中職計算機教學中創新教育的滲透

徐超

摘要：計算機學科作為應用學科，所培養的人才不僅要有豐富的專業知識、過硬的專業技能，還要具備與時俱進的創新思維與創新能力。只有這樣，才能迎合信息時代對人才的需求，使其在崗位上持續不斷地創造價值，成為全面發展的創新型人才，為企業和行業發展提供深度支持。本文對中職計算機教育中創新教育的滲透進行簡要探討，以此為相關教育工作者提供一定的參考。

關鍵詞：中職院校;計算機教學;創新教育;滲透與實踐

中圖分類號：G642? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）15-0150-02

國家提倡大眾創業、萬眾創新，創新是引領中國發展的不竭動力，作為教育工作者，特別是職業教育工作者，應該深刻領會這一號召的重要意義，肩負起時代賦予我們的責任，在教育領域積極探索實踐，努力推動學科領域的創新理念滲透，營造開展創新教育的環境，讓更多的學生接受創新理念的熏陶。教師需要運用相應的策略更新傳統的教學模式，引導學生在專業學習中主動樹立創新意識，優化開展校企合作實踐，敢突破、敢發現，將專業實踐變成一次真正的創新實踐;通過優化課程設置，在對學科知識進行清晰分類的基礎上，根據實際的知識內容進行有針對性的創新教育教學滲透;在專業實踐中主動融入新理念、新思維，全面地開展實驗性教學 [1];結合中職學生的特點，從學生的興趣出發，開展有針對性教學，實現在個性層面的教育創新。

1 創新理念與創新教育

創新理念，在知識經濟的背景之下提出的理念，具有鮮明的時代性和標簽性。創新水平的高低，自上而下地影響社會及其各個組成部分的持續健康發展，只有不斷地突破，才能實現知識與技能的更新和進化。從內涵層面來講，創新的核心是人，創新由人來進行，創新成果服務于人，更進一步說就是人通過創新來改變原有的實踐方式和創造新的實踐方式，而實踐方式的改變，最終作用于人所創造的知識、技能、產業等等，進而兌現更好、更優的實踐成果[2]。

在教育領域，創新以知識交換、升級、迭代的方式發生。簡要來講，即大量的知識與信息，通過各種媒介發生頻繁的交換與交流，知識傳播的速度和速率不斷提升，而在不斷地交換中，知識發生了變化和整合，也隨即拓展出了新的領域和新的方向。因為教育的內在模式影響，其創新的發生往往以學科創新的方式存在，以學科教育成果的展現、優秀人才的輸出達成結果。因此，學科的創新就成為教育創新的代名詞，再進一步延伸到實踐領域，即創新教育關注的過程，是教學理念、方法與創新理念的融合與創新教育的實踐。創新教育所關注的結果，是學生創新精神與創新能力的養成與創新型人才的成長。

2 在中職計算機教學中滲透創新理念

2.1 教與學模式的轉換與創新

針對目前中職計算機的教育狀況，教師要切實地對教育教學模式進行優化改進，實現學科內部運行機制和組織范式的創新。在現有的教育資源、教學條件和生源條件下，更好地將創新理念融入教學實踐。首先，要改變知識傳遞的固有程序，即從教材-教師-學生-教材-教師這一傳統的循環模式，改變為學生-教材-教師-學生這樣更具主動性的教學模式[3]。我們可將這個模式劃分為幾個階段，即自主思考階段、創新裂變階段和創新實踐階段。

自主思考階段。教師引導學生能夠對計算機知識進行較為系統的自主思考，不同學生在思考中產生的諸多新觀點與新見解會匯總成一個“創新池”，池中的觀點與見解看似是無序的，但這恰恰是一個量的積累，只有足夠量才能推動質變的發生，也就是創新的發生。但在這個過程中，教師要注意的是，一定要讓學生不要脫離教材去憑空思考，一定要有源頭活水，在此基礎上去發散和創造。因為創新是嚴謹的過程，不能是憑空的臆想，要符合知識誕生和創造的規律。同時，教師還要注重引導方法的運用，包括為學生設置有針對性的主題，為學生打開思考的大門，讓學生有提出觀點并嘗試闡述和論證的欲望和訴求，這也就達到了自主思考，啟發創新能力的目的。

