班主任在班級管理方面的創(chuàng)新初探

吳冬梅

摘要：在班級管理中，小學班主任發(fā)揮著重要的引導作用，為此班主任積極開展有效的班級管理工作，能夠讓學生在班集體中更加快樂地學習和生活。為此小學班主任要積極探討和創(chuàng)新班級管理策略，從根本上提升班級管理質量。關鍵詞：小學班主任;班級管理;創(chuàng)新策略;管理問題

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0082-01

前言：小學階段是學生學習和成長的黃金時期，也是為學生個人素質提升奠定堅實基礎的重要階段。作為一名小學班主任，不僅要做好學生常規(guī)學習管理工作，而且要高度重視學生的德育教育，從而提升學生發(fā)展的健康性和全面性。以下我將詳細闡述小學班主任在班級管理中創(chuàng)新的策略，相關觀點僅供參考。

1小學班主任班級管理中存在的問題

1.1沒有發(fā)揮學生班級管理中的主體性作用

在傳統(tǒng)的班級管理模式下，教師將占據主導地位，而學生只能絕對服從老師的管理，這種師生關系是不平等的，并且會嚴重阻礙學生良好發(fā)展，增加師生間的距離。除此之外，還有部分班主任在班級管理中存在辱罵學生的行為，嚴重情況下會體罰學生，這不僅不利于班級管理水平的提升，而且會抑制學生身心良好發(fā)展。

1.2沒有樹立先進的班級管理理念

小學班主任作為班級管理的重要組織人，他們管理理念先進性決定著各種問題是否能夠合理解決。有的班主任過分重視學生考試成績，忽視了班級管理工作，也沒有針對班級管理工作制定明確的獎懲制度，這導致學生在參與班級管理活動中出現自由散漫的現象和破壞紀律的問題 [1]。同時還有部分班主任并沒有充分認知和了解合理開展和創(chuàng)新班級管理工作的重要性，從而引發(fā)各種各樣的問題。

2小學班主任在班級管理方面的創(chuàng)新方法

2.1保持師生關系的和諧性

在社會快速發(fā)展的背景下，以教師為主體的教學思想已經無法滿足現代化教育發(fā)展的需求，要積極改變學生畏懼教師的狀態(tài)，改變絕對聽從教師安排的局面?，F階段，大部分學生喜歡突顯個性，經常會出現不聽從班主任管理的情況，再加上家長過分的溺愛，讓他們?yōu)樗麨椤榇耍W班主任要以班級管理實際情況為基礎，科學引導學生，防止學生進入到歧途。

剛剛接手班級管理時，班主任要引導學生樹立正確的學習認知，防止在班級管理中出現管教難的問題。隨著班級管理時間的延長，要深入了解每一位學生的家庭情況、成長特點等，與學生建立朋友關系，并以朋友的身份真正了解和打開學生的內心世界。在具體管理中，班主任要盡可能避免使用管教的方法，而是要多使用稱贊和激勵的方式，從而調動學生參與班級管理的主動性和積極性，為學生營造良好的班集體氛圍。對于在課堂上積極發(fā)言，在課后勇于參與各種活動的學生，教師要針對他們興趣愛好給予一定的物質獎勵，這樣不僅可以調動學生學習熱情，而且可以促使班主任與學生間形成良好的情誼，打消學生對班主任畏懼的心理，從而建立師生間良好的相處模式。

2.2制定與時俱進的班級管理策略

小學班級管理是一項具有較強挑戰(zhàn)性的工作，由于小學生身心發(fā)展不完善，存在著十分嚴重的叛逆心理，因此如果在班級管理中，班主任僅僅使用傳統(tǒng)說教的方法，將不會取得明顯的管理效果?，F階段，大部分小學生是家里的獨生子女，他們的性格野蠻，存在明顯的自私心理，經常會在課堂學習中頂撞教師。還有部分學生由于父母離異而產生自卑心理和偏激心理，這就需要班主任在班級管理前要全面了解每一位學生的家庭情況，防治不合理的管理措施給學生帶來傷害。

在具體班級管理中，小學班主任要積極創(chuàng)新管理方法，站在多個角度，從多個方面審視自己的管理行為，以學生實際情況制定有針對性的班級管理措施。摒棄以批評為主的班級管理模式，有效消除學生心中的不愉快心理，一旦班級管理遇到問題，班主任應與學生平等溝通，并在理解學生的真實想法后有效地解決問題。

除此之外，小學班主任要重點增強學生的歸屬感和安全感 [2]。比如公開表揚在班級管理中表現優(yōu)秀的學生，針對表現不好的學生要安排一些事務作為懲罰，例如倒垃圾、收作業(yè)等，讓每一位學生都具備較強的存在感，感受到來自教師的關注。這樣不僅可以改變學生不服從教師管理的個性，而且能夠引導學生朝著正確的方向發(fā)展，改變學生錯誤思想，使學生做出正確的行為。

班主任要有效利用班會這一最佳的管理時期，創(chuàng)新班會開展形式，提升班會內容的豐富性。在設置班會主題時，班主任要以最近一個階段班級管理情況為基礎。比如前一天班級中有兩名學生打架，隨后教師組織開展以“團結、有愛”為主題的班會，組織學生在班會中積極發(fā)表自己的觀點和想法，這樣不僅可以樹立學生班級管理中的主體地位，而且可以讓犯錯誤的學生認識到自己的錯誤，有效培養(yǎng)學生思考能力。

2.3在評價學生方面創(chuàng)新

在現代社會發(fā)展背景下，人才標準發(fā)生的變化，人才也被提出了更高的要求。在這種情況下，班主任要提升評價標準的完善性，站在不同角度評價和考核學生，針對不同學生使用不同的管理方法，實現學生綜合、良好發(fā)展 [3]。同時班主任要加強與家長的溝通和聯系，將學生的在校情況如實的向家長反映，鼓勵家長做好家庭管理工作，通過與家長的有效配合來促進學生健康成長。

3.結語

綜上所述，小學班主任在創(chuàng)新管理班級過程中，要正確管理問題，充分考慮學生的人格特征和認知規(guī)律，以建立和諧的師生關系，從多個角度評價學生，積極實施高效的班級管理策略，從而實現學生健康、長期發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1] 胡培新 . 初中班主任在班級管理方面的創(chuàng)新初探 [J]. 中學課程輔導 ：教師教育， 2020（7）：97-97，共 1頁 .

[2] 陳栩，張建霞 . 初中班級管理模式現狀分析與反思 [J]. 教學與管理， 2019， 000（005）：77-79.

[3] 曾祥文，魏華萍 . 新課改背景下班主任的角色定位探討 [J]. 中國校外教育， 2019（09）：29-29.