克服障礙，走出小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)的困境

吳清華

摘要：在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，寫作是一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是一項重要的語言表達(dá)技能。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，能根據(jù)自己熟悉的話題寫出簡短的文字。但是由于缺乏系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生找不到寫作的方法，常常不知如何組織語言和展開寫作。那么，小學(xué)高年級學(xué)生在英語寫作方面具體面臨哪些障礙？老師又該通過怎樣的途徑解決這些問題？筆者深入思考目前的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，對教學(xué)實踐進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：克服障礙小學(xué)英語高年級英語寫作

引言

在實際教學(xué)過程中，小學(xué)高年級學(xué)生在寫作方面感到力不從心，雖然表達(dá)欲望強(qiáng)，但寫作條理性差、語法錯誤多。針對教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實際情況，我們可以對學(xué)生面臨的寫作困境進(jìn)行具體分析，并通過一些切實可行的措施，幫助學(xué)生克服寫作障礙，培養(yǎng)寫作意識，提高寫作能力。

一、小學(xué)高年級學(xué)生面臨的英語寫作困境

（一）英語詞匯和句型儲備不足

學(xué)生從三年級開始正式學(xué)習(xí)英語，到了五六年級，雖然有了一定的基礎(chǔ)，但是他們的詞匯量和句型儲備具有很大的不足，在寫作的時候，他們無法及時從大腦中提取出有價值的詞匯和句型，或者由于對單詞和句型的掌握不夠牢固，出現(xiàn)書寫錯誤。

（二）語法難點(diǎn)成為絆腳石

在小學(xué)階段，學(xué)生對英語語法的理解水平有限，而日常教學(xué)中我們也沒有對語法點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，這導(dǎo)致很多學(xué)生對關(guān)鍵語法點(diǎn)掌握不牢固，常常會出現(xiàn)比較低層次的語法錯誤，如單復(fù)數(shù)錯誤、人稱錯誤等。

（三）缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練和指導(dǎo)

由于課時限制，小學(xué)高年級沒有設(shè)置專門的英語寫作指導(dǎo)課，因此學(xué)生只有在閱讀課的延伸環(huán)節(jié)得到不連續(xù)的寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)，訓(xùn)練次數(shù)少，而且時間間隔長，不利于英語寫作能力的培養(yǎng)。

二、克服障礙，走出寫作困境的策略

（一）激發(fā)表達(dá)欲望，培養(yǎng)寫作興趣

1.注重寫作的反饋

（1）作文的批改和講評。學(xué)生寫出作文或者練筆后，老師一定要仔細(xì)閱讀并給予詳細(xì)的批改，針對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，還要給予細(xì)致的講解。這樣，學(xué)生能及時得到反饋，了解到作文中存在哪些問題，可以針對性地進(jìn)行改正和訓(xùn)練，從而提高自己的寫作水平。反之，沒有批改和講評的作文練習(xí)是無效的。

（2）作文的修改和回批。為了提高學(xué)生的積極性，老師可以嘗試為學(xué)生的作文評等級。第一次批改后，學(xué)生會得到一個原始的等級，以后每次修改，等級都會得到相應(yīng)的提升。通過這種方法，寫作困難的同學(xué)也會找到動力，努力嘗試完善自己的作品。

2.好的作品需要展示

每次作文講評之后，老師評選出優(yōu)秀作文，在班級進(jìn)行表揚(yáng)，并讓小作者把自己的作文制作成為海報，張貼在班級宣傳欄中進(jìn)行展示。通過這樣的方式，學(xué)生對待寫作的態(tài)度會更加積極，表現(xiàn)出色的同學(xué)會更加努力，寫作吃力的同學(xué)也能從這樣的寫作平臺中有所收獲，從而營造你追我趕的班級寫作氛圍。

（二）注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高整體英語水平

1.加強(qiáng)詞匯教學(xué)和造句訓(xùn)練

寫作作為一項輸出技能，需要一定的詞匯和句型積累作為依托，因此，老師不僅要強(qiáng)化詞匯和句型教學(xué)，更要在詞匯和句型教學(xué)中，有意識地進(jìn)行寫作滲透。例如，六年級下學(xué)期的一個寫作話題是My holiday，那么在會話課中，就要不斷讓學(xué)生訓(xùn)練這樣一些句型：I went to...last holiday.I... in the holiday.It was fine/interesting.This was my holiday.與此同時，在單詞課上，老師要引導(dǎo)學(xué)生不斷夯實詞匯基礎(chǔ)，能準(zhǔn)確運(yùn)用動詞過去式和相關(guān)詞組，如rode a horse，went swimming，stayed at home等等。學(xué)生能牢固掌握這些句型和詞匯，在拿到寫作話題的時候，腦海中就會對作文有一個大概的構(gòu)思，并通過這些句型和詞匯，一一準(zhǔn)確表達(dá)出來。

