通信工程專業課程思政實施策略研究

呂治國

摘要：課程思政是當前高校教育理念變革的重要內容，如何在通信工程專業課堂中融入思政內容是一個重要研究課題。論文通過對人物、事例、文獻、實踐環節的合理設計安排，成功地實現了在專業課程中融入思想政治內容的任務，做到了思政課程與課程思政的和諧統一。實施效果證明論文所提出的方法是切實有效的。

關鍵詞：思想政治教育;課程思政;教育改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）13-0134-02

1 思政要求背景介紹

高校教育重點要解決高校培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人這個根本問題[1]。2017年發布的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出要強化思想理論教育和價值引領[2]。同年發布的十九大報告中提出“兩個一百年，一個中國夢”，培養擔當民族復興大任的時代新人。2018年習近平在北大講話中提出，要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人[3]。同年在全國教育工作大會提出培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[4]。2019年習近平在學校思想政治理論課教師座談會提出用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。要求政治性和學理性相統一，價值性和知識性相統一。

按照新時代課程思政對專業課程老師的要求，我們積極開展專業課程的課程思政建設，在專業課程內容中尋找與社會主義核心價值觀、學術規范、專業倫理、家國情懷、國際專業視野等相關德育元素的結合點，通過人物、案例、文獻、實踐等教學方法的設計運用，以潤物細無聲的方式將正確的價值理念、理想、人生價值觀和家國情懷有效地傳遞給了學生。

2 課程思政與思政課程

當前時期國家對思政教育的重視程度非常高，不但思政課程要發揮思政教育功能，而且普通專業課程也要融入思政內容，兩者構成思想政治教育內容體系，兩者相互協調，相向而行。對于普通的專業課教師，如何在專業課程中融入思政內容就成為一個重點和熱點問題。要使兩者能水乳交融，協調發展，首先要搞清楚思政課程和課程思政兩者之間的聯系是什么。

思政課程和課程思政的共同點是，兩者的最終目的都是相同的，就是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。不管是哪一種教師，本質的任務都是傳道、授業、解惑，所講授的內容都是培養合格人才的必備內容。兩者都需要堅持社會主義辦學方向，培養社會主義合格人才。兩者的講授內容也有高度的契合性，都需要發揮思想政治教育功能，都是思想政治教育內容體系的重要組成部分。

兩者之間也有區別，思政課程側重于思想政治理論方面內容的講授，主要目標是進行系統的全面的思想政治理論教育，比如馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等知識的傳授。 課程思政側重于思想價值引領方面，主要目標是在普通的各類各門專業課程中增強政治意識和加強思想價值引領。在思政教育的具體實施過程中，思政課程起主要作用，作為主角要發揮主導作用，而課程思政主要是為了傳授專業知識，在傳授專業知識的時候，潛移默化的加入思政元素，從而輔助思政教育，作為配角要發揮輔助作用。兩者相向而行，協調發展。思想政治理論課是思政教育的顯性課程，主要負責意識形態和價值觀的引導，課程思政是思政教育的隱性課程，主要負責思想價值的引領。

3 專業課程如何加入思政內容

如何在專業課程中融入思政內容，各種各樣的方法技巧被廣泛提出討論[5-6]做法，根據通信工程專業課程教學特點，結合通信科技發展現狀，通信標準制定競爭主題，重點在教學目標、教學內容、教學方法、教學方法、成效體現等方面明確德育要求，尤其是突出和提煉對學生社會主義核心價值觀、理想信念教育、社會主義接班人的責任擔當、傳統文化和人文情懷、創新創業意識和大國工匠精神等方面的培養與要求，我們思考如何對專業進行授課，體現課程思政的要求。

為了推進專業課程改革，我們探索在知識傳授過程中實現價值觀的引領，發揮專業課程育人功能，實現全員、全方位、全過程的立體化育人。在所有課程都貫徹育人理念，要求所有專業任課教師都承擔思想政治教育的責任，實現思想政治教育和知識體系教育有機統一。實現價值引領和知識傳授、能力培養的有機統一，實現教書和育人有機統一。我們采取的方法主要有以下措施：

