學(xué)生的身心健康成長具有重要意義。由此可見，對高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融合進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）化學(xué)教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低

信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為現(xiàn)代化的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生能夠直觀地了解所學(xué)的知識，在高中化學(xué)教學(xué)中具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢。但長期受應(yīng)試教育影響，部分教師的教學(xué)觀念無法及時(shí)地轉(zhuǎn)換，對新鮮事物具有本能的排斥心理，固執(zhí)己見，盲目地沿用傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式，向?qū)W生一味的灌輸大量的化學(xué)知識，致使信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用走形式，趨于表面，極大的限制了信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的化學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)興趣較低，無法有效的集中注意，整體學(xué)習(xí)效果不佳。并且，面對繁重的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會產(chǎn)生較大的壓力，感到身心俱疲，而學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平卻無明顯提升，進(jìn)而出現(xiàn)付出與收獲不成正比的情況，加劇了學(xué)生消極心理的產(chǎn)生，致使學(xué)生逐步地對化學(xué)知識學(xué)習(xí)喪失信心，在化學(xué)課堂中走向邊緣位置，促使高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)無法順利完成，學(xué)生的身心健康得不到保障。

（2）學(xué)生沒有發(fā)揮空間，自主能力差

在高中教育中化學(xué)屬于理科科目，對于學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知規(guī)律與接受知識的能力而言具有一定的挑戰(zhàn)性。部分教師在教學(xué)的過程中對此過度重視，會花費(fèi)大量的知識為學(xué)生講解化學(xué)理論知識，以保障學(xué)生能夠理解所學(xué)知識，雖然具有一定的成效，但同時(shí)也帶來了更大的弊端，首先，由于教師將化學(xué)課堂教學(xué)的重心放在了對理論知識的講解上，且使其占據(jù)較大位置，導(dǎo)致化學(xué)課堂中的其他環(huán)節(jié)被擠壓，甚至省略，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)不平衡，學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力較差。其次，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師大多占據(jù)主導(dǎo)位置，以自身的主觀意愿為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鮮少與學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有自由發(fā)揮的空間，自主學(xué)習(xí)能力較差，極不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

（3）師生關(guān)系疏遠(yuǎn)

在嶄新的時(shí)代下，學(xué)生對師生關(guān)系的要求已經(jīng)改變，但部分教師的思想依然停留在原地，過度強(qiáng)調(diào)“尊師重道”，鮮少與學(xué)生在課堂教學(xué)以及校園生活中進(jìn)行互動交流，致使學(xué)生理解教師所講的內(nèi)容，教師對學(xué)生的實(shí)際情況沒有準(zhǔn)確的掌握，加劇了師生間的疏遠(yuǎn)關(guān)系，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸心理，排斥參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)，極不利于學(xué)生的身心健康成長。

（4）評價(jià)單一

高中化學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，教師的引導(dǎo)具有重要作用，教師應(yīng)保障每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)性。但在實(shí)際的化學(xué)教育中，部分教師對學(xué)生的作業(yè)審閱存在一定的問題，在審閱后僅在學(xué)生的作業(yè)本上批下一個(gè)閱字，未能指出學(xué)生的問題或給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，導(dǎo)致化學(xué)作業(yè)的布置價(jià)值大打折扣，并且會學(xué)生具有負(fù)面的熏陶作用，致使學(xué)生潛移默化的認(rèn)為化學(xué)作業(yè)完成是可有可無的任務(wù)，輕視了化學(xué)作業(yè)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對待化學(xué)作業(yè)的態(tài)度不端正，應(yīng)付了事，形成消極的循環(huán)系統(tǒng)，最終導(dǎo)致高中化學(xué)作業(yè)的布置失去意義。

2.信息技術(shù)與高中化學(xué)課程融合策略

（1）信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中往往具有重要的影響力，雖然，高中學(xué)生的思想已經(jīng)較為成熟，但是興趣對學(xué)生依然具有牽引的作用，想要提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師就應(yīng)從學(xué)生感興趣的地方入手，利用信息技術(shù)，吸引學(xué)生在課堂中的注意力，將抽象的化學(xué)知識以生動形象的方式為學(xué)生展現(xiàn)出來，便于學(xué)生對知識的內(nèi)化，營造出積極的化學(xué)課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠在一個(gè)較為輕松自由的環(huán)境中，潛移默化的掌握化學(xué)知識，進(jìn)而達(dá)成高中化學(xué)與信息技術(shù)融合教學(xué)對學(xué)生發(fā)揮的有效價(jià)值。同時(shí)，高中化學(xué)課堂上，教師也可以應(yīng)用信息技術(shù)模擬化工生產(chǎn)過程、影片播放以及三維動畫等方式來增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

