結合實際，上好上活通用技術課

陸敏菊

摘 要：文章針對通用技術課程實施過程中存在的學校硬件匱乏、教師專業知識貧乏、學生學習興趣缺乏三個現實問題，闡述了如何從學校發展實際、教師專業實際、學生身心實際三個方面應對困難。

關鍵詞：新改革;通用技術;實際

高中通用技術課程以提高學生的基本技術素養為立足點，關注學生的全面及終身可持續發展，注重學生創新、設計、實踐等潛在能力的開發，在技術飛速發展的未來，它必將大放異彩。但是作為一門新出爐的課程，在實施過程中肯定會遇到許多新問題。

我校是世界著名實驗物理學家吳健雄博士的母校，比較注重技術教育。2003年9月起，學校就在高一年級全面開設了機器人課程（現在是通用技術的選修課之一），開展機器人特色教育。2005年9月，我校認真貫徹新課改，落實通用技術課程的開設。在課程實施過程中，我校也遇到了許多問題，但經過多年的摸索實踐認為，只要一切從實際出發，因地制宜，動足腦筋，就能從根本上解決難題，上好上活通用技術課。

一、從學校發展實際出發，彌補硬件匱乏

通用技術的核心目標“提高學生的技術素養”決定了它是一門立足實踐的課程，這就需要在教學活動過程中讓學生自己去探究問題、設計方案、制作模型、試驗作品，這些活動的開展都需要專用教室和配套的設施設備的支撐。如果沒有配套的硬件支持，那么教學就只能是紙上談兵，不能體現通用技術的本質特點，也不能真正培養學生的實踐能力。

但學校的教室基本上早有固定安排，所以大部分學校往往一時之間很難給冒出來的通用技術配備齊全的專用教室。面對這種情形，我們不要盯著領導要求撥教室、撥經費，畢竟通用技術課程不是學校教學的重心，但我們也不能心灰意冷，覺得通過技術課既然不重視那就隨便上，而應當從學校發展的實際情況出發，最大限度地利用好現有的教育資源，上好上活通用技術課。上理論課時，可以在班級教室上;需要搜集資料、畫設計圖時，可以到電腦教室上;需要制作模型或原型時，可以去物理實驗室上，正好也可以借用實驗室里的很多工具;缺少教具時，可以去各個實驗室找一找，有些簡單的也可以自己動手做。

本人所在學校是一所百年老校，教室有限，所以我的通用技術課就充分利用了學校原有的機器人教室。機器人教室里面雖然沒有常規的課桌椅和配套的教具等，但有老師用的電腦、投影儀、展示臺，也有學生用的電腦、工作臺、小圓凳，空間也大。上課前，學生搬著小圓凳圍坐在講臺前，既能拉近師生間的距離，也能提高他們的所課效果;授課時，我投影課件、展示教具都很方便;實踐時，學生分組坐到教室兩側的工作臺前，不管是用電腦畫設計圖還是動手制作模型等都很便利。開設通用技術的選修課時，我也充分利用學校已有的資源和特色，選擇了《簡易機器人制作》，既利用了資源，節約了經費，又為校機器人隊伍輸送了人才。

二、從教師專業實際出發，應對知識貧乏

俗話說，給學生一杯水，教師要有一桶水。然而全國絕大多數的師范院校至今沒有通用技術這個專業，任課教師基本上都是從信息、物理、勞技、美術等學科轉過來的，而通用技術課程涉及的知識面又相當廣，涵蓋了物理、信息、美術等多個學科，以致很多老師都覺得自身的專業知識有點捉襟見肘。不幸的是，通用技術課程的教輔資料又極少。像江蘇省2005年第一版的通用技術教參，就是把教材縮小印刷，每頁邊上有幾句簡單說明或答案，每章對教學目標等有些說明，但絕大部分知識點都沒有解釋和參考。

