以就業(yè)為導向的高校計算機實踐教學研究

陳易平

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，教育的普及，我國高校學生的普及率也越來越高，每年都有大量的畢業(yè)生涌入社會，也形成了嚴重的就業(yè)形勢，學生對于崗位的競爭也愈加激烈，加之人工智能的發(fā)展，企業(yè)對于勞動力的需求量也有所減少，造成了就業(yè)機會少，學生就業(yè)壓力大的情況，為了提高學生畢業(yè)后對于就業(yè)崗位競爭力的提升，需要教育行業(yè)不僅要對學生在校的理論基礎(chǔ)重視，同時也需要著重培養(yǎng)學生的實踐能力，對于高校計算機學科來講，更需要教師在對其進行基礎(chǔ)教學的同時，加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，對學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，以學生就業(yè)為導向，幫助學生在校期間便養(yǎng)成高素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學生就業(yè)的競爭力，將學生培養(yǎng)成為社會發(fā)展實際需求的人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè);高校;計算機;技能;教育

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）15-0101-02

隨著社會的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)廣泛應用到各行各業(yè)，但就目前的市場反饋來看，高校計算機畢業(yè)學生普遍存在著實操經(jīng)驗不足，動手能力差，對于問題的發(fā)現(xiàn)與解決的能力不足。這主要是在過去的教學過程中由于設備投入不足、信息閉塞等原因?qū)е碌膶W生在學習過程中理論基礎(chǔ)與實際操作的脫節(jié)，缺少研發(fā)項目的經(jīng)驗，導致學生在畢業(yè)后還需要長時間的培訓甚至社會培訓才能正常上崗，如今雖然高校大量引入新設備并投入大量資源使用，但是利用率低等情況也導致高校計算機專業(yè)的畢業(yè)生無法很好地掌握職業(yè)技能。根據(jù)以上問題，高校應進行系統(tǒng)性的教學整改，以就業(yè)為導向，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，做到學以致用，提高自身價值。

1高校計算機教學現(xiàn)狀分析

1.1師資與教學內(nèi)容問題

許多高校教師都是在畢業(yè)后直接進入高校任教，雖然這些教師在理論基礎(chǔ)方面有著過硬的素質(zhì)，但是其理論基礎(chǔ)知識與知識結(jié)構(gòu)是與社會實踐脫節(jié)的，缺少一定的社會經(jīng)驗，并且許多教學知識已經(jīng)無法滿足當前社會技術(shù)的革新，不符合企業(yè)用人的標準，加之教師的動手能力本身就亟待加強，其教學的手段與方法也就無法顧及學生的實踐動手能力，導致學生在走出校門后缺乏就業(yè)競爭力。

另一方面當前高校計算機的主要基礎(chǔ)課程包含的基礎(chǔ)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會對于計算機人才發(fā)展的個性化需求，尤其一些基礎(chǔ)性的知識是在學生在過往的教育中就已經(jīng)學習過的知識，如網(wǎng)絡應用、offer辦公軟件、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)性的知識，學校的教學內(nèi)容沒有與用人企業(yè)建立良好的溝通渠道，導致教學方向并不清晰，課程體系也缺乏導向作用。

1.2實踐教學的不合理

高校計算機教學總體可以概括為兩個方面，一方面是基礎(chǔ)理論教學，另一方面是實踐教學，實踐教學是幫助學生利用理論基礎(chǔ)知識，通過自身的動手能力，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，并不是將基礎(chǔ)的源代碼直接搬運到編譯環(huán)境中，這些基礎(chǔ)類的操作并不能加強學生對實踐經(jīng)驗的提升，也不能提高學生的動手能力，更有學生把實踐課程當作游戲以及網(wǎng)購的時間。實踐課程是需要學生將理論基礎(chǔ)進行靈活運用，并在基礎(chǔ)構(gòu)架上進行修改，并對基礎(chǔ)構(gòu)架修改后的變化進行了解與創(chuàng)新，在實踐課上，許多學生都存在動手不動腦的情況，將書本上的例題原封不動地搬運到電腦上，得到書本一致的結(jié)果就止步且滿足，學生只滿足于最后的執(zhí)行結(jié)果，對于在執(zhí)行過程中的運算完全不了解，對于正確的結(jié)果，也就僅僅限于知道自己最對或做錯，結(jié)果正確的學生不知道自己哪里對了，結(jié)果錯誤的同學只能排查是否那個代碼字母打錯，這樣的實踐課達到的效果僅僅是讓學生熟悉了搬運流程，更不會想有沒有其他辦法進行結(jié)果的實現(xiàn)，對于編程更是一知半解，導致其在畢業(yè)后的工作中也沒有穿新進取的精神。

1.3實踐計劃不合理

在教學大綱撰寫之前，就需要對本專業(yè)學生的學習制定人才培養(yǎng)計劃，但在實際過程中，前期對于市場上本專業(yè)的學生就業(yè)形勢以及所需技能沒有做好調(diào)研工作，不了解企業(yè)對于畢業(yè)生的需求情況，這就導致在教學過程中產(chǎn)生的一些問題，比如教學內(nèi)容重點把控不準確，教學課時分配不合理的問題，甚至疏忽了一些對學生畢業(yè)后影響較大的學科，對其教學重點的把控不嚴格，并在不同的教學內(nèi)容沒有差異分配理論教學與實踐操作的時間，導致實踐教學的比例嚴重失調(diào)，對于一些相對落后的教學內(nèi)容，大可不必單獨開設學科，將其揉進其他教學內(nèi)容中深入淺出即可，教學資源遭到極大浪費。

