以就業為導向的高校計算機實踐教學研究

陳易平

摘要：隨著社會的快速發展，教育的普及，我國高校學生的普及率也越來越高，每年都有大量的畢業生涌入社會，也形成了嚴重的就業形勢，學生對于崗位的競爭也愈加激烈，加之人工智能的發展，企業對于勞動力的需求量也有所減少，造成了就業機會少，學生就業壓力大的情況，為了提高學生畢業后對于就業崗位競爭力的提升，需要教育行業不僅要對學生在校的理論基礎重視，同時也需要著重培養學生的實踐能力，對于高校計算機學科來講，更需要教師在對其進行基礎教學的同時，加強學生實際操作能力的培養，在此基礎上，對學生發現問題并解決問題的能力以及創新能力，以學生就業為導向，幫助學生在校期間便養成高素質的職業素養，從而提高學生就業的競爭力，將學生培養成為社會發展實際需求的人才。

關鍵詞：就業;高校;計算機;技能;教育

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）15-0101-02

隨著社會的快速發展，計算機已經廣泛應用到各行各業，但就目前的市場反饋來看，高校計算機畢業學生普遍存在著實操經驗不足，動手能力差，對于問題的發現與解決的能力不足。這主要是在過去的教學過程中由于設備投入不足、信息閉塞等原因導致的學生在學習過程中理論基礎與實際操作的脫節，缺少研發項目的經驗，導致學生在畢業后還需要長時間的培訓甚至社會培訓才能正常上崗，如今雖然高校大量引入新設備并投入大量資源使用，但是利用率低等情況也導致高校計算機專業的畢業生無法很好地掌握職業技能。根據以上問題，高校應進行系統性的教學整改，以就業為導向，提高學生的專業素養與技能，做到學以致用，提高自身價值。

1高校計算機教學現狀分析

1.1師資與教學內容問題

許多高校教師都是在畢業后直接進入高校任教，雖然這些教師在理論基礎方面有著過硬的素質，但是其理論基礎知識與知識結構是與社會實踐脫節的，缺少一定的社會經驗，并且許多教學知識已經無法滿足當前社會技術的革新，不符合企業用人的標準，加之教師的動手能力本身就亟待加強，其教學的手段與方法也就無法顧及學生的實踐動手能力，導致學生在走出校門后缺乏就業競爭力。

另一方面當前高校計算機的主要基礎課程包含的基礎內容已經無法滿足社會對于計算機人才發展的個性化需求，尤其一些基礎性的知識是在學生在過往的教育中就已經學習過的知識，如網絡應用、offer辦公軟件、操作系統等基礎性的知識，學校的教學內容沒有與用人企業建立良好的溝通渠道，導致教學方向并不清晰，課程體系也缺乏導向作用。

1.2實踐教學的不合理

高校計算機教學總體可以概括為兩個方面，一方面是基礎理論教學，另一方面是實踐教學，實踐教學是幫助學生利用理論基礎知識，通過自身的動手能力，發現問題，并解決問題，并不是將基礎的源代碼直接搬運到編譯環境中，這些基礎類的操作并不能加強學生對實踐經驗的提升，也不能提高學生的動手能力，更有學生把實踐課程當作游戲以及網購的時間。實踐課程是需要學生將理論基礎進行靈活運用，并在基礎構架上進行修改，并對基礎構架修改后的變化進行了解與創新，在實踐課上，許多學生都存在動手不動腦的情況，將書本上的例題原封不動地搬運到電腦上，得到書本一致的結果就止步且滿足，學生只滿足于最后的執行結果，對于在執行過程中的運算完全不了解，對于正確的結果，也就僅僅限于知道自己最對或做錯，結果正確的學生不知道自己哪里對了，結果錯誤的同學只能排查是否那個代碼字母打錯，這樣的實踐課達到的效果僅僅是讓學生熟悉了搬運流程，更不會想有沒有其他辦法進行結果的實現，對于編程更是一知半解，導致其在畢業后的工作中也沒有穿新進取的精神。

1.3實踐計劃不合理

在教學大綱撰寫之前，就需要對本專業學生的學習制定人才培養計劃，但在實際過程中，前期對于市場上本專業的學生就業形勢以及所需技能沒有做好調研工作，不了解企業對于畢業生的需求情況，這就導致在教學過程中產生的一些問題，比如教學內容重點把控不準確，教學課時分配不合理的問題，甚至疏忽了一些對學生畢業后影響較大的學科，對其教學重點的把控不嚴格，并在不同的教學內容沒有差異分配理論教學與實踐操作的時間，導致實踐教學的比例嚴重失調，對于一些相對落后的教學內容，大可不必單獨開設學科，將其揉進其他教學內容中深入淺出即可，教學資源遭到極大浪費。