面對這種情形，通用技術教師可以從自身實際出發，廣泛閱讀專業書籍，積極參加各級培訓和教研活動，多開口向專家、同行及其他學科的老師請教，認真進行自我反思和總結，通過這些措施來拓展自身的技術知識，切實提高自身的技術素養。我工作第一年時，學校讓我輔導學生參加機器人競賽。當時的我對機器人器材、編程軟件一竅不通，學校也是第一年參加機器人競賽，沒人可以指導我。雖然困難重重，我還是堅持多看相關方面的資料，多向廠方技術人員請教，多動手實踐摸索。那年，一個炎熱的暑假里我都全部耗在了沒有空調的機器人室里研究，最終我對機器人知識有了一定程度的了解，指導的學生比賽也取得了相當不錯的成績。

所以，通用技術專業知識貧乏不是大問題，只要任教老師肯下苦功鉆研，多虛心請教，勤動手實踐，常上網查找，充分發揮自己的專長，也能上好上活通用技術課。

三、從學生身心實際出發，改變興趣缺乏

高中學生，往往只在乎學好語數外考上好大學，根本不把通用技術課當回事，學生課上不聽講或者做其他作業的現象很普遍。面對這種情形，我們沒必要大發雷霆，也不能妄自菲薄，而應該從學生身心實際出發，設法改變學生興趣缺乏的現狀，讓他們發自內心地喜歡通用技術課，積極參與課堂教學，上好上活通用技術課。

從學生實際出發，首先要多跟學生接觸，搞清楚學生的愛好、心理需求等實際情況。社會在不斷發展變化，學生的思想、興趣愛好等也在逐年變化。教師不能想當然地認為自己喜歡什么學生肯定也會喜歡，而是要認真研究我們的學生，了解他們的心理特點，從他們的實際情況出發，投其所好地吸引他們。教學內容枯燥，教師可以把知識用圖片、視頻和動畫等資料生動展現出來，如此既能增加趣味性以吸引學生，又能提高學習效率;課堂形式單調，教師可以把一些有趣又契合教學內容的活動引入課堂中，既豐富了課堂，又提高了學生的學習興趣;教材試驗無趣，教師可以多讓學生來做，并且變換試驗的方法、內容和材料等。每次上到《技術與設計2》中“簡單結構的設計案例”章節時，我從不讓學生單純設計制作木質相片架，而是說服教務處發文，在整個年級開展一場環保相片架創意制作比賽，讓學生利用包裝盒、賀卡等廢棄物設計并制作相片架，由各班班主任組成評委團進行評分，獲得一等獎的優秀作品將會在科普走廊里展示出來。有了班主任評價、比賽、展示等因素的刺激，學生們興致勃勃，認真設計，精心制作，做出了不少有創意、有特色的好作品。

從學生實際出發，還要注意聯系生活實際，將生活中學生感興趣的或者與他們息息相關的事例結合到課堂教學中。

從學生實際出發，還應該給學生創造展示的舞臺，讓他們深刻感受學習通用技術的樂趣和成就。選修《服裝及其設計》的學生，可以在新年晚會、藝術節等活動中來場服裝秀;選修《建筑及其設計》《電子控制技術》《簡易機器人制作》的，可以多參加一些相關比賽，擴大知名度，也可以做些作品供參觀或表演;選修《現代農業技術》的，可以來幾次綠色食品或現代農業技術介紹，搞兩次有機蔬菜義賣等。這種種活動，必將提升學生的自信和能力，讓他們享受到成功的喜悅和實現自身價值的快樂，讓他們越來越喜歡通用技術課。

成功的教學最重要就是吸引學生學習的興趣。通用技術教學應該從學生的身心特點、生活經驗和興趣愛好等實際情況出發，巧妙地把他們的認知活動、情感活動結合起來，讓他們從教學中感受學習的快樂，提高他們學習技術的興趣。

通用技術作為一門剛出爐的新課程，在課程實施過程中困難重重是很必然的事。面對各種困難和挫折，我們通用技術一線教師必須要堅持新課程理念，從學校、教師、學生等各種實際情況出發，因地制宜，因人而異，動足腦筋，切實解決教學過程中的種種難題，上好上活通用技術課。

參考文獻

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]技術課程標準[M].北京人民教育出版社，2003.

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