探究式教學法在高中物理教學中的實施方法研究

張勇武

【摘要】高中物理教師應當重視對學生實踐能力的培養，將理論與實際相結合，在教學過程中滲透探究式教學法，幫助學生掌握物理學知識點，掌握解題思路和其在生活中的實際應用。高中物理教師應當注重對學生實踐探究能力的培養，積極展開物理探究式學習活動，提高物理教學效果，全面提高學生的物理學科素質。

【關鍵詞】探究式教學;高中物理;實施方法

一、引言

在全國課程改革的大背景下，高中階段的教學將探究式教學法作為全新的教學方式。探究學習體現了新時代的教學理念，能夠有效提高物理教學效果，培養學生的物理實驗能力和解決問題能力。高中物理探究式教學一般要求教師參與和指導，重在學生親身參與，突破傳統課堂教學框架的束縛，為學生打開自由探索物理世界的大門。探究式教學有利于培養學生對物理學科的學習興趣，使學生處在課堂教學的主要地位，使學生通過積極地思考和大膽地質疑，形成開闊的思維和謹慎的求知態度，極大地鍛煉學生的動手能力，促使學生形成正確對待科學的態度。本文圍繞著探究式教學在高中物理教學中的實施方法展開論述，希望為高中物理教學提供一些參考和建議。

二、高中物理探究式教學法的特點

高中物理探究式教學具有極強的靈活性與開放性，為學生打開了自由開放的大門，可以通過多種渠道和途徑，培養學生的探究性思維，開闊學生視野，達到物理學習的最終目的，而且能豐富教學資源，優化教學方式。物理探究式教學重在對學習方式和學習過程的把控，重點關注學生物理實驗能力的養成。

實驗教學是物理探究式教學的核心。高中物理實驗包括測量性實驗、探究性實驗和驗證性實驗。其中，測量性實驗是為了使學生對各種實驗儀器更加熟悉，并掌握各種實驗設備的使用方法，培養學生的實驗操作能力;驗證性實驗要求學生按照事先設計好的實驗步驟運用逆向思維動手實驗，通過實驗得出結論，并對實驗數據進行分析，從而檢驗教材上已有理論的準確性。而探究性實驗不同，沒有給定一系列數據和條件，學生需要在教師的帶領下，對尚未被驗證的現象進行驗證，自己得出結論[1]。和其他實驗方式相比較，探究性實驗具有很強的開放性，學生可以在自由的空間里發揮想象，對未知的領域進行一系列探究。探究實驗的目的在于培養學生的科學思維、觀察能力，并對學生的科學潛力進行發掘，嘗試模擬科學家的研究路徑，鼓勵學生大膽實驗并發現問題，培養物理學科核心素養。

物理探究教學并不在意最終的學習和實驗結果是否正確，而在意探究過程當中學生是否實現了全員參與。只有提高了學生的動手能力，才能夠達到物理探究教學的最終目的。除此之外，高中物理教學重視新型平等師生關系的建立，鼓勵師生在課堂上平等地溝通和對話，突破傳統的教學模式，以學生為物理課堂教學的中心和主體。具體而言，教師鼓勵學生加入探究學習當中去，體會探究式學習的樂趣，注意觀察學生的表現和課堂參與情況，及時加以記錄和指導，對物理課堂進行科學的設計和安排，引領整個物理課堂節奏有序進行，從而提升整個高中物理教學的質量和效率。

三、探究式教學法在高中物理教學中開展的原則

（一）以學生為本

在高中物理教學中展開探究式教學首先要遵循以學生為本的原則，這樣才能保證教學活動高質量展開。在探究式教學中，要讓學生主動完成相關探究工作，在這個過程中體現的是生本主義思想和全新的教學理念。比如讓學生主動把書本中的公式定理推導一遍或者展開實驗探究，加強學生對物理知識的記憶和掌握。在探究式教學中，學生能夠對相關內容加強歸納總結，更好地理解問題、分析問題。因此，在探究式教學中，教師要留給學生充分的探究時間，厘清探究思路，展開探究活動，提高學生的物理探究能力。

（二）保證探究的開放性

高中物理探究式教學要保證開放性，這是基本的原則。教師要在物理教學中引導學生自主探究知識，把理論知識和實際生活聯系在一起，或者在上課之前先復習以往學過的知識點，讓學生在新舊知識的交替中明白知識之間的橫向聯系和內在規律，找到正確的探究步驟。此外，在探究式教學中，教師要不斷激發學生的求知欲望，使學生在階段性學習興趣的引導下對物理學習產生持續不斷的動力，找到解決問題的切入點，增強探究的針對性。對于傳統物理教學中存在的問題和缺陷，教師要不斷彌補和完善，維護好課堂秩序，加強教學管理。