例如：教師在講解高一化學(xué)科版必修二《第二單元 食品中的有機(jī)化合物》一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出化學(xué)問題，如：同學(xué)們是否知道“什么是有機(jī)化合物？”、“蛋白質(zhì)和維生素對人體具有怎樣的作用？”、“你都見過哪些含有有機(jī)化合物的食品呢？”等問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課知識的好奇心，營造出積極的課堂氛圍。隨后，教師可以利用信息化的教學(xué)工具，為學(xué)生展示生活中含有有機(jī)化合物的食品，使學(xué)生能夠與這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究化學(xué)知識，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。為了讓學(xué)生對有機(jī)化合物有一個(gè)全面的了解，教師可以為學(xué)生播放有機(jī)化合物有關(guān)的影片，用信息技術(shù)模擬某種有機(jī)化合物的生產(chǎn)過程，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的欲望。

（2）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識源于對現(xiàn)實(shí)生活的高度提煉，所以化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活入手積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，站在學(xué)生的角度看待化學(xué)，掌握學(xué)生的思考方式，預(yù)判學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)而根據(jù)以上信息，圍繞化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)化學(xué)課堂的靈活性與趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中感受熟悉感與代入感，激發(fā)學(xué)生的問題探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)的高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

（3）小組合作，扭轉(zhuǎn)學(xué)生在課堂中的位置

化學(xué)是一門科學(xué)性學(xué)科，對學(xué)生的自主思維以及自主能力具有一定的要求，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠意識到自身在化學(xué)課堂中的地位，進(jìn)而積極的主動的參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)中。另外，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師還引入小組合作學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與興趣愛好將學(xué)生分為幾人一組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)制作成PPT在正式的化學(xué)課堂中講解，解決學(xué)生的表達(dá)時(shí)間，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂活動中，扭轉(zhuǎn)學(xué)生在課堂中的位置，使學(xué)生能夠以一個(gè)嶄新角度看待化學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的潛在力量，使學(xué)生能夠逐步的對化學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛心理，從而在今后更加積極的踴躍的參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，為高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效融合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)到高一化學(xué)蘇科版必修一《第二單元 鐵、銅的獲取及應(yīng)用》時(shí)，教師首先需要對這一課的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，提煉出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，然后，以問題的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來，如：“自然界中的鐵、銅以何種形式存在？”、“高爐煉鐵的化學(xué)原理是什么？”、“簡要分析濕法煉銅的過程？”等，讓學(xué)生以小組為單位，跟隨問題的指引，由淺入深的進(jìn)行問題探究，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠更具目的性。在這個(gè)過程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使小組成員能夠進(jìn)行合理的分工合作，以保障小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在正式的化學(xué)課堂開始后，教師需要讓學(xué)生以小組為單位，依次到講臺上，利用信息技術(shù)播放PPT，展示小組學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，突出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，為學(xué)生今后適應(yīng)社會發(fā)展，融入社會生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。值得注意的是，小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間信息的交流和傳遞也是十分重要的環(huán)節(jié)，為了最大化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)有效性，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化的協(xié)作方式。具體來說，教師可以要求學(xué)生利用信息技術(shù)來整合和傳遞信息，同時(shí)還可以利用信息技術(shù)處理匯報(bào)信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（4）信息技術(shù)下的高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)多元化

評價(jià)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中起到重要的效果，良好的評價(jià)方式，能使學(xué)生認(rèn)識到自身所存在的問題，對學(xué)生面對學(xué)習(xí)的態(tài)度具有直接的影響。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)對教學(xué)評價(jià)重視起來，從多方面多角度進(jìn)行考量，保障評價(jià)的客觀有效性，使學(xué)生能夠認(rèn)可評價(jià)結(jié)果，積極的進(jìn)行改正。此外，教師在指出學(xué)生存在的問題后，還應(yīng)給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生能夠客觀的看待自己，明確自身的優(yōu)勢與有待改進(jìn)的地方，對化學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，進(jìn)而形成良性的循環(huán)系統(tǒng)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升[5]。

綜上所述，在高中化學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)注入新鮮血液，將信息技術(shù)引入高中化學(xué)課程中，賦予了化學(xué)教學(xué)更多的發(fā)展機(jī)會，但同時(shí)也帶來了更高的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)做到立足當(dāng)前著眼長遠(yuǎn)，明確學(xué)生的實(shí)際需求，制定科學(xué)有效的教學(xué)方案，并且不斷的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生打開新世界的大門，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)與高中化學(xué)的融合教學(xué)中擁有最大化的收獲。

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