小學信息技術學科的數字化美育

陳朝鋒

摘? 要：在新課標視域下，如何對學生們進行有關“美”的教育成為了教學工作的重要組成部分。通過美育教學，提升學生們對于美的認知，并嘗試運用所學知識來發現生活中的美。這篇文章主要闡述的就是在小學信息技術教學過程中，如何融入數字化美育教學的問題。

關鍵詞：信息技術;數字化;美育教育

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0147-02

Digital Aesthetic Education of Elementary School Information Technology Subject

CHEN Chaofeng? （Xincheng Branch of Experimental Primary School，Yanping District，Nanping City，Fujian Province，China）

【Abstract】 Under the new curriculum standard，how to educate students about "beauty" has become an important part of teaching work. Through the teaching of aesthetic education，students will improve their awareness of beauty and try to use the knowledge they have learned to discover the beauty in life. This article mainly elaborates on how to integrate digital aesthetic education into the teaching process of elementary school information technology.

【Keywords】Information technology;Digitalization;Aesthetic education

就當前小學階段的教學框架而言，并沒有專門學習“美”的學習，因此美育教學與德育教學一樣，都要借助其他學科的教學活動來開展。美育教學在小學課程結構中已經存在了很長的時間，傳統的美育教學方法是通過教師的講述以及學生們之間的討論來完成的，方式比較單一。而在信息技術逐漸成熟的大背景下，美育工作也呈現出數字化發展趨勢，為此項工作的開展帶來了巨大的動力。

1.數字化美育介紹

想要了解數字化美育在小學信息技術教學過程中的應用問題，我們先要弄清楚什么是“數字化美育”。當前教育行業中對于數字化美育并沒有一個統一的概念。我們可以將其看作為“數字化”與“美育”兩個概念的合并，數字化就是指利用信息技術以及計算機技術將事物進行虛擬化處理，使用“0”和“1”來代表各種事物。而“美育”則是指對于學生們的審美意識以及審美情趣進行教育。將這兩個概念串聯在一起，就得到了數字化美育的定義：運用數字化多媒體教學形式，提升學生們審美能力的一種教學方式。

2.美育功能

探討小學信息技術學科中的數字化美育，最重要的是要明確美育有何效果，。有何價值，從思想上充分認識了數字化美育，才能在行動中更好的踐行。首先美育是一個人全面和諧發展的基本準則，在強調人的全面發展是意味著需要讓他有豐富的精神世界，在品行上和其他人的相互關系上要有道德純潔感。這也意味著要求體魄完美。美有著引導善意的功能，可以很好的塑造完美人格，也能啟迪智慧，讓人的創新思維得以培養。其次在學校教育中，美育是一個非常重要的，并且是最為基本的理念。在小學教育中，非常重視對學生這一方面的教育，將其滲透在各個學科的教學中，實現以美育人。在新課程理念的指導下，應該改變以往在課堂上只關注知識講解的情況，所以要求教師在教學中能夠讓學生有自主學習的積極性。所以信息技術教學也要積極做出轉變，在教學中不僅讓學生能夠掌握一些基本的技能，還可以讓他們具備良好的信息素養。從而促使學生更好地適應信息社會的學習以及工作。實際教學中，教師應該引導學生能夠科學的認識美鑒賞美，并且能夠有運用美的能力，這樣一來就能將美育貫穿在及技術學科教學的全過程。

