信息技術融合教學構建物理高效課堂策略探析

蔡福瑩

摘? ?要：隨著教育改革和教育信息化的不斷深入，教育者越來越深刻地認識到信息技術與學科教學不斷融合是時代發展的必然趨勢，也是拓展學習者創造性思維的真實抓手。同時信息技術與物理教學融合使師生得到更多更深的知識與能力，彌補了傳統教學方式的不足，打破了時空局限，讓學生主動參與教學過程，從而充分實現“知識與技能，方法與過程，情感、態度、價值觀”三維目標的最大化和最優化。并且通過信息技術的使用可以充分調動學生多感官參與，為學生提供更廣闊的學習空間，有利于減輕學生負擔和提供展示自我價值的平臺。因此，應用信息技術與物理教學的深度融合能夠達到構建高效課堂、提高教與學的質量和提升學生核心素養的教育目標。

關鍵詞：信息技術;高效課堂;整合策略;創造能力;價值觀教育;發散思維

前言

隨著信息技術逐漸應用于教育領域，多媒體技術在物理教學中的應用可以拓寬知識獲取渠道，通過對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理，增長學生見識。信息技術與物理教學融合可以將抽象的知識具象化，啟迪學習者思維、引發其興趣和降低學習知識的難度[ 1 ]。充分抓住學生活潑好動、好奇熱情心理，在教學過程中合理地將信息技術與物理教學融合，能夠充分激發學生的學習激情和發揮學生的主觀能動性，讓信息技術與物理教學深度融合是提高教學質量和構建高效課堂的有效手段。筆者從三個方面對信息技術融合教學構建物理高效課堂策略進行探析。

1? 信息技術融合教學激發學習激情

物理知識過于抽象難懂，因此很多學生感到學好物理很難，導致學生缺乏學習物理激情，從而束縛了學生的思維想象力。那么怎樣使學生喜歡上學習物理呢？在教與學中興趣是最好的學習引導者，如果我們信息技術融合教學構建動態模擬課堂，創設出悅耳、悅目、悅心的教學情景，引導學生感知物理學科的魅力，使學習者主動地進入到課堂教學活動當中，尋找信息技術與課堂教學的最佳結合點與結合方式，將枯燥、乏味、晦澀的的物理知識轉換成生動的物理畫面，使信息技術有機地融入課程的結構、內容、資源和實施與反饋過程等，產生變苦學為樂學、變被動地學為創造性地學質的轉化，形成積極主動學習行為的動機，學生在和諧寬松的教學氛圍中，能夠充分調動學生多種感官來認識理解物理現象和本質，從而培養物理學習情感和生成物理學習求知欲望，信息技術融合到教學創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生感受信息技術融合到教學的樂趣。同時誘發學生感情上全身心地參與教與學的全過程中，實現有效激發學生的物理興趣和構建高效物理課堂的目的。例如：在教學“電流周圍存在磁場”時，由于磁場的物理概念和磁場現象看不見摸不著，這樣學生與物理知識產生了一定認知差距，如果將信息技術融合到教學中，將電流周圍存在磁場知識變成學生能夠感知的動畫，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，這樣學習者.在動態模擬的教學過程中，“目睹”了物理世界的神奇，促進以人為本的新型課程高效發展，打開物理學習情感之門的鑰匙，從而促使師生有效地構建高效和諧的課堂氛圍與環境。

2? 信息技術融合教學強化物理實驗培養學生創造能力

物理學是一門對生活現象不斷觀察并進行實驗驗證物理概念和規律的自然科學，而教師所授知識是已總結的科學結論，如何高效豐富學生的基本生活經驗，怎樣構建一個豐富多彩和活潑有趣的物理課堂氛圍，如何運用基本的物理知識解決生活中的實際問題，始終是教學中的一個難點。教無定式，貴在得法，這就要求在日常物理課堂教學中，把信息技術融合教學，讓多媒體技術教育教學手段逐漸走進教育領域和課堂教學，這種教學方式以學生的生活認知和感知為基礎進行合理的實驗情境教學設計，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，通過多媒體信息技術手段進行虛擬實驗和網絡實驗可以突出重點化解難點、突出原理提高課堂教學的密度、突出細節優化教學環節，這樣通過信息技術融合教學利用有趣的動畫激發同學的觀察力和創造力，能夠幫助學習者理解和吸收知識并給教與學賦予新的活力，而培養學生的創造能力是新課程理念評價教學效果好壞重要因素之一。比如利用多媒體呈現“阻力對物體運動的影響”實驗，讓同一輛小車從斜面同一高度滑到分別鋪上玻璃板、棉布、毛巾的水平表面上運動，觀察小車在不同水平表面上的運動距離是否一樣。同學們可以清清楚楚地觀察到實驗現象從而得出結論，外表面越來越毛糙，小車受到阻力越大，運動的距離越短。但牛頓第一定律的結論是“一切物體不受外力作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態”，而現實生活中無法直觀地觀察到物體運動情況是否受力，那么教師這時如果運用信息技術模仿不受力時物體運動情況，把虛擬實驗與物理實驗教學融合為學習主體建構一個發揮創造潛力的教與學環境，將籠統晦澀的物理過程以活化的場景展現出來，降低難度和有助于幫助學生理解規律，通過學生的主動參與教與學過程，發揮學生主體作用，能將刻板的物理規律的推導過程真實細致地還原到具體的時空，這樣有利于培養學生的創造性思維和積極探索精神，有利于啟發學生的科學思維和實踐能力，達到鍛煉學生思維能力和提升學生思維能力教育目標，起到水到渠成之功效作用。

