走向兒童立場的幼兒戲劇活動

宗珣　王蓉

摘要：基于兒童立場與視角，戲劇活動對兒童的教育價值，需要得到正確的審視。引導幼兒積極互動構建自身的知識與經驗，參與到戲劇的選擇、設計、扮演、組織、展示、分享、評論中，架構基于經驗的戲劇創作，做兒童自己的戲劇、喜愛的戲劇，從而創生出滿足幼兒興趣和發展需求的戲劇主題課程，可讓幼兒獲得能力、審美等多方面的提升。

關鍵詞：幼兒園大班戲劇活動實踐研究

戲劇活動的開展是從體驗到表現的過程。成年人在扮演角色時，因其自身豐富的生活經歷，實現對戲劇角色的理解與認同比較容易，但幼兒不具備這些生活經驗。因此，生活經驗的積累在幼兒戲劇活動開展中占有舉足輕重的地位。針對大班幼兒的年齡特點，促使他們活動的自主性、主動性提高，可以讓活動更加有目的性和計劃性。在大班開展研究性戲劇主題活動，能引導幼兒積極互動構建自身的知識與經驗，全方位地感受戲劇的教育價值。

一、價值取向，選擇戲劇主題

我們發現劇本不是戲劇主題活動的獨有來源，繪本、兒歌、童謠、動畫片，以及幼兒感興趣的話題等，都可以成為戲劇主題活動的來源。在主題的選擇時，我們不僅追隨幼兒的興趣，貼近幼兒的生活，同時關注主題對不同年齡段幼兒的發展價值。

在主題選取上，我們和幼兒一同進行選擇，剛開始會選擇有鮮活人物、情節豐富的文學作品，如《狐假虎威》《金雞冠的公雞》等;生活中的事情也會搬上舞臺，《我愛幼兒園》《旅行的故事》等;《海底總動員》《哪吒鬧海》等有趣的動畫電影，因是幼兒熟知的、感興趣的，他們也很喜歡。

二、六大環節，助力戲劇主題

在和幼兒的充分互動中，我們發現每個幼兒有著不同的生活經歷，有著各自感興趣的生活事物。我們運用探訪、記實、商議、打造、生長、呈現等方法，支持幼兒的戲劇經驗得到不斷疊加，戲劇能力層層提升。

（一）探訪主題，調動經驗

在探訪中，幼兒通過細致地觀察、有針對地訪談，嘗試運用聽、問、畫等調查方法，盡可能多地收集信息，再加工和整理成與本班戲劇主題相關的內容。

在《海底總動員》的戲劇主題中，調查前教師對幼兒進行了問題預設：海底的世界是豐富多彩的，充滿著無窮無盡的神秘。孩子們產生疑問：海底為什么神秘？它們之間會發生什么事情？幼兒通過查資料、讀繪本、看動畫片、尋問家長或者去海洋館等方式，有效地收集信息，豐富了幼兒體驗不同海洋生物角色的經驗。

（二）記實主題，建構經驗

我們充分并有效地運用了調查記錄、投票記錄、計劃記錄等方式，幫助幼兒自我建構與本戲劇主題相關的知識與經驗，教師在其中發現新的戲劇教育契機，從而更有針對性地關注幼兒的行為。

戲劇主題《森林家園》中，教師和幼兒一起制作調查記錄表，內容包含了森林里有哪些小動物、誰的本領最大等。小朋友與家長一同查找資料，完成調查記錄表。這樣，幼兒能更深入地了解森林有關知識，為后面的戲劇主題活動的展開做好鋪墊。

（三）商議主題，獲得經驗

商討是師幼、幼幼、親子之間針對戲劇主題開展進程中遇到的問題進行商量和討論，如情節商討、角色商討、道具商討等。在這個過程中，幼兒能主動提出問題、表達想法、傾聽建議，真正實現了教師和幼兒共同成長的教育理念。

《花木蘭》戲劇主題中，當幼兒對于故事情節中“木蘭替父從軍”的片段有了爭執，班級的幼兒出現了“應該”和“不應該”的兩種聲音。這時教師采用了商討的策略，讓幼兒通過繪畫的方式將自己的想法表達出來，并在班級進行辯論賽。