創新裂變階段。學生的思維經過了足夠的活化，進入創新裂變階段，教師更應該關注的是不同教學方法的運用，為“創新池”建立循環通路，讓學生的思維不斷地裂變和升華，最終實現對知識的創造性理解和掌握，同時讓學生領悟到，計算機專業學習是一個不斷探索的過程，軟件、代碼、數據只是知識的載體和表現形式，只有不斷地創造和突破才能真正建立自己的知識體系[4]。建立通路的過程中，教師要根據學生的學習特點，運用探究式、拋錨式、現象分析式等多種教學方法，讓學生感受不同教學方法對思維產生不同方式的鍛煉。如，在進行靜態網頁制作的內容講解時，可以通過對實際網頁應用反饋，從用戶的角度來審視網頁的布局、定義CSS的屬性和屬性值，從技術人員的角度讓學生對網頁框架的類型以及網頁元素的屬性等一系列與之相關的問題進行深入思考，提出相應的有建設性的設計思路和方向。

創新實踐階段。探索和推動“校企合作”模式的不斷改良，將這種模式更好更充分地利用起來，將更多的校企實踐放在日常教學中，讓學生們在實踐基地中接觸到計算機技術的實踐成果，更可以選派優秀學生，提前走進合作企業，以就業者的身份參與企業工作實踐，感受一線的IT服務模式，接受產品經理、用戶的考驗，讓學生領悟到，IT業的工作本身就是一種創新服務，沒有那個產品有完全一樣的代碼，也沒有使用習慣完全一樣的用戶，一成不變的只有不斷地改變，讓App和網站等運行地更好，每天的工作就是在創新。

2.2 對課程設置進行優化

為了能夠讓創新教育得以實施，中職院校在設置相關課程的時候，可以將其分為基礎模塊課程和專業知識模塊。目的是，更好地建立知識創新的體系和平臺，知識經過細化和分類，不僅鏈條會更加清晰，相應的知識點也會更加細化，經過細化的知識，也為創新的思考和思辨提供了土壤。

在基礎模塊課程中，其主要進行講解的是一些更加偏向基礎的理論上的知識，這類課程一般作為必修課。學生通過對這一模塊進行學習，可以熟練地掌握計算機學科基礎知識，為學生學習下一步的專業知識打下良好的知識基礎，從某種意義上來講，基礎知識模塊可能不需要過度的創新，教師要做的就是帶領學生把知識學好、學牢靠，為接下來的專業知識學習打好基礎。

專業知識模塊學習中，可以以崗位和社會對于人才實際上的需求，對一些專業知識模塊進行優化，并在其中適當地融入更符合崗位工作要求的新知識，進行適度地延展和拓展，從知識運用的角度豐富和擴展知識的深度和廣度。例如，在對互聯網搜索引擎相關知識及使用方法進行講解時，可以將其與搜索引擎領域的專業的內容進行充分融合，讓學生了解國內、國外主要的搜索引擎是如何進行深度創新的，讓學生了解到，搜索引擎不僅僅是提供信息和知識，還要深度感知人們的搜索習慣，對不同人群的需求進行整合，不斷優化引擎的內部算法，對龐大的知識進行科學的整合，建立不同的板塊，為用戶提供的信息更有針對性，幫助用戶養成良好的搜索習慣等[5]。從商業運營的角度來講，讓學生了解搜索引擎的運營模式，也就是它們的生存法則，對廣告的整合與植入、對用戶習慣的捕捉與定位等這些，不僅包含經濟學的原理，更融合了心理學、社會學等多方面的知識，這本身就是一種創新。從生物學的角度來講，讓學生了解到，搜索引擎已經成為一種龐大的互聯網生態系統，它是知識的熔爐，更是我們了解世界的窗口，它的標簽就是：迅捷、改變與創新。