3.1人物

通信工程專業主要關注兩方面的內容，一方面是信道編碼，另一方面是信源編碼。由于我國科技水平起點較低，所以長期以來通信技術方面的貢獻遠遠落后于西方發達國家。一代又一代的科研工作者，努力奮斗，努力縮小著與發達國家通信科技的差距，涌現了一批卓越的科技工作者。比如我們講到半導體，就介紹中國科學院半導體研究所的黃昆教授的事跡;講到密碼學，就介紹西安電子科技大學的王新梅教授的事跡;講到雷達技術，就介紹北京中國電子科技集團公司王小謨教授的事跡;講到5G移動通信網絡，就介紹華為科研團隊的事跡。通過介紹相關的優秀科技工作者的相關事跡，激發通信工程專業學生的民族自豪感和愛國熱情，培養具有通信技術專業性質的求真務實精神和學術志向，塑造學生應該具有的學術誠信、切問近思、勇攀科技高峰的科技鉆研精神。以榜樣的力量鼓勵學生投身通信事業，通過相關專家、老師的教導，鼓勵學生將所學知識投身報效國家，參與到通信技術發明創造當中，參與到追趕、反超發達國家科技水平中去。

3.2 案例

人物事跡的介紹，離不開具體的案例分析。我們通過具體的案例分析，在專業課堂融入思政內容。比如我們介紹美國對華為公司的打壓事件的前因后果。美國最初從5G網絡開始打壓華為，沒有奏效后進行全方位制裁，勒令美國的高科技公司和大學不再和華為進行合作;還強迫美國盟國的公司和大學也和華為脫鉤，進一步孤立華為;限制芯片、操作系統的使用;甚至已經簽訂的合同宣布作廢，已經建設的網絡設備進行拆除，對華為產品的安全性進行不擇手段的抹黑，不遺余力地阻擋華為的進步。美國這樣做的目的就是為了保證自己在5G網絡技術上的話語權，繼續維持他在世界上的霸主地位。通過這些實例告訴學生，美國不會容忍任何一家高科技公司超過自己，會通過一切手段阻止這些公司的進步，特別是那些將要趕上、反超自己的那些公司。了解了這些事件的本質，更能激發學生強烈的愛國熱情，也鞭策著學生努力學習，趕超先進技術為國增光。學生在政治上更能認同國家意識，明白不管中國走什么道路，只要威脅到了美國的霸主地位，美國都會不遺余力地制造障礙。

3.3 文獻

傳統的通信專業課上主要講授一些技術原理，這些原理要么是經過嚴格的邏輯證明，是千真萬確毋庸置疑的真理;要么是經過無數次實踐，被實踐結果證明是切實有效的。但這些內容一般情況下歷史都比較久遠，與實踐聯系較少，很難引起學生的共鳴。為了在時間上近距離的研究通信工程專業內容，我們在專業課講授過程中引入最新的科技資料、技術聲明、技術文檔，特別是我們中國人自己提出的、參與的技術資料。比如我們從2G時代，為GSM支付巨額專利費開始介紹，介紹中國通信技術人員提出自己的3G標準，TD-SCDMA，實現了移動通信網絡標專由無到有的巨大進步。然后接著講中國人提出自己的4G標準，LTE-Advanced，努力追趕科技前進的腳步。最后講到中國人提出自己的5G標準，講到了NOMA，POLO碼等研究新內容，完美實現反超的故事。每一個階段都有大量的技術標準，我們在專業課講授過程中，采用原始的技術文檔，向同學們介紹技術標準，技術原理。在振奮人心的事件背景下，曾是枯燥無味的內容，卻聽得津津有味，讓學生回味無窮。