再比如在探究人教版初中物理“凸透鏡成像規律”的學習過程當中，教師可以將信息技術融合模擬實驗教學，借助信息技術將整個實驗的過程和以錄像圖像進行呈現成像的變化過程，按其成像變化分步剖析凸透鏡成像規律，這樣給學生呈現出清晰完整的物理模型，幫助學生從形象思維升級到抽象思維，有益于學生易于發現問題和解決問題，促進教與學方式和師生互動方式的創新，起到有效提升課堂教學的效率和培養學習者創造能力的目的。

3? 信息技術融合教學拓寬學習者素養品質

3.1? 提升學生綜合素質和滲透正確價值觀教育

新課程理念要求落實三維目標來培養學習者豐富的情感態度與正確的價值觀，信息技術融合物理教學可以拓寬學習領域和學生視野，改變傳統封閉式的學習方式。例如：在傳授能源時，通過播放科學動畫片使學生知道：科技的發展推動著人類文明不斷進步和創新，使人們生活發生翻天覆地的變化，也是人類發展前進的動力源泉;與此同時，在“互聯網 + 教育”理念的引領下，讓教育從封閉走向了開放，為師生信息交流和情感互動構建了更便捷的信息化教學方式，使學習者了解到科技的應用也為自然界和人類帶來了一些負面的影響。從而使學生學會辯證地認識科技的兩面性，從而使學生樹立可持續發展的意識和正確的人文精神，培養學習者將來正確運用科技知識服務于人類的素養。同時信息技術與物理課堂教學的整合可以實現師生共同運用所學物理知識去交流和溝通，師生不但可以共享網絡資源，而且可以延伸拓寬課堂探究性學習方式，搭建師生“按需學習”“自主學習”平臺，利用網絡進行跨時空交流學習構建一個師生學習共同體，為師生提供了有利的教與學的互動環境。比如在傳授光現象各個課時時，通過優美的圖片和自然情景把自然的美好與和諧呈現出來，幫助學生突破時空限制進行自主學習，這樣信息技術與物理課堂教學的整合給物理課堂注入新的生機與活力，達到培養學習者親近自然和熱愛大自然的情感，同時使師生相互解疑、爭辯、評價、相互合作剖析疑難問題，緊扣教與學的問題進行有針對性互動教學，重建“因材施教” “以導代教”教與學的教學方式，使學生認識到物理知識來自生活又能解決生活實際問題，使學生知道物理既有趣又很實用的自然科學，實現啟迪學生思維、提升學生綜合素質和滲透正確價值觀教育的目的。

3.2? 信息技術融合教學增強發散思維

在傳統物理課堂教學中，學生主要通過教材和教師傳授渠道獲取物理知識，所獲取知識是的有限，約束了學生思維的發展。

而新課程理念要求讓學生真正參與到課堂教學中成為真正的課堂主人，要實現這個理念必須把信息技術融合教學中，借助信息技術融合教學真正真實的抓手利用先進信息技術向學生海量傳輸網絡資源信息，彌補傳統教學的缺陷，增加學生知識量，從而調整教學的節奏和進程，為師生的教與學提供了方便和學習探索實踐提供了更加廣闊的天地，提高學生的學習興趣，大大提升學生學習的自主性。比如在教學光的色散時，將信息技術融入課堂教與學中，借助多媒體信息技術以視頻或者圖片的方式將光的色散知識以不同形式展示給學生，讓學生真正參與到課堂學習中，也有利于合理控制教學節奏和進行教與學的課改，拓寬師生物理眼界，實現高效學習知識。促使學生發散思維不斷得到提升和培養創造性學習能力，從而激發學習情趣，提高實驗教學效果。

3.3? 信息技術融合教學課堂“游戲化”凸顯科學性、實效性

基礎教育課程改革明確提出 “大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”[ 2 ]。信息技術融合教學能夠幫助師生更好地優化教與學的設計，使之更具有可操作性和具備現實意義的教與學活動指導價值。通過信息技術融合教學使每個學生都學有所成，那么這樣的課堂才是真正的高效課堂。例如在利用多媒體信息技術設計習題時，根據學生認知水平由簡單到復雜地設計習題，盡可能協調利用課堂教學所需要的條件和環境等因素，這樣可以調動不同層次的學生充分發揮積極主動性，參與到課堂教與學中，使分層教學逐步推進，增強學習信心、提高教學效益和增長探索鉆研的興致之目的。通過信息技術融合教學充分鍛煉了學生個人能力和團隊協作精神，激勵學生學習的激情，實現“教是為了不教”的新課程理念之教育教學目標。

總之，信息技術融合物理教學是推動物理教學不斷更新的教學方式的重要工具，利用信息技術融合物理教學加大教學內容優化力度，可以彌補傳統教學的不足，擴大學生的參與度，活化課堂氣氛，提高學生的求知欲望[ 3 ]，促進學生對知識的理解和記憶;利用信息技術融合物理教學對物理教學模式不斷進行改革和創新，拓寬學生思維，提升師生應用現代教育技術的能力，因而，教師要積極發揮信息技術融合物理教學的作用，切實推進信息技術與學科教學的深度融合，達到解決物理教學問題和構建高效課堂的教育目標，為學生的學習需要和終身發展構建和諧而高效的課堂。

參考文獻：

[1]和玉芬.站在學生的角度思考問題[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015（1）：47.

[2]鄺海輝.淺談信息技術給語文教學帶來的變化[J].語文學刊（教育版），2012（10）.

[3]魏孔生.信息技術在物理教學中的運用探究[J].中國校外教育（下旬刊），2015（12）：117.