1.4過多的實踐操作造成的理論基礎(chǔ)缺失

在過去的教學經(jīng)驗中，實踐操作課的重要性被抬到了一個前所未有的高度，一些高校也認識到了動手能力的重要性，并加大硬件設備的投入，對于實踐課的課時也進行了增加，但是也出現(xiàn)了矯枉過正的情況，由于大家過度的強調(diào)實踐課的重要性，而忽略了理論基礎(chǔ)知識的指導作用，實踐是基于理論基礎(chǔ)知識上進行運行以及算法變化的運用，并不是讓學生在一個或幾個項目里來回練習，導致學生在畢業(yè)后有關(guān)于一個或幾個項目的實操熟練度，但是也僅僅與此，只要換一個新的項目，學生就無從下手，這就是學生對于基礎(chǔ)理論知識學習的不夠扎實，而實踐課也成了擺設，沒有理論基礎(chǔ)的思考，學生對于實踐運算的過程就無法深入了解與思考，使得學生缺乏了研究導向與精神。

2高校計算機教學改革

2.1提高教師職業(yè)能力，革新教學內(nèi)容

師資力量直接影響了教學成果，高校作為社會人才的強有力輸出方，首先應該重視自身師資能力的培養(yǎng)，這需要高校從以下兩點進行對教師職業(yè)能力的提升：

首先要加強兄弟院校的交流與溝通，促成教學信息共享的良好教學交流環(huán)境，相互之間取長補短，學習先進的教學方法與理念，避免在教學過程中的試錯時間，將教育資源共享，從而提升自身教學隊伍的素質(zhì)，幫助教師隊伍在教學方法以及技術(shù)實踐的雙方面提高。其次校方還應加強校企合作，由于許多教師大部分時間都再研究教學方法，對于社會實踐缺乏經(jīng)驗，學校應該定期引進優(yōu)秀企業(yè)的技術(shù)工程師入校，幫助教學對學生進行技術(shù)指導，讓學生可以更近的接觸實際問題，并對這些問題有針對性地講解，讓學生在學校學習期間就進入到就業(yè)模式，同時學校也要派遣一些擁有優(yōu)秀教學方法的教師到企業(yè)中實踐訓練，讓教師體驗自身理論知識在企業(yè)中如何解決實際問題，同時也更好地了解社會需要什么樣的計算機人才，了解學生在就業(yè)中需要什么樣的技能。最后為了培養(yǎng)符合社會需要的計算機人才，需要對計算機專業(yè)的課程進行長遠的計劃與安排，對不符合時代需求的教學內(nèi)容進行革新，讓學生對辦公技能以及計算機操作更好的融合，將教學內(nèi)容更職業(yè)化以及實用化。

2.2以就業(yè)為導向的實踐教學體系改革

實踐教學體系包含從學生家長到學校教學到市場的所有環(huán)節(jié)，對于計算機教學，高校方應聽取相關(guān)專家以及企業(yè)技術(shù)導師的建議與意見，以學生就業(yè)為導向，根據(jù)社會對于人才的需求進行有針對性的培養(yǎng)，并制定科學的教學計劃，從而完善教學體系。為培養(yǎng)更符合社會需要的人才，要提高學生開放性訓練的比重，并且在學生考核比重上，提高學生關(guān)于實踐的考核比重，根據(jù)企業(yè)需求，增設或減少學科內(nèi)容，修訂后的實踐教學體系應分教學實驗、實踐以及畢業(yè)設計三個部分（表1），針對課程內(nèi)容、性質(zhì)、目的以及課時方面的針對性教學，從而提高教學質(zhì)量。

2.3理論實踐兩手抓

由于大家對實踐課的過于重視，導致理論課被忽視的情況是尤為可怕的，實踐課雖然對學生在動手能力上有較大幫助，但是忽視理論基礎(chǔ)教學會導致學生無法理解實踐的運算法則。沒有扎實的理論基礎(chǔ)，學生會在工作中無法進一步發(fā)展，遲早會被技術(shù)革新所淘汰，所以在時間教學過程中，一定要有針對性的實踐教學，使理論與實踐相互平衡發(fā)展，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

2.4技術(shù)與資源保障

高校計算機學科是一個理論與實踐并重的學科，需要校方在技術(shù)與教學資源上的雙重投入，首先校方應完善硬件、軟件以及網(wǎng)絡環(huán)境的建設，從而保證教學內(nèi)容的完整度，對老舊設施進行更新或維修，提高教學資源的利用率。與此同時，還需要完善對媒體教學系統(tǒng)，搭建網(wǎng)絡教學平臺，并根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境構(gòu)建新的教學模式，讓實踐內(nèi)容、指導以及多媒體等教學資源被充分利用。

2.5改善考核機制，提高學生實踐能力

通過對學生的考核機制的改善，從而平衡學生在理論知識與實踐操作方面有一個平衡的時間規(guī)劃，將學習內(nèi)容以及學習重點進行重新梳理，保證學生不能僅僅通過考前復習就達到考核標準，需要學生對知識加以運用。并且在考核時間上進行重新規(guī)劃，進行定期考核，讓學生不能只在乎期末一次成績，而是在不同時間對學生進行階段性的理論與實踐方面的考核，加強學生對專業(yè)知識的掌控更靈活。也可以大大提高學生學習的主觀能動性。

3 總結(jié)

實踐課程教學的改革就是為了學生在畢業(yè)后面對就業(yè)可以更從容的應對，并有過硬的素質(zhì)體現(xiàn)工作后的社會價值，高校在教學過程中應緊跟社會需求前沿，提高自身師資素質(zhì)，改進教學方法，不斷更新教學內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡資源讓學生在校期間做到理論實踐相結(jié)合，建立科學的教學體系。

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