1.4過多的實踐操作造成的理論基礎缺失

在過去的教學經驗中，實踐操作課的重要性被抬到了一個前所未有的高度，一些高校也認識到了動手能力的重要性，并加大硬件設備的投入，對于實踐課的課時也進行了增加，但是也出現了矯枉過正的情況，由于大家過度的強調實踐課的重要性，而忽略了理論基礎知識的指導作用，實踐是基于理論基礎知識上進行運行以及算法變化的運用，并不是讓學生在一個或幾個項目里來回練習，導致學生在畢業后有關于一個或幾個項目的實操熟練度，但是也僅僅與此，只要換一個新的項目，學生就無從下手，這就是學生對于基礎理論知識學習的不夠扎實，而實踐課也成了擺設，沒有理論基礎的思考，學生對于實踐運算的過程就無法深入了解與思考，使得學生缺乏了研究導向與精神。

2高校計算機教學改革

2.1提高教師職業能力，革新教學內容

師資力量直接影響了教學成果，高校作為社會人才的強有力輸出方，首先應該重視自身師資能力的培養，這需要高校從以下兩點進行對教師職業能力的提升：

首先要加強兄弟院校的交流與溝通，促成教學信息共享的良好教學交流環境，相互之間取長補短，學習先進的教學方法與理念，避免在教學過程中的試錯時間，將教育資源共享，從而提升自身教學隊伍的素質，幫助教師隊伍在教學方法以及技術實踐的雙方面提高。其次校方還應加強校企合作，由于許多教師大部分時間都再研究教學方法，對于社會實踐缺乏經驗，學校應該定期引進優秀企業的技術工程師入校，幫助教學對學生進行技術指導，讓學生可以更近的接觸實際問題，并對這些問題有針對性地講解，讓學生在學校學習期間就進入到就業模式，同時學校也要派遣一些擁有優秀教學方法的教師到企業中實踐訓練，讓教師體驗自身理論知識在企業中如何解決實際問題，同時也更好地了解社會需要什么樣的計算機人才，了解學生在就業中需要什么樣的技能。最后為了培養符合社會需要的計算機人才，需要對計算機專業的課程進行長遠的計劃與安排，對不符合時代需求的教學內容進行革新，讓學生對辦公技能以及計算機操作更好的融合，將教學內容更職業化以及實用化。

2.2以就業為導向的實踐教學體系改革

實踐教學體系包含從學生家長到學校教學到市場的所有環節，對于計算機教學，高校方應聽取相關專家以及企業技術導師的建議與意見，以學生就業為導向，根據社會對于人才的需求進行有針對性的培養，并制定科學的教學計劃，從而完善教學體系。為培養更符合社會需要的人才，要提高學生開放性訓練的比重，并且在學生考核比重上，提高學生關于實踐的考核比重，根據企業需求，增設或減少學科內容，修訂后的實踐教學體系應分教學實驗、實踐以及畢業設計三個部分（表1），針對課程內容、性質、目的以及課時方面的針對性教學，從而提高教學質量。

2.3理論實踐兩手抓

由于大家對實踐課的過于重視，導致理論課被忽視的情況是尤為可怕的，實踐課雖然對學生在動手能力上有較大幫助，但是忽視理論基礎教學會導致學生無法理解實踐的運算法則。沒有扎實的理論基礎，學生會在工作中無法進一步發展，遲早會被技術革新所淘汰，所以在時間教學過程中，一定要有針對性的實踐教學，使理論與實踐相互平衡發展，從而提高學生的綜合素質。

2.4技術與資源保障

高校計算機學科是一個理論與實踐并重的學科，需要校方在技術與教學資源上的雙重投入，首先校方應完善硬件、軟件以及網絡環境的建設，從而保證教學內容的完整度，對老舊設施進行更新或維修，提高教學資源的利用率。與此同時，還需要完善對媒體教學系統，搭建網絡教學平臺，并根據網絡環境構建新的教學模式，讓實踐內容、指導以及多媒體等教學資源被充分利用。

2.5改善考核機制，提高學生實踐能力

通過對學生的考核機制的改善，從而平衡學生在理論知識與實踐操作方面有一個平衡的時間規劃，將學習內容以及學習重點進行重新梳理，保證學生不能僅僅通過考前復習就達到考核標準，需要學生對知識加以運用。并且在考核時間上進行重新規劃，進行定期考核，讓學生不能只在乎期末一次成績，而是在不同時間對學生進行階段性的理論與實踐方面的考核，加強學生對專業知識的掌控更靈活。也可以大大提高學生學習的主觀能動性。

3 總結

實踐課程教學的改革就是為了學生在畢業后面對就業可以更從容的應對，并有過硬的素質體現工作后的社會價值，高校在教學過程中應緊跟社會需求前沿，提高自身師資素質，改進教學方法，不斷更新教學內容，并利用網絡資源讓學生在校期間做到理論實踐相結合，建立科學的教學體系。

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【通聯編輯：聞翔軍】