區(qū)域性中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

林麗梅

中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，聚焦于信息意識(shí)、技能與應(yīng)用能力等方面，學(xué)生信息素養(yǎng)也成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。針對(duì)佛山市南海區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況展開(kāi)調(diào)查，旨在明確區(qū)域性中小信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題、成因分析以及提出對(duì)策。在調(diào)查的過(guò)程中，要針對(duì)教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式創(chuàng)新以及促進(jìn)教改這些方面入手，收集調(diào)研對(duì)象對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的具體看法，以便于討論今后該如何展開(kāi)中小學(xué)信息技術(shù)教育戰(zhàn)略部署，進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域性中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新，為我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展提供借鑒。

一、調(diào)查方法及調(diào)查對(duì)象

調(diào)查主要是針對(duì)佛山市南海區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情況，圍繞其教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效益等各個(gè)方面，設(shè)計(jì)與編制調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容主要包含兩部分：一是基本信息，二是調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查內(nèi)容，旨在明確調(diào)查對(duì)象的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境、信息技術(shù)學(xué)習(xí)行為以及對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，一共有14個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式展開(kāi)，于2020年5月上旬展開(kāi)，調(diào)查覆蓋了佛山市南海區(qū)內(nèi)的18所中小學(xué)，參與調(diào)查的人數(shù)共有764人。調(diào)查過(guò)程中，對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容的整理與分析，主要是借助了問(wèn)卷星平臺(tái)，對(duì)各個(gè)問(wèn)題的回答情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并創(chuàng)建了圖表。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（1）信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，764個(gè)中小學(xué)生都有個(gè)人qq號(hào)，87.6%的學(xué)生有微信號(hào)，這也就意味著多數(shù)中小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了通過(guò)社交軟件、新媒體等進(jìn)行信息溝通、獲取學(xué)習(xí)資源。換言之，中小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)并不排斥，抱有較強(qiáng)的好感。但是，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)依舊存在一些問(wèn)題，一是有45%左右的學(xué)生表示自己在小學(xué)階段并沒(méi)有學(xué)好信息技術(shù)，課堂上多是自己玩電腦;二是有23%左右的學(xué)生在小學(xué)階段尚未接受系統(tǒng)、連續(xù)性的信息技術(shù)教育，小學(xué)信息教學(xué)目前還未能達(dá)到“開(kāi)齊課程和開(kāi)足課時(shí)”的國(guó)家政策要求。

（2）信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。參與調(diào)研的764人，對(duì)電子產(chǎn)品的使用，以電腦、平板電腦、電子詞典和MP4為主，未使用個(gè)人電子產(chǎn)品的僅占2.3%;小學(xué)、初中、高中信息技術(shù)任課教師中，是專業(yè)教師且能嚴(yán)格按照教材施教的占33.6%，是專業(yè)教師但未嚴(yán)格按照教材施教的有24.7%，其他學(xué)科教師任教但未按教材實(shí)施教學(xué)的占據(jù)29.5%，其余則是其他學(xué)科教師兼任但能按教材實(shí)施教學(xué)的。從這兩項(xiàng)可以看出，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)還是比較支持學(xué)生使用電子產(chǎn)品的，也意味著區(qū)內(nèi)的中小學(xué)生個(gè)人電子產(chǎn)品使用能與時(shí)俱進(jìn);中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，專業(yè)任教教師僅占58.3%左右，未按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)則是占據(jù)54.2%，也就意味著區(qū)內(nèi)中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化程度不高，課堂教學(xué)的隨意性較大，依舊存在“放羊式”教學(xué)的現(xiàn)象。

（3）信息技術(shù)學(xué)習(xí)行為。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)生們獲取課外信息的主要渠道，以互聯(lián)網(wǎng)為主，其中電子閱讀、移動(dòng)交流、線上互動(dòng)已經(jīng)成為中小學(xué)生課外閱讀、學(xué)習(xí)的主要途徑。特別是在疫情的影響下，87.9%的中小學(xué)生都適應(yīng)了線上教學(xué)，能夠熟練地上網(wǎng)查詢各類學(xué)習(xí)資料。不過(guò)，隨著疫情的減緩，學(xué)生們回到課堂上課后，目前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)的人數(shù)占比僅有40.4%，但還沒(méi)有到高中階段依舊未接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生。此外，區(qū)域內(nèi)與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)較多，中小學(xué)生90%以上知道這些活動(dòng)，但參與人數(shù)的占比并不高，依舊有75.4%的學(xué)生從未參與任何賽事。這也就意味著，還需要進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)生參與信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)。764位學(xué)生中，65.8%左右對(duì)信息技術(shù)的課程地位有明確認(rèn)識(shí)，了解信息素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，且對(duì)信息技術(shù)課程相關(guān)的“高考自主招生”政策有比較明確的認(rèn)識(shí)，但依舊有30%左右的學(xué)生，并不了解信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的目的，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值缺乏明確認(rèn)識(shí)，對(duì)“信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試”缺乏相關(guān)了解。這也就意味著，在日常中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，尚沒(méi)有做好關(guān)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的宣傳工作，沒(méi)有讓學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)發(fā)展、學(xué)習(xí)及實(shí)踐有全面、完善的認(rèn)識(shí)。

三、對(duì)區(qū)域性中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的建議

（1）優(yōu)化師資配置，嚴(yán)抓教師研訓(xùn)成效。教育行政主管部門需進(jìn)一步優(yōu)化師資配置，合理調(diào)配現(xiàn)有教師崗位的同時(shí)，針對(duì)信息技術(shù)教師崗位建立必要的激勵(lì)機(jī)制，引進(jìn)更多的專業(yè)信息技術(shù)教師，構(gòu)建起優(yōu)良的信息技術(shù)雙師隊(duì)伍，促使教師嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)。此外，教育局還要嚴(yán)抓區(qū)內(nèi)的信息技術(shù)教師研訓(xùn)成效，既要針對(duì)在職教師構(gòu)建“專家引領(lǐng)+校本研修”培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)在職教師專業(yè)化發(fā)展，又要建立起“線下+線上”信息技術(shù)研學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)更多的信息技術(shù)教師自主參與教研工作，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)結(jié)合，切實(shí)提高研訓(xùn)效果。

（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)、做、考并重，革新教學(xué)模式。任課教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)致力于將信息要素與技術(shù)結(jié)合起來(lái)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能有效地運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)效益。“學(xué)、做、考并重”，旨在將學(xué)習(xí)、考試與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以學(xué)中做、做中學(xué)、以考促學(xué)為原則，注重學(xué)生知識(shí)、技能培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)中小學(xué)生積極參與和信息技術(shù)相關(guān)的課外活動(dòng)，體會(huì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變中小學(xué)參與賽事不積極的現(xiàn)狀。因而，任課教師應(yīng)將課外活動(dòng)融入校內(nèi)，區(qū)域性競(jìng)賽融入班級(jí)，讓更多的學(xué)生參與到賽事之中，教育行政部門也應(yīng)完善中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

責(zé)任編輯 ? ?龍建剛