小學語文教師的課堂語言必須基于兒童心理發展特點

常魁

摘要：學生是教學的中心，為了促進小學生語言知識的學習以及心理的健康發展，小學語文教師應基于小學生的心理發展特點而精心地組織課堂語言。具體而言，小學語文教師的課堂語言應具有規范性、節奏感、趣味性、激勵性及情感性，讓學生在獲得最佳的學習效果的同時心理得到發展。

關鍵詞：小學語文教師課堂語言兒童心理發展

“師者，所以傳道授業解惑也。”老師是學生成長中的重要他人，老師向學生傳授知識、與學生交流感情，主要靠的是自己的語言，尤其是課堂教學中的有聲語言。對于處于成長期和模仿期的小學生而言，他們在語文課堂中不僅學習語言文字，也學習書本中的社會經驗與知識，在老師的課堂語言的指導下獲得各種情感體驗，得到心理的全面發展。作為新時代的小學語文老師，要想有效地促進學生對漢語言知識的學習、積累、遷移和應用，促進學生學習能力的形成，培養學生的核心素養，實現心理的健康發展，有必要在了解學生心理發展特點的基礎上掌握語文教學中課堂語言的藝術，科學而靈活地進行教課。具體而言，小學語文老師在課堂中除了要注意自己的儀表和體態等輔助語言外，最重要的有聲教學語言應當按照以下幾個方面的要求進行組織。

一、課堂語言要有規范性

兒童期是語言發展的關鍵期，在這一時期，兒童極易通過與他人的溝通和模仿學習新的語言詞匯和表達方式，規范的語言及其溝通環境非常容易促進兒童口頭語言以及書面語言的發展，同理，不規范的語言表達也極易對兒童語言的發展產生消極影響。小學語文老師作為兒童學習語言的指導者和榜樣，直接影響學生的語音、語感和語言邏輯。因此，教師在課堂中能講一口標準流利的普通話，是促進學生語言發展的重要保證，也是提高教學效果的重要基礎。關于教師課堂語言的規范性，首先要能夠使用規范的普通話，發音準確，吐字清晰，使學生能夠得到規范的語音訓練;其次，表達要通順流暢、用詞得當、語義準確，避免錯用或無用詞匯與表達，從而有效地提高學生的語言邏輯能力。總而言之，教師在教學時使用標準、規范的普通話，既促進學生語言知識的掌握，也能促進學生語言認知能力的發展。

二、課堂語言要有節奏感

由于兒童的大腦發育尚未成熟，其自我控制能力普遍較低，他們在課堂中難以對學習內容保持長時間的注意，極易走神。因此，為了吸引和保持學生的有意注意，教師在課堂中還應把握教學語言的節奏，包括語音、語調和語速的抑揚頓挫、輕重緩急，切忌平鋪直敘，而應隨著教學內容的具有一定的旋律美和節奏美，和諧動聽，引人入勝。教學語言語音、語調的變化能夠刺激學生的大腦優勢興奮中心，使其保持持續的注意力，從而提高教學效果。此外，在教學過程中，教師還應注意語速的變化，應根據學生的水平和教學內容而定，在學生容易懂的地方可以適當地加快速度，在講授復雜或重要的內容時應該放緩速度或作適當的重復，即關鍵之處應有重音、重點之處應有重復、難懂之處應仔細咀嚼，讓學生體驗到漢語言的“節奏美”和“音律感”，獲得美的熏陶。

三、課堂語言要有趣味性

興趣和積極的情緒體驗能夠極大地提高學習速度。在快樂的、沒有壓力的課堂環境中，兒童的學習效率會更高。因此，小學語文老師在課堂教學中運用幽默、生動的語言，可以調動學生的積極情緒，活躍課堂氛圍，讓學生集中注意力，使學生覺得語文課豐富多彩、扣人心弦。通過教師的形象、生動的課堂語言，化晦澀難懂為淺顯易懂，化繁為簡。例如，許多學生在學習生字時，很容易把形近字、同音字等搞混，如“己”與“已”，學生就很難區分，對此，教師可以編寫生動的兒歌，如：己是自己，已成過去;己口打開，兼容并蓄;已半張嘴，有點含蓄;己已相伴，相牽相伴。這樣朗朗上口，學生的學習主動性會大大提高。

四、課堂語言要有激勵性

兒童期是個體自主性發展的重要時期，家長、同學和老師的贊賞和鼓勵有利于其能動性的發揮。教育心理學研究表明，兒童的某種行為在受到具體而及時的積極反饋后便會得到強化，在以后便會多次表現出這種行為。比如，兒童的助人行為得到表揚后，以后更容易做出助人行為。因此，教師在教學過程中要多運用激勵性的語言，對學生的良好表現給予及時的贊揚，讓學生去主動地學習，提高學習的積極性。對于小學生來說，教師在他們心中有著非常重要的地位，教師的一句看似無意的話往往會對學生產生極大的影響。因此，在教學過程中，教師不能忽視每一句話，包括每一個學生。例如學生回答問題后，教師一句“回答得真棒！同學們鼓掌！”就可能會使學生自豪感油然而生，特別是對那些缺乏自信心的學生。在評價學生時回答時，應尊重學生的每一種想法，不抹殺學生與眾不同或獨一無二的回答，在充滿激勵和肯定的師生關系和學習氛圍中，學生可以自然、輕松的融入課堂，全身心投入學習，更好地實現教學目標。

五、課堂語言要有情感性

學生在課堂中不僅學習知識，也有與老師、與同學、與課文主人公建立情感聯結的需要。在語言和文字作品中體驗他人的情感，是促進學生情緒智力發展的重要途徑。課堂教學中，教師的語言是傳遞知識、交流感情的主要手段，因而教師應用豐富有趣的語言為學生創造情境，讓學生融入情境之中，激發學生的情感共鳴，體會文章中作者的情感，使教學內容更易于理解。富有情感的課堂語言可以極大地豐富學生的情感體驗，既促進其知識學習，也促進其情感能力發展。

總之，小學語文老師的課堂語言在小學生的語言學習和心理發展過程中極為重要。小學語文老師應該基于兒童心理發展的特點精心組織自己的課堂語言，讓學生在規范而有節奏感的語言環境有效地學習漢語言知識，獲得規范而優秀的語言表達方式，積極而主動地學習，也要使其在富有趣味、飽含情感以及激勵的課堂語言氛圍中獲得心靈的陶冶和心理的滿足，從而健康快樂地成長。