2.3 重視實驗教學

計算機的教育教學與其他學科的教學有著相對較大的區別，通過進行各種類型的實驗，可以鍛煉學生的思維能力、創造與創新能力。教師能夠以教材的內容以及學生們的實際為依據，進行有針對性的實驗，輔助教育教學，如模仿性實驗學、嘗試性實驗教學、獨立性實驗教學。無論采取以上哪一種實驗進行教學，都一定要將通過實驗進行查漏，然后再進行實驗，循環往復。在院校計算機實驗室配套設施完備的前提下，教師可以大膽嘗試，開設可研性實驗課，就是教師將自己的科研項目讓學生參與，如：針對某大型能源型企業的財務管理軟件的開發這個科研項目，不僅周期長，而且涉及的數據庫構架和各個運行模塊等也比較復雜，教師可以安排學生參與到其中來，完成一部分數據庫代碼和模塊代碼的測試和調試工作，讓學生針對某些BUG提出自己的修改意見，并在模擬器種模擬運行，如果效果非常好，教師完全可以采納學生的修改方法，這樣不僅鍛煉了學生的實際能力，還讓培養和鍛煉了他們的糾錯與思維能力。

2.4 以學生興趣愛好為出發點的教學創新

為了能夠讓創新教育更好地得以實施，就一定要對學生們的個性化特點有一定的掌握，以學生的認知水平為依據，從他們的興趣點出發，進行更個性化的教學。從某種意義上來講，這也是學科創新教育的一種很好的方式，因為它實現了對學生個性的最大尊重，從整體的教學思想層面，更是實現了創新性的思辨，讓學生以自己的興趣為起點，以知識為翅膀，可以最大限度地調動學生的學習積極性，使得學生真正愛上計算機學科。例如，有一些學生喜歡看短視頻，而恰好AE、PR等軟件的應用也是計算機課程中較為重要的一部分，教師可以著重對這一類學生進行有重點的培養，在班級內組織成立短視頻興趣小組，利用課余時間進行專門的視頻剪輯制作訓練，安排學生獨立設計和策劃視頻的主題，獨立編寫腳本和段子，利用手機等工具進行自主拍攝。拍攝完成后，再進行剪輯和處理，在這個過程中，教師以小組成員的身份進入小組并和學生們一起討論剪輯的方法、畫面的表現、語言的搭配等等。在學生完成視頻制作的全部流程后，教師要鼓勵學生在班級內進行展示[6]。這樣一方面，學生的興趣成果得到了肯定，又吸引和激勵了其他同學，起到了榜樣的作用。對于一些喜歡編程課程的學生，同樣可以組織他們成立編程工作小組，利用課余時間深入一些教育機構，進行少兒編程教育實踐，帶領孩子們學習簡單的編程知識，同時也將所學的知識轉化為實踐，在實踐中鍛煉自己的編程能力和創造力。

3 結論

創新教學理念，在中職院校的計算機教學中的滲透，對于計算機專業學生實踐能力的提升大有裨益，也是該專業學生滿足信息化時代對計算機人才需求的有效路徑。創新教育通過教學模式、課程設置、特色課程的開展和興趣個性化教學等方面進行潛移默化的滲透，為中職院校培養計算機專業的創新性人才指明了方向。

參考文獻：

[1] 梁琳婧.中專計算機教學方法和手段的創新思路研究[J].計算機光盤軟件與應用，2014，17（19）：261，263.

[2] 林劍偉，童小珍.中職計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用研究[C]//“十三五”規劃科研成果匯編（第三卷）.2018：653-657.

[3] 王云飛.淺談中職計算機教學中如何實施創新教育[J].現代職業教育，2017（14）：29.

[4] 劉顏.探討中職計算機教學中創新理念的應用[J].教育教學論壇，2014（47）：65-66.

[5] 范邦揚.中職計算機教學要堅持培養實用性人才的目標[J].赤子（上中旬），2014（10）：106.

[6] 程銘瑾.培養中職計算機專業學生職業素養的實踐研究[C]//《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十三卷）.2018：219-222.

【通聯編輯：梁書】