四、探究式教學法在高中物理教學中存在的問題

當前的高中物理探究式教學存在一些問題。

首先是探究式深入教學形式多于內容，未能發掘物理學科的教學價值，有過度使用的嫌疑。探究式教學隨著新課改的提出逐漸被教育界所重視，在運用的過程中，很多教師沒有深入挖掘探究式教學的真正價值，遇到任何情況都使用探究式教學方式，導致適得其反。

其次，高中物理教學一般以課本為依據，按照課本中描述的步驟對已知的物理結論進行驗證，這樣一來就使得物理教學過于刻板，不利于學生創新思維的發揮。教師并不注重學生的學習過程，不能及時指出學生錯誤的思路，只注重快速完成任務，影響了探究式教學法作用的發揮[2]。

再次，當前的高中物理探究式教學過程過于簡單化和程序化，忽視了物理實驗的重要意義。實驗教學總課時偏少，實驗時間十分有限，實驗器材和設施不完善，無法滿足新課改對學生實驗能力培養的要求，理論和實踐脫節，物理教學缺乏針對性，沒有考慮到學生的水平差異。這些問題反映了教師對于探究式教學法存在片面的認識，趨向形式化。物理探究式教學的重中之重就是讓學生參與到教學中，親身體會物理學習的過程，激發對物理學習的興趣，減輕學習壓力。

五、探究式教學法在高中物理教學中的實施策略

（一）創新課程導入，調動學生學習的積極性

在高中物理探究式教學中，教師應當開辟多元化的教學渠道，將新課改作為出發點，調動學生學習的積極性。在高中物理教學中，只有提高學生的探究興趣，才可以保證后續教學工作順利開展。高中物理教師應通過探究式教學完成課程導入，激發學生的求知欲，使學生主動尋找問題并加以解決。通常，探究式物理教學的方法并不是單一的，應當是多元化的，高中物理教師可以采用提問的方式進行導入[3]。

比如講解“機械守恒定律”時，教師可以利用鐵球碰擊實驗來向學生提出問題，引發學生思考與探究，完成課程導入。通過設問和情境導入的方式調動學生學習物理知識的積極性，使學生更加深刻地認識到機械守恒定律的重點，為后面的物理教學打下基礎。

（二）理論聯系實際，加強課堂參與

探究式教學的重點在于發散學生的思維，鼓勵學生進行自主探究。教師在物理教學過程中可以引入日常生活中的一些事件或者自然現象，學生有熟感悉，卻無法用所學的物理知識加以解釋，這樣的案例能夠激發學生的學習熱情，也可以讓學生認識到自身的不足，激起學習的緊迫感。探究式物理教學可以激發學生探究物理知識的熱情，提高學生聯系實際生活的能力，提升學生的物理核心素養和學習能力。不難看出，高中物理教師在教學中采用探究式教學法可以提高學生的物理認知，進而提高學生的物理學科素養[4]。

物理學科與我們的日常生活息息相關，生活中的諸多現象都是物理學研究的對象。因此，在物理探究式教學當中，教師應當注重對現實生活的回歸和觀察，基于對日常生活現象的觀察與思考開展教學，充分提高高中物理教學的有效性。在具體的教學過程中，教師應當建立多樣化的物理情景，引導學生對生活現象進行思考，將物理學習和實際生活相結合，并且積極對學生提問，注重問題的有效性和實際性。此外，教師應當引導學有余力的學生在觀察生活的過程中尋找物理實驗的主題和素材，不斷豐富教學資源儲備。

（三）突出物理實驗的重要性

在探究式教學當中，教師應重視對學生物理實驗能力的培養，實現物理探究式教學意義的最大化。在探究式教學中，教師應當創新教學思想和教學模式，將物理概念生動化和形象化，先讓學生對物理學基礎知識有一個大概的了解和掌握，然后挖掘學生的實驗潛能，激發學生探索物理奧秘的興趣[5]。

比如在學習“能量守恒定律”時，利用打點計時器在鋼球下落時進行打點，并記錄打點計時器的速度變化和鋼球下落的距離。教師首先帶領學生熟悉以上實驗的基本操作步驟，初步把握能量守恒定律，然后對實驗中的各項數值進行增減變換，讓學生獨立設計實驗環節，將變化后的數值替換到原有實驗步驟中，自主實驗，得到實驗結論，從而完成“能量守恒定律”這一章節的探究實驗。

六、結語

綜上所述，在高中物理教學當中，教師應當采取多種教學策略，比如創新課程導入，調動學生學習的積極性;理論聯系實際，加強課堂參與;突出物理實驗的重要性，發揮物理探究教學方法的優勢，不斷提高高中物理教學的質量和效率。

【參考文獻】

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