明確了美育的重要價值，便可以在信息技術教學中不斷滲透，找到最合適的結合點，讓學生既能掌握信息技術相關知識，也能發展美育。

3.信息技術教學中數字化美育具體方式

（1）創設教學情境美

想要在信息技術教學過程中開展數字化審美教育，一個有效的途徑就是在創設教學情境的過程中融入美學思維。通常情況下，教師在設計教學情境的時候，以情境的“真實性”為首要原則，通過逼真的情境創設來提升學生們的沉浸感，進而達到提高教學效率的目的，而在美育工作的框架下，教師在設計情境的過程中，不僅要重視情境的“真實感”，還要從美學的角度來豐富情境中的細節，讓學生們在探索情境的過程中受到美學方面的熏陶，通過這種方式來提升學生們的審美能力。而數字化技術在教學活動中的普及，能夠讓教學情境的創建變得更具多樣性，對于情境細節的描述也更為精準，讓學生們在學習知識的同時，逐漸提升審美能力。教學情境的創設能夠極大的提升課堂教學效率，讓學生對這一部分內容更感興趣，更愿意主動投入到具體的學習中。

這里以《信息技術》五年級上冊中的“制作表格”一課為例。本課程的教學重點是讓學生們學會利用Excel軟件來制作表格。從信息技術教材體系上來看，有關表格制作的內容是一個教學重點，且具有一定的難度。為了讓學生們更好地理解課文中的內容，教師要先創設一個生動的情境，讓學生們在情境之中開始學習有關制作表格的知識。傳統的教學情境創設都是利用教室內的多媒體設備模擬教師的辦公環境，讓學生們針對測驗成績或者是班級成員信息來制作表格。而在數字化美育教學視域下，教師要設立一個更具美學價值的教學情境，比如教師可以利用投影設備展示多幅世界名畫，然后創設這樣的情境：假如你是一座美術館的工作人員，現在要舉辦一場世界名畫展覽，要將名畫的數量以及信息制作成一個表單，你要怎么做？在這個場景中，學生們不僅可以練習如何制作表格，同時還可以欣賞世界名畫，進而提升其審美能力，一舉兩得。

（2）激發學生創作靈感

除了創設沒有美學特點的教學情境之外，在授課過程中，教師也要通過特定的方式來激發學生們的創作靈感，在自由創作的過程中提升審美情趣。審美能力的培養與知識積累存在很大的差異，不僅要具備一些基礎性的審美技巧，更重要的是要結合自身的成長環境，通過不斷的實踐練習來激發自身的審美天賦。由于每一位同學的成長環境與先天發育不同，因此在授課過程中，教師要充分調動學生們的主觀能動性，讓學生們通過創作來尋找靈感，提升自己的審美品位。對于學生創作靈感的技法有多種方式，例如在課堂導入的過程中設計巧妙的語言導入，激發他們的靈感，還可以給他們提供更多的教學資源，這也是激發學生靈感的一個重要方式。

這里以《信息技術》六年級上冊中的“裝飾我的幻燈片”一課作為例子。本課的主要內容是利用Power Point軟件中內嵌的各種功能對幻燈片進行美化，在實際教學過程中，教師可以先介紹該軟件中各項功能的用法，然后讓學生們自由操作，在正式開始實踐之前，教師可以在投影儀上展示一些精美的PPT課件，在展示的過程中并不對PPT內的各種美化元素進行說明，而是讓學生們進行賞析，這樣學生們就能夠根據自己的理解來運用各種功能對幻燈片進行美化。如果有關于審美方面的問題，比如線條的構成或者色彩的搭配等，教師可以給予一定程度的引導與啟發，通過這樣的方式讓學生們以心中的審美來驅動實踐工作，進而激發學生們的創作熱情。

在實踐結束之后，教師要對學生們的實踐結果進行教學評價，此時教師除了要對作業中有關課本知識的內容進行客觀審查之外，還要對作業中體現的美學元素進行評估。在評估的過程中，要充分尊重小學生們的審美差異，尋找到每一幅PPT中審美方面的特點，通過正面鼓勵的方式培養學生們的自信心，讓學生們用于表達自己對于審美的看法，鼓勵學生們運用審美能力進行創作。