2.語法滲透，提高寫作的準(zhǔn)確性

結(jié)合練習(xí)課中的Lets wrap it up板塊，進(jìn)行語法滲透，提高寫作的準(zhǔn)確性。寫作過程中，很多錯誤都是學(xué)生對語法規(guī)則模糊不清或粗心大意導(dǎo)致的，因此語法教學(xué)就好比建造高樓大廈的地基，只有地基打得牢固，才能夠保證寫作質(zhì)量。

3.寫作訓(xùn)練，閱讀先行

在英語教學(xué)中，閱讀和寫作之間的關(guān)系不言而喻。如果學(xué)生還不具備單獨(dú)寫成段文字的能力，我們可以先讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料中出現(xiàn)的核心句型進(jìn)行仿寫。例如，在五年級上冊最后一個單元，學(xué)生可以根據(jù)read and write部分提供的一段文字，提取出there be句型，學(xué)會運(yùn)用there be句型描述景色或物體。如果學(xué)生已達(dá)到一定寫作水平，可以放手讓學(xué)生對原文材料進(jìn)行續(xù)寫。

（三）運(yùn)用一定的訓(xùn)練方法，提高英語寫作水平

1.加強(qiáng)審題指導(dǎo)，提高審題意識和技巧。學(xué)生在寫作之前，能否正確審題將決定著作文思路是否正確。例如，作文題目為My weekend，如果題目沒有明確要求時態(tài)，學(xué)生就可以運(yùn)用一般現(xiàn)在時對一般情況下的周末活動進(jìn)行描述，也可以用一般過去時，對過去已經(jīng)發(fā)生的某一次周末活動進(jìn)行描述。同一個題目，可以有兩種思路，因此，學(xué)生在下筆之前，一定要弄清楚出題者的意圖，仔細(xì)審題，明確寫作的方向。

2.理清思路，列好提綱。列提綱的時候，第一步，根據(jù)題目意思，排好段落層次，打造文章的骨架。比如，作文題目為My friend，老師可以引導(dǎo)孩子開動腦筋，整體列出寫作思路，想好開頭和結(jié)尾。很多同學(xué)會習(xí)慣性分成三個段落，開頭介紹自己并引出朋友，如Hello，my name is...I have a good friend.Her name is...中間正文部分對朋友進(jìn)行詳細(xì)介紹，最后再來一個簡潔的結(jié)尾，如：This is my friend.I like her.How about you？有了這樣一個框架，學(xué)生寫作的時候，思路就不會亂，寫出來的文章自然就會條理清晰。第二步，老師引導(dǎo)學(xué)生對正文部分進(jìn)行細(xì)化，如果介紹朋友，具體從哪些方面進(jìn)行介紹，又會分別用到什么句型，都可以列在提綱里。如外貌特征，可以列出句型She is...She has long hair.或者對性格愛好進(jìn)行描述，如She likes...學(xué)生只要能把這樣的提綱列好，寫作起來就可以胸有成竹。

克服障礙，走出小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)的困境

3.關(guān)注細(xì)節(jié)，指導(dǎo)到位，降低寫作難度。小學(xué)生的英語寫作水平還較低，他們的注意力主要放在單詞和詞匯上，因此會很容易忽略一些細(xì)節(jié)，如名詞單復(fù)數(shù)、標(biāo)點(diǎn)符號、動詞的正確形式等等。而這些細(xì)節(jié)問題積少成多，會直接影響作文的準(zhǔn)確性，導(dǎo)致考試失分。老師應(yīng)該在寫作之前，對這些細(xì)節(jié)多加強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地避免此類錯誤;也可以帶領(lǐng)學(xué)生通過自查，或同學(xué)之間互查，主動發(fā)現(xiàn)問題。通過這樣的方式，學(xué)生會漸漸克服粗心的毛病，在寫作的時候能夠更加關(guān)注細(xì)節(jié)，提高寫作的準(zhǔn)確性。

綜上所述，小學(xué)高年級學(xué)生剛剛接觸英語寫作，老師需要巧妙運(yùn)用不同的方法，培養(yǎng)孩子的寫作興趣，幫助學(xué)生找到寫作方法，并通過實際操練將學(xué)生的寫作動力轉(zhuǎn)換為寫作能力，培養(yǎng)他們良好的寫作思維，為將來的寫作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

〖1〗張敏.透視新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué).北京：清華大學(xué)出版社，2015.

〖2〗李文巖.小學(xué)英語課程與教學(xué).北京：中國人民大學(xué)出版社，2016.