創意戲劇游戲中發揮幼兒主體性的探索之旅

陸玥　何荷

摘要：創意戲劇游戲是一種強調游戲取向的創造性戲劇活動。和以往的舞臺劇中“教師編排、幼兒遵從并機械排練”的形式不同，創意戲劇游戲更加注重幼兒的主體性，強調以幼兒最喜愛的游戲方式以及自主自由等游戲精神組織和實施各項活動。在開展創意戲劇游戲的過程中，如何有效地激發幼兒主動參與，發揮幼兒參與戲劇創作的能動性和創造性呢？本文以安徒生戲劇館的創生為例探索如何在創意戲劇游戲開展初期利用特色主題活動和動態主題環境豐富幼兒戲劇經驗，引導幼兒自主選擇、自主探究，發揮幼兒的能動性和創造性，為戲劇游戲的開展打下堅實的基礎。

關鍵詞：創意戲劇游戲幼兒主體性

童話故事里，歌唱著孩子們的憧憬和夢想，歌頌著孩子們的天真無邪和無憂無慮，更描繪著孩子們的五彩斑斕的夢境和精靈古怪的創意。本學期，隨著幼兒園市級課題“創意戲劇游戲中發揮幼兒主體性的行動研究”的開展，我們通過學習和探討，決定打破以往“教師編排、幼兒遵從并機械排練”的童話劇表演模式，從幼兒的興趣點和需要入手，師幼共同建構安徒生戲劇館，在創設戲劇館的過程中充分發揮幼兒的主體性，提升幼兒的戲劇游戲水平，促進幼兒的全面發展。

一、基于有效觀察——發現戲劇生長點

《安徒生童話》是全世界小朋友的寶貴財富。幼兒在閱讀區看了《小美人魚》《丑小鴨》《皇帝的新衣》等安徒生故事的圖書后，對其中的童話角色產生了濃厚的興趣，經常在一起討論，甚至在自主游戲時模仿其中的角色對話和造型。于是老師便走過去問道：你們知道這些童話故事的作者是誰嗎？孩子們有的說知道，有的說不知道。為進一步推動幼兒參與戲劇游戲的興趣和實踐，安徒生戲劇館就這樣誕生了！

二、特色主題活動——自主選擇演什么

（一）童話故事大調查

我們設計了《安徒生童話故事》調查表，鼓勵孩子們調查并了解更多的安徒生童話故事，嘗試用繪畫的形式記錄自己最喜歡的故事角色。經過此次調查分享，孩子們對安徒生童話故事有了進一步的了解。當我問道：你們最想扮演哪個角色時，孩子們七嘴八舌，有的想要扮演美人魚，有的想要扮演丑小鴨，等等。為了解決孩子們的“紛爭”，我們隨后在班級里進行了一次童話故事大投票。

（二）童話故事大投票

到底哪個童話故事最受孩子們喜愛呢？老師將一些孩子喜歡的童話故事挑選出來，讓孩子們進行自由投票。通過投票我們發現，童話故事《丑小鴨》最受孩子們喜愛。“老師，丑小鴨為什么哭了？”“它又是如何變成白天鵝的？”……孩子們對故事內容很感興趣，也特別熱衷用肢體、表情等來表現劇情，同時對劇院、演員、道具等產生了好奇。

三、動態主題環境——自主探究怎么演

（一）劇院是什么樣的？

借著周末的時間，很多寶貝都跟爸爸媽媽去參觀了真正的劇院，如安徽大劇院、長江劇院等。實踐參觀調查回來后，孩子們都興奮地跑過來跟我說：“老師，昨天我去看表演了，看到了白雪公主，她穿了漂亮的公主裙，可好看了。”“劇院里面有好多人，還有售票員阿姨和保安叔叔”。

（二）戲劇表演時需要什么？

孩子們從參觀劇院的經驗中總結出，戲劇表演時需要大舞臺、音樂、表演人員，還有服裝和一些道具等。孩子們把這些所需要的事務一一畫了出來，教師將孩子們繪畫的這些事務先分別進行塑封并在后面貼上了子母膠，當孩子們表演不同故事時，就可以自己選擇所需要的道具進行操作。