（3）立足教材，應用美學元素

教材是教學開展的重要依據，這是任何科目的教學都應該牢牢把握的一點。在信息技術教學開展的過程中，要讓數字化美育得以滲透，應該堅持的，一個要點便是立足教材，教師應該從教材入手，不斷發掘其中具備的美學元素，這樣才能設計出更優質的課件，讓學生也能發現美。在信息技術教材中有非常多的美學元素，例如在學習辦公自動化軟件時，Word中的格式菜單以及各種字體都是非常好的美學元素。就字體而言，宋體、微軟雅黑、楷體、黑體這些字體各具美感，它們的用途也是不一樣的。例如黑體，這一字體給人嚴肅莊重感，所以一般會在公文封面用的比較多。就微軟雅黑而言，這一字體在電腦屏幕以及手機屏幕上看起來是比較舒服的，所以一般用于這種電子出版物。此外在這一軟件中，對于不同字體的運用以及各種動態效果的設置，會讓小學生非常興奮，所以他們學習的積極性會比較強，若能對這些內容加以利用，則可以很好的讓美學元素在小學生的心中扎根發芽。從而促使小學生對信息技術這一門學科有更全面更深刻的認識，也在潛移默化中對他們進行了美育教育。在實際教學中可以適當給學生布置一些這樣的任務，在講解完基礎內容之后，給學生提供一個主題，如元旦賀卡制作。鼓勵學生運用所學知識對于字體加以利用，各種字體變換效果，也可以用于其中設計出屬于自己的具有美感的元旦賀卡。在這樣的課堂實踐中，可以讓學生從欣賞美到創造美，實現數字化美育的培養，他們也能體會到樂趣。菜中還有更多的美育元素值，得教師去發掘。

（4）在辨析中發展學生的鑒賞美能力

在進行數字化美育教育的過程中，需要對美育全面認識。線上美是其中非常關鍵的一項內容，這包括鑒別以欣賞兩個方面，在教學的過程中，應該以此為基礎來展開。鑒別指的是對美與丑以及美的質量層次這些內容的基本判定，而欣賞則指的是對于特定審美對象所進行的審美活動，這一整個心理過程稱為欣賞。不過后者是建立在前者的基礎之上的，只有具備這兩方面的能力才能稱為個體有一定的審美鑒賞能力。在進行信息技術教學對學生而言，他們要對獲取的信息進行鑒別，因為有很多是從網絡上獲得的，比如在選擇圖片素材時要判斷其是否美觀在。選擇聲音素材時，要從是否悅耳動聽方面加以判別，此外對于各種素材的組合是否和諧。在這一個選擇的過程中，就能看出個人的審美能力及審美觀點，學生的審美具有一定的差異性，因此就更需要教師的引導。在日常教學工作中，可以多讓學生就具體的內容發表自己的看法，這可以很好的對他們進行鍛煉。例如在網頁制作這一部分內容中，可以先給學生展示一些優秀作品，讓他們評價鑒賞，說出自己的看法，也可以給他們提供具體的評價指標讓學生對照著進行鑒賞辨析。評價指標可以有以下幾個方面例如內容設計，包括主題明確，內容是否豐富，等還有技術性。軟件以及表現技巧等是否恰當，此外有藝術性，在網頁設計中是否能夠反映作者有一定的審美能力與制作水平，界面是否美觀。這樣的評價指標給學生提供了一定的參考，也給他們審美鑒賞能力的培養一些，提升創造了條件。在這樣的辨析活動中，能夠讓學生學會發現美鑒賞美，在此基礎上進行自己的網頁設計制作練習，從發現美以及欣賞美，過渡到創造美。至此完成數字化美育的教育內容。

4.結語

總而言之，審美能力是學生們綜合素養當中的重要環節，想要提升其審美能力，就要在授課的過程中進行數字化美育工作，在教學情境以及教學過程中融合審美元素，還要立足教材，不斷挖掘教材中具備的美學元素，從而設計出更豐富的課堂內容以及活動。通過這種方式來提升學生們的審美能力以及美學創作熱情。

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