（四）打造主題，積累經驗

每一個幼兒都會表現出不同創作的行為，教師要細心觀察、解讀幼兒的想法，從而幫助其將頭腦中的創意變成現實，充分感受到創意制作的趣味性。

在《金雞冠的公雞》的戲劇主題中，小劇場中各個角色的衣服應該怎么制作呢？該如何收集呢？幼兒自己設計出心里最喜歡的角色，并給相應的角色制作服裝和道具。雖然服裝和道具不是很精致，但都是幼兒自己設計出來的，也是他們自己最需要、最喜歡的。

（五）生長主題，拓展經驗

幼兒對戲劇角色的設置與分配、對戲劇道具的加工與使用、對戲劇表演的商討與制定，都需要教師與幼兒圍繞戲劇主題情境進行一些探索與嘗試。

《我愛我家》戲劇主題，選擇源頭是班級里《父與子》的這本書。在戲劇吧里，幼兒之間分配爸爸和兒子的角色，制作了爸爸和兒子特定標志的道具。隨著主題的不斷深入，幼兒覺得家里的媽媽也是不可缺少。于是，幼兒將原有的《父與子》戲劇主題升級到《我愛我家》，教師和幼兒一起圍繞這一新的主題進行探索與嘗試，帶給幼兒新的體驗。

（六）呈現主題，呈現經驗

通過運用圖畫、實物、符號等多種表現形式，對戲劇主題進行設計與布置，充分體現教師關注、引導、支持幼兒與環境相呼應，這是戲劇主題中重要的階段性經驗的概括和總結。

《美羊羊的生日會》的戲劇主題中，墻面上展示了小朋友為羊羊設計的多種材質的衣服，甜品店中所有的甜品都出自幼兒的想象與創作。整個戲劇主題開展中，營造出濃濃的生日派對氛圍，最終精彩有趣的吃表演也為整個戲劇主題的開展畫上完美的句號。

三、三種方法，完善戲劇主題

（一）自主選擇活動材料

在戲劇主題活動開展中，教師和幼兒共同收集可變化的、開放性的、富有創造空間的材料，如樹枝、紙盒、酒瓶、水果網兜、床單等，這些物品能有效引發幼兒借物想象。看似普普通通的一塊舊床單，孩子們用皮筋等工具改成了皇上的披風;紙盒、紙杯碰撞在一起，就變成了戲劇中的道具——飲料機;一塊藍色的紗布，就營造了海底總動員中大海氛圍……這些廢舊材料，到了幼兒的手中，總會帶來“哇”時刻。

（二）激發幼兒創作欲望

戲劇主題活動開展的過程中，我們時刻觀察幼兒的行為。通過觀察分析，我們能夠了解幼兒參與戲劇活動的水平、游戲進展及行為變化，并對有價值的興趣點進行記錄，為班級生成新的主題活動而做好準備。如在《老鼠嫁女》的主題中，孩子們想把轎子真的抬起來，教師并沒有打斷了幼兒的想法，通過播放視頻和圖片，和孩子們一起觀察轎子的結構，并和孩子們一起收集制作轎子的材料。教師對幼兒創作的作品內容、形式、技巧等方面進行有效的支持，加深其對戲劇活動的認識和理解。

（三）適時適度評價幼兒

當幼兒做出富有創造力的行為時，教師切不可以成人的標準評價幼兒作品。教師要多利用贊賞、肯定的語言，給予幼兒鼓舞，充分調動和激起其創作熱情，同時也要及時關注幼兒在活動中的困難，并選擇適宜的方法進行指導，以促進幼兒戲劇綜合能力的不斷提升。

大班戲劇主題課程的實施更加關注師幼在對話過程中創生出新的教育經驗。只有在相互對話、相互理解的過程中，放手支持幼兒生成的課程行為，才能創生出滿足幼兒興趣和發展需求的戲劇主題課程。

參考文獻：

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