3.4 實踐

教育家已經無數次地證明了，知識的學習，看過不如讀過，讀過不如寫過，寫過不如做過。知識和能力的培養，最有效的手段是讓學生親身體會，實際操作體驗一把。為了培養學生的動手實踐能力，新版的培養方案在實踐環節的設置上加大了比重。在具體的實踐環節中也融入了相關的思政內容。比如我們建設了一個4G移動通信實驗室。在做實驗或者做實踐項目的時候，我們會指導學生觀察設備，操作軟件。學生用到的是華為的手機，華為的基站設備，訊方的軟件系統，再介紹國內剛引入移動通信網絡的時候，軟件和硬件都是愛立信，諾基亞，微軟等國外廠商的設備和軟件的情況。通過對比，得出國內科技也在快速進步的結論。我們還從實驗過程對環境的影響、學術道德規范、任務分工和各自擔當等問題為切入點，引導學生在實驗設計和開展的過程中主動反思并開展討論，培養社會責任意識，團結協作意識，養成不怕挫折勇于實踐的意志品質，培養追求真理、造福人類的科學道德，養成求真務實的科學態度以及勇于挑戰、追求卓越的創新意識。讓學生在實踐鍛煉過程中，將一絲不茍、求真務實、不畏艱苦、勇于創新的科研和工作精神融入專業課程的學習中。通過實踐教學引導學生不斷認識自己，認識社會，培養新時代通信科技的發明、創造、應用、建設的參與人。

4 效果

我們分類施策、精準攻堅，推動課程思政建設規模與質量全面提升，推動學校課程思政建設再上新臺階，把育人的價值內涵內生為專業課程的教學內涵，從學科和專業的人才培養邏輯當中去布局育人的價值內涵。通過多種措施手段在專業課堂中融入思政內容，在不知不覺，潛移默化中，學生得到了思想政治教育，取得了良好的效果。

通過思政課程的實施，培養了學生對國家政治的認同和國家意識，促使學生品德修養和健康人格的養成，幫助學生樹立學術志向并遵守學術規范和專業倫理，培養了學術志向、學術誠信、求真務實、切問近思等科學精神。引導學生繼承了弘揚科學報國的光榮傳統，培養了學生追求真理、勇攀高峰的科學精神，勇于創新、知行合一、嚴謹求實的學術風氣，幫助學生樹立了把個人理想自覺融入國家發展偉業的人生目標。通過了解國內外的通信技術和技術標準制定，拓寬國際視野，培養專業自信，堅持中國科技發展之路。培養學生能應用所學理論知識指導科學研究，加深通信基本理論、技術基本概念、基本原理、基本方法的認識。培養責任意識，響應時代召喚，認識到國家存在的科技競爭問題，認識到強大中國的時代發展需求，從大局出發承擔起當代通信人不可推卸的責任。形成較強的科學興趣和探索意識，提高科學思維和創新能力，形成較強的開放精神、科學意識和社會責任感，培養求真求實的科學態度和不怕挫折的意志品質，提高團隊合作、交流溝通和口頭表達等綜合能力。

通過思政課程的實施，在專業教育中探索深化、拓展愛國教育、人文情懷、科學素養、創新意識和工匠精神的路徑，提煉專業課程的思政育人要素，讓專業話語對接思政話語，同時又借助于課程思政的動力和資源來提高各門課程的學術水準，使專業教育與思政教育真正實現同向同行。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上的強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[R]. 2016.

[3] 習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

[4] 陳寶生.徹底改變思政課的被動情形[E/BOL].中華人民共和國教育部政府門戶網站.http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2018n/20188_zt07/.2018-03-16.

[5] 邱開金. 從思政課程到課程思政，路該怎樣走[N].中國教育報，2017-03-21.

[6] 詹鵬，邵獻平.論課程德育與德育課程的融合——構建高校德育教學共同體[J].華北電力大學學報（社會科學版），2018（1）：135-140.

【通聯編輯：王力】