試論信息技術與中小學室內體育教學的有效融合

康晶晶

摘 要：體育課程具有理論和實踐兩個部分，而中小學生則普遍喜歡室外實踐的體育課程，所以室內體育教學相較于室外體育來說往往難以激發學生的興趣，并且單純的理論講解也可能會讓學生感到枯燥乏味。對此，受環境因素影響不得不在室內開展的體育課程如何做好課程規劃，在激發學生興趣的同時傳達足夠多的知識，成為中小學體育教學所面臨的問題。隨著信息技術的快速發展，其在各學科教學中都發揮著顯著優勢，而體育課程對于教學場地具有一定要求，導致體育教學與信息技術的融合存在一定障礙，但室內體育教學卻是一個很好的途徑，借助信息技術的優勢能夠發揮更為顯著的教學效果。文章主要圍繞中小學室內體育教學展開論述，探討信息技術與教學的融合路徑。

關鍵詞：信息技術;中小學體育;室內體育教學

由于體育課程對場地具有要求，所以也不可避免地會受外部天氣環境所影響，而很多中小學學校并沒有相關的室內體育場館設施，導致遭遇惡劣天氣環境時只能被迫取消室外的體育課程，學生也只能在教室中自習或做作業，室內體育教學不能順利實施。總結室內體育課程被忽視的成因，基本在于室內場館的缺失、教學資源匱乏、師資隊伍對于室內課程并未涉獵等，導致許多學校室內體育課程難以開展。而現代信息技術的快速發展則為室內體育教學的實現提供了有效助力，教師可以充分運用多媒體等信息教育技術，讓室內體育課程在教學內容和教學方法上不斷豐富，探索室內體育課程開展的新路徑。

一、合理運用教學課件

為提高室內體育課程開展的實效性，提高教學質量，教師需要充分落實新課程改革下的現代教學理念，對教學方法和教學模式進行靈活轉變，不斷完善室內體育的課程規劃，開發并運用教學課件，讓室內體育課程變得更加靈活且豐富。在教學課件的應用方面，教師可以選擇豐富的圖片資源或文字、視頻、音頻等，進一步激發學生對于體育知識的興趣，認識到體育理論知識的重要性，同時創設歡快和諧的課堂氛圍，讓學生喜歡上室內形式的體育教學。教師可以將體育理論知識的教授作為主線，并在其中融合德育和智育的關系，體育與健康、體育與社會的關系，體育項目及規則溯源等，將原本枯燥乏味的講述式課堂教學轉變為靈活多樣的多媒體輔助教學，以圖文并茂、聲情并茂的講解讓學生了解體育知識的同時對體育產生興趣。為進一步加深學生對于知識的掌握，教師也可以利用多媒體課件為學生播放體育故事或體育名人的運動視頻，將體育知識通過具象化的方式表現出來，加深學生的認知。例如，在為學生講授籃球技巧時，教師可以預先制作關于籃球技巧的視頻課件，重點在于籃球動作的分解，在播放動作分解視頻的同時進行詳細講解，有助于技巧的傳授，提高學生的觀察能力和技巧運用能力[1]。

二、運用信息技術攻克室內體育教學難題

對于體育動作的講解來說，教師往往需要通過直觀演示的方式進行示范，在幫助學生了解動作形成的同時促使學生掌握動作要領，建立正確的體育動作概念。而對于體育運動來說，很多技術動作的構成較為復雜，也有一些需要瞬間完成的動作難以通過示范和口述等方式實現詳細解讀。如田徑跳躍的空中動作、體操的支撐跳躍攔蓄動作、單杠回轉等。此外還有一些非常態動作，比如挺身式跳遠展體等，這些僅通過教師的演示是不夠的，而通過多媒體教學技術的運用，可以有效提高動作示范的直觀性，將動態過程以更詳細的漸進形成過程表現出來，比如通過慢動作動畫的方式，利用動靜結合幫助學生了解每一個動態過程的細節部分，讓學生了解技術動作形成的全過程，突出過程的講解，從而強化示范效果，提高教學質量以及效率。在體育運動引體向上等動作教學中，教師可以通過網絡尋找有關的視頻，通過室內多媒體演示展示給學生，先讓學生在觀看過程中觀察動作流程，在腦海中一遍遍重現技術表象，之后通過多媒體課件進行動作拆分講解，讓學生跟隨多媒體視頻內容進行感受和模仿，模仿動作的形成過程和力的分配運用，這樣不僅解決了室內體育教學中的難題，同時也提高了課堂教學的趣味性[2]。

三、創設多樣化的教學情境

興趣是驅動學生學習的有效動力，而教學情境的創設則可以激發學生的興趣，讓學生產生對于體育活動的求知欲和探索欲。信息技術在教學情境的創設方面也能充分發揮其優勢，傳統的教學方法過于側重聽和講，而基于信息技術的室內體育教學則可以實現視與聽等多個方面的感官體驗，在提高課堂體驗維度的同時還能創設教學情境，也利于學生代入情境中，激發學生的學習興趣。

四、運用信息技術，實現個性化室內體育教學

在新課改背景下，中小學體育教學也要充分貫徹生本理念，關注學生能力的發展和個性化發展，實現因材施教，而教學內容及方法的選擇也要實現“因地制宜”。中小學階段學生不管是身體素質還是理論學習都具有明顯的個性化差異，而對于學生的個性化差異則不能通過統一的標準和方法實現個性的統一，要尊重并促進學生的個性化發展，盡量開發所有學生的不同潛力，激發學生的主觀能動性，要避短也要揚長。信息技術便是輔助實現個性化教學的有效途徑，基于信息技術的課堂教學本身便是傳統教學模式的一大突破，所以教師在教學理念上也要積極創新，注重教學過程的交流與互動，通過交流互動了解學生的學習水平、學習差異、學習需求等，尊重學生喜好的同時為學生的個性發展提供空間和助力，運用信息技術為學生分享感興趣的體育內容，讓學生有機會接觸喜歡的體育運動。

五、合理運用網絡資源培養學生自主學習意識

中小學室內體育課程可以充分運用學校機房，讓學生進一步感受體育和信息技術以及網絡的融合，而教師也可以運用網絡資源，按照學生的情況，講述有關體育運動、健康生活的知識內容;也可以為學生們播放體育圖片和體育比賽視頻等，讓學生直觀感受體育在生活中的作用，進一步了解體育。對于中學或小學高年級的學生來說，這些學生具有一定的計算機運用基礎，那么教師可以引導學生嘗試著自行瀏覽體育知識內容，尋找體育有關的信息，為學生的自主學習提供一定空間，讓原本固定的教學內容實現拓展和延伸，為學生建立自由學習和自由交流的學習平臺。在現代教學理念下，教師需要充分貫徹生本原則，將學生能力的培養作為中心，也要注重思維與意識的引導，讓學習過程成為學生意識引導之下的行為，提高學習的自主性。

六、結語

信息技術與中小學室內體育教學的融合有利于學生興趣的激發，讓學生充分參與到學習過程中，并獲得不一樣的體育學習體驗，同時也有利于對學生情感、意識等方面的引導，讓學生建立正確的學習觀念和學習習慣。對此，在教學期間，教師需要貫徹生本理念，在現代信息技術的輔助下實現個性化教育和有針對性的教育，在提高教學質量的同時促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]杜玲葵.信息技術與室內體育課的“聯姻”[J]. 中小學電教，2002（12）：29-30.

[2]魏雪萍. 信息技術與室內體育課整合的有效嘗試[J]. 中國信息技術教育，2010（14）：62.