中職班主任職業素養提升的幾點思考

楊加廣

泰安市理工中等專業學校 山東 泰安 271221

中職階段,是學生成長的重要階段。在這一階段中,學生不僅汲取著教師教導的文化知識,而且也在樹立自身的人生觀、世界觀和價值觀。教師,尤其是班主任對學生的影響十分重要。在中職階段,班主任作為學生最常接觸的人,也是學生的引路人,對學生的今后發展起著至關重要的作用。而且,中職階段的學生也極易受到外界的影響,班主任應在日常生活中積極關注學生的變化,及時引導學生健康成長。在班級管理中,中職班主任應積極主動地提升自己的職業素養,多與學生進行溝通,擔當好班主任的職責。班主任是一個班級的定海神針,班主任應時刻注意自身的言談舉止,幫助學生建立正確的價值取向。

一、立德樹人,提升德育教育

中職階段,由于繁重的教學任務,教師往往忽視了對學生品德的教育,只關注于學生的學習成績。這樣的教學是本末倒置的,學生只有先學會做人,才能更好地學做學問。當學生的品德得到教育時,學生才能成為當今社會中需要的人才。同時,德育也能從根本上幫助學生學會積極主動地學習,會提高學生的學習效率。為了提升職業素養,班主任應重視班級內的德育教育。班主任應從自己做起,通過日常學習生活中的影響,提升學生的德育教育。班主任作為班級中的定海神針,在學生心里有著非一般的地位,學生經常會模仿班主任的行為,所以班主任應重視自己的言談舉止,給學生樹立一個好的榜樣。班主任可以通過讓學生畫黑板報和開班會的方式,提升學生的德育教育,幫助學生樹立良好的品德。班主任不同于僅僅教授課程的學科教師,除了教學之外,班主任還應當關注班級內學生的品德。注重學生品德教育,能提升班主任的職業素養。

例如,班主任在班會上,可以定一個“感恩”的主題,讓學生們暢所欲言,談談他們自己對感恩的理解,以及為了報答父母的恩情,今后應該怎么做到好好學習。通過主題班會的形式,能讓學生很容易接受德育教育,同時也能激勵學生好好學習。

二、以生為本,培養責任意識

中職階段,由于任務重,時間緊,教師往往都是將知識直接灌輸于學生。但是這樣不利于培養學生對學習的興趣,而且抑制了學生的創新能力。教師應改變自己的教學觀念,以學生為本,發揮學生的主體作用,培養學生的責任意識,幫助學生完成“要我學”到“我要學”的轉變。為了提升職業素養,班主任應積極與各科老師溝通交流,轉變各科老師的教學觀念,共同為學生創造一個更適合學習的氛圍。在以生為本的教學觀念的指導下,教師應讓學生自己去理解、感受、推導其中的道理,培養學生的責任意識,杜絕學生依賴他人的想法。學生是國家未來的棟梁和希望,教師應讓學生從小就樹立起自己的事情自己做的觀念。發揮學生的主體作用,能使學生對知識掌握地更加牢固,提高學生的學習效率。

例如,教師在講解“三角恒等變換”時,可以先讓學生自己去推導證明,發揮學生在學習中的主體作用,而不是把推導后的結果直接告訴學生。通過思考和努力后得到的結果,更能讓人印象深刻,這有利于提高學生的學習效率。

三、換位思考,走入學生內心

中職階段的學生情緒多變,責任感薄弱,對學習不能做到持之以恒,很容易對學習失去興趣,往往會沉迷娛樂和談戀愛等等。遇到這種情況時,班主任應該曉之以理動之以情地勸導學生,而非直接斥罵,斥罵有可能激起學生的逆反心理,讓事態變得更加嚴重。班主任作為一個班級的管理者,不僅要關注學生的學習成績,也要關注學生的心理狀態。當發現學生有心理問題時,應與學生談心,幫助學生回歸到正常的學習狀態中。在與學生談心時,班主任應做到換位思考,真正走入學生的內心,才更有利于解決學生的問題。班主任應注重提升自己的職業素養,做到見微知著,能從事情的苗頭預判事情的進展,及時與學生進行溝通交流,從源頭上解決問題。

例如,當班主任發現班級內的學生有談戀愛情況時,應及時與當事人談心,幫助學生把注意力轉移回學習上,不能讓戀愛影響到學生的學習。若教師直接斥罵學生,逼迫學生分開,則有可能激起學生的逆反心理,影響班級的學習氛圍。

班主任作為一個班級的定海神針,對班級的建設和管理起著至關重要的作用。班主任職業素養的高低直接影響到一個班級的好壞,而且班級內學生的學習情況和品德修養也依靠于班主任的職業素養。班主任應注意提升自己的職業素養,努力將班級管理好,將學生培養為品學兼優的人才。班主任可以通過讀書、聽講座、和學生交流等方式及時認識到自己的不足,進而努力提升自身的職業素養。職業素養較高的班主任更容易受到學生的喜愛,也更容易把學生培養成為社會所需要的人才。