（三）遇到問題怎么辦？

我們投放了“問題收集箱”，孩子們可將自己表演中遇到的問題記錄在表上。記錄的方法可以是幼兒自己繪畫或者他告訴教師，老師幫忙記錄。班級定期組織問題討論會，共同商議表演中遇到的問題的解決辦法，推動戲劇游戲的進一步開展。

四、開放區域支持——自主創作演得好

在安徒生戲劇館的創生過程中，有的孩子提出：“老師，這里是中一班，是幼兒園，不是大劇院，要在哪里表演呢？”有些小朋友在表演中發現了一些問題，丑小鴨變天鵝應該會長出翅膀的，沒有翅膀怎么表演白天鵝？對于他們的問題，老師并未急于給出解決方案，而是給予了一些引導：“表演區沒有這個道具，我們要怎么辦？”“哪里有材料可以制作呢？”孩子們在老師的引導下在教室四處尋找材料，過一會有個孩子興奮地喊道：“老師，美工區里有好多羽毛。”由此我們班展開了班級變身討論會，孩子們通過討論、商量，一起重新劃分了班級區角，具體劃分如下。

（一）道具坊

在這里孩子們可以自由創作戲劇表演所需要的的舞臺背景、道具、演員們的服飾、頭飾等，充分發揮他們的想象力和創造力。

（二）劇本創作間

1.“劇本制作流程圖”

幼兒可以根據流程圖自主學習制作劇本，把自己生活中發生的事情，簡單繪制出來并裝訂成小劇本進行表演，從而鍛煉了幼兒創編故事的能力。

2.“劇本情節發展階段示意圖”

一個完整的故事表演不是一下子就出來的，幼兒可以分段創作并練習。比如第一部分《小鴨誕生記》，幼兒已經創作完畢，在它的旁邊投放了一個視頻二維碼，孩子們可以自己通過手機掃碼，回看第一部分的表演，學習同伴的表演經驗，延續后續的故事情節創編。

（三）視聽房

幼兒自主學習是發揮幼兒主體性的重要體現。那如何調動幼兒自主學習的積極性呢？經過與幼兒共同討論，我們決定在班級創設一個新的區角——視聽房，投放話筒、音響、攝像機、照相機，還有手機和iPad等多媒體設備，幼兒在戲劇表演時可以自主播放音樂、拍照與錄像，還可以操作電腦自主掃碼觀看自己或同伴表演的視頻和照片資料等，對自己或同伴的表演進行回顧與反思，從而進一步增加表演經驗和表演技巧。

（四）建構館

戲劇表演時舞臺背景或場景的創建幼兒都可以自主選擇喜歡的建構材料去搭建、去創造。

五、我們的收獲與思考

安徒生戲劇館正在慢慢成長起來，孩子們的創意戲劇之旅才剛剛開始，我們在現階段的實踐中也獲得了一些收獲與思考。

（一）善于抓住孩子們感興趣的點并不斷推動創意戲劇游戲的開展

在日常的活動中，幼兒感興趣的內容我們要及時抓住，積極引導幼兒對感興趣的內容進行不斷的拓展和延伸，并推動幼兒將感興趣的內容轉化為要創設的主題，同時時刻關注幼兒在創意戲劇游戲過程中的參與與探索以及和同伴的交往、互動，并不斷地觀察、支持、鼓勵幼兒自主推動創設的進程，讓幼兒自主、積極、快樂地去表演，在活動中收獲自信、學會交往，形成良好的個性品質。

（二）科學評判創意戲劇游戲中幼兒主體性發揮的作用和價值

在創意戲劇游戲活動中，這種自發的幼兒主體性無關在什么場合、無關有無觀眾、無關演出效果，這種幼兒主體性的發揮常常反映著幼兒的認知、能力與情感，可能不完全忠實于主題，也許只反映某個側面或者某個重要的環節，但這并不影響創意戲劇游戲帶給孩子的快樂與成長。因此，我們要科學評判幼兒主體性的作用和價值，尊重（下轉第74頁）