班主任在班級管理方面的創(chuàng)新初探

吳冬梅

摘要：在班級管理中，小學(xué)班主任發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，為此班主任積極開展有效的班級管理工作，能夠讓學(xué)生在班集體中更加快樂地學(xué)習和生活。為此小學(xué)班主任要積極探討和創(chuàng)新班級管理策略，從根本上提升班級管理質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新策略;管理問題

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0082-01

前言：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習和成長的黃金時期，也是為學(xué)生個人素質(zhì)提升奠定堅實基礎(chǔ)的重要階段。作為一名小學(xué)班主任，不僅要做好學(xué)生常規(guī)學(xué)習管理工作，而且要高度重視學(xué)生的德育教育，從而提升學(xué)生發(fā)展的健康性和全面性。以下我將詳細闡述小學(xué)班主任在班級管理中創(chuàng)新的策略，相關(guān)觀點僅供參考。

1小學(xué)班主任班級管理中存在的問題

1.1沒有發(fā)揮學(xué)生班級管理中的主體性作用

在傳統(tǒng)的班級管理模式下，教師將占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能絕對服從老師的管理，這種師生關(guān)系是不平等的，并且會嚴重阻礙學(xué)生良好發(fā)展，增加師生間的距離。除此之外，還有部分班主任在班級管理中存在辱罵學(xué)生的行為，嚴重情況下會體罰學(xué)生，這不僅不利于班級管理水平的提升，而且會抑制學(xué)生身心良好發(fā)展。

1.2沒有樹立先進的班級管理理念

小學(xué)班主任作為班級管理的重要組織人，他們管理理念先進性決定著各種問題是否能夠合理解決。有的班主任過分重視學(xué)生考試成績，忽視了班級管理工作，也沒有針對班級管理工作制定明確的獎懲制度，這導(dǎo)致學(xué)生在參與班級管理活動中出現(xiàn)自由散漫的現(xiàn)象和破壞紀律的問題 [1]。同時還有部分班主任并沒有充分認知和了解合理開展和創(chuàng)新班級管理工作的重要性，從而引發(fā)各種各樣的問題。

2小學(xué)班主任在班級管理方面的創(chuàng)新方法

2.1保持師生關(guān)系的和諧性

在社會快速發(fā)展的背景下，以教師為主體的教學(xué)思想已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求，要積極改變學(xué)生畏懼教師的狀態(tài)，改變絕對聽從教師安排的局面。現(xiàn)階段，大部分學(xué)生喜歡突顯個性，經(jīng)常會出現(xiàn)不聽從班主任管理的情況，再加上家長過分的溺愛，讓他們?yōu)樗麨椤榇耍W(xué)班主任要以班級管理實際情況為基礎(chǔ)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生進入到歧途。

剛剛接手班級管理時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習認知，防止在班級管理中出現(xiàn)管教難的問題。隨著班級管理時間的延長，要深入了解每一位學(xué)生的家庭情況、成長特點等，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，并以朋友的身份真正了解和打開學(xué)生的內(nèi)心世界。在具體管理中，班主任要盡可能避免使用管教的方法，而是要多使用稱贊和激勵的方式，從而調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，為學(xué)生營造良好的班集體氛圍。對于在課堂上積極發(fā)言，在課后勇于參與各種活動的學(xué)生，教師要針對他們興趣愛好給予一定的物質(zhì)獎勵，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情，而且可以促使班主任與學(xué)生間形成良好的情誼，打消學(xué)生對班主任畏懼的心理，從而建立師生間良好的相處模式。

2.2制定與時俱進的班級管理策略

小學(xué)班級管理是一項具有較強挑戰(zhàn)性的工作，由于小學(xué)生身心發(fā)展不完善，存在著十分嚴重的叛逆心理，因此如果在班級管理中，班主任僅僅使用傳統(tǒng)說教的方法，將不會取得明顯的管理效果。現(xiàn)階段，大部分小學(xué)生是家里的獨生子女，他們的性格野蠻，存在明顯的自私心理，經(jīng)常會在課堂學(xué)習中頂撞教師。還有部分學(xué)生由于父母離異而產(chǎn)生自卑心理和偏激心理，這就需要班主任在班級管理前要全面了解每一位學(xué)生的家庭情況，防治不合理的管理措施給學(xué)生帶來傷害。

在具體班級管理中，小學(xué)班主任要積極創(chuàng)新管理方法，站在多個角度，從多個方面審視自己的管理行為，以學(xué)生實際情況制定有針對性的班級管理措施。摒棄以批評為主的班級管理模式，有效消除學(xué)生心中的不愉快心理，一旦班級管理遇到問題，班主任應(yīng)與學(xué)生平等溝通，并在理解學(xué)生的真實想法后有效地解決問題。

除此之外，小學(xué)班主任要重點增強學(xué)生的歸屬感和安全感 [2]。比如公開表揚在班級管理中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，針對表現(xiàn)不好的學(xué)生要安排一些事務(wù)作為懲罰，例如倒垃圾、收作業(yè)等，讓每一位學(xué)生都具備較強的存在感，感受到來自教師的關(guān)注。這樣不僅可以改變學(xué)生不服從教師管理的個性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，改變學(xué)生錯誤思想，使學(xué)生做出正確的行為。

班主任要有效利用班會這一最佳的管理時期，創(chuàng)新班會開展形式，提升班會內(nèi)容的豐富性。在設(shè)置班會主題時，班主任要以最近一個階段班級管理情況為基礎(chǔ)。比如前一天班級中有兩名學(xué)生打架，隨后教師組織開展以“團結(jié)、有愛”為主題的班會，組織學(xué)生在班會中積極發(fā)表自己的觀點和想法，這樣不僅可以樹立學(xué)生班級管理中的主體地位，而且可以讓犯錯誤的學(xué)生認識到自己的錯誤，有效培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

2.3在評價學(xué)生方面創(chuàng)新

在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，人才標準發(fā)生的變化，人才也被提出了更高的要求。在這種情況下，班主任要提升評價標準的完善性，站在不同角度評價和考核學(xué)生，針對不同學(xué)生使用不同的管理方法，實現(xiàn)學(xué)生綜合、良好發(fā)展 [3]。同時班主任要加強與家長的溝通和聯(lián)系，將學(xué)生的在校情況如實的向家長反映，鼓勵家長做好家庭管理工作，通過與家長的有效配合來促進學(xué)生健康成長。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任在創(chuàng)新管理班級過程中，要正確管理問題，充分考慮學(xué)生的人格特征和認知規(guī)律，以建立和諧的師生關(guān)系，從多個角度評價學(xué)生，積極實施高效的班級管理策略，從而實現(xiàn)學(xué)生健康、長期發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1] 胡培新 . 初中班主任在班級管理方面的創(chuàng)新初探 [J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo) ：教師教育， 2020（7）：97-97，共 1頁 .

[2] 陳栩，張建霞 . 初中班級管理模式現(xiàn)狀分析與反思 [J]. 教學(xué)與管理， 2019， 000（005）：77-79.

[3] 曾祥文，魏華萍 . 新課改背景下班主任的角色定位探討 [J]. 中國校外教育， 2019（09）：29-29.