基于學(xué)習(xí)型組織理論的中學(xué)生物教研組文化建設(shè)

陳小紅

摘要：教育活動(dòng)的順利開展離不開教研組，可以說它是學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)中的專業(yè)性組織，更是提高教師綜合水平和專業(yè)知識(shí)水平的關(guān)鍵。因此，在此背景下，需要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生物教研組的文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，提高每一位教師的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型;組織理論;中學(xué)生物;教研組;文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2021）02-0157-01

教研組本身的學(xué)術(shù)性性專業(yè)性就是比較強(qiáng)的，為了強(qiáng)化其本身的學(xué)習(xí)性，加強(qiáng)了對(duì)教研組的文化建設(shè)。特別是在中學(xué)生物的教研活動(dòng)中，更需要對(duì)教研活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，主要是因?yàn)槠渲兴婕暗嚼碚撝R(shí)比較多，內(nèi)容是較為復(fù)雜，需要探討具體課程和學(xué)習(xí)等多方面的知識(shí)，從而促進(jìn)教師之間的合作和學(xué)習(xí)。

1.更新教研理念

教研組屬于一個(gè)專業(yè)合作的組織，在學(xué)習(xí)型組織理論下，以前中學(xué)生物教研組的研究理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的要求了，需要進(jìn)行文化建設(shè)，更新教研的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)型組織理論的角度出發(fā)，加強(qiáng)其在中學(xué)生物教研組中的有效應(yīng)用。教研組還需要在學(xué)習(xí)型組織理論知識(shí)出發(fā)，加強(qiáng)教研文化建設(shè)，讓其在先進(jìn)理念的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己在教育學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)智慧，在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)化其流程 [1]。

教研組內(nèi)還需要產(chǎn)生知識(shí)共享以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式，提高本身的綜合素質(zhì)。教研組的文化建設(shè)，一般需要強(qiáng)調(diào)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的重要性，培養(yǎng)出更多學(xué)習(xí)型的教師。在學(xué)習(xí)型組織理論中的重點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，將產(chǎn)、學(xué)以及研等內(nèi)容有效結(jié)合在一起，積極鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教學(xué)方式。再加上，的學(xué)習(xí)型組織理論下的中學(xué)生物教研組，其本身的職能也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，主要是由行政性向?qū)W術(shù)性進(jìn)行了一個(gè)轉(zhuǎn)變。因此，在此背景下，需要建設(shè)一個(gè)合作和對(duì)話等綜合性的研修平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)信息和內(nèi)容的共享，為中學(xué)生物教學(xué)的發(fā)展打造一個(gè)學(xué)術(shù)性的研修團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程。

例如，在對(duì)“性染色體上的基因是不是只與性別有關(guān)？”這部分內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，教研組需要結(jié)合以前的研修內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和推廣出新的理論和知識(shí)，為學(xué)生提供更的教學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教育理論，加強(qiáng)實(shí)踐和理論的結(jié)合，更好地解決中學(xué)生物教研組文化建設(shè)中的問題。

2.建設(shè)學(xué)習(xí)型生物教研團(tuán)隊(duì)

在當(dāng)前我國教育改革新形式上說，學(xué)校要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足學(xué)生發(fā)展的要求，也需要進(jìn)行變革創(chuàng)新。在變革的過程中，教師作為課程設(shè)計(jì)中的主體，需要組織開展教學(xué)活動(dòng)，還要不斷提高自己的綜合素質(zhì)。特別是在中學(xué)生物教學(xué)中，需要建立一個(gè)學(xué)習(xí)型生物教研團(tuán)隊(duì)，引入先進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織理論，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)型組織理論下，加強(qiáng)中學(xué)生物教研組文化建設(shè)的重要性。

此外，教研組在加強(qiáng)生物建設(shè)文化建設(shè)時(shí)，不可以僅僅停留在“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”層面，還需要通過培訓(xùn)和調(diào)研等機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織理論知識(shí)的有效應(yīng)用，建立出一個(gè)學(xué)習(xí)型的生物教研團(tuán)隊(duì)。

相關(guān)的生物教師還可以通過“同課異構(gòu)”，不斷優(yōu)化中學(xué)的生物課堂教學(xué)，通過對(duì)生物教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)引，為學(xué)生打造一個(gè)高效課堂。如，在對(duì)“染色體”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)中，可以通過課堂觀察和聽評(píng)課等方式，整合這部分內(nèi)容的重點(diǎn)，然后通過教師之間的交流和討論，對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行拓展，這種方式不僅推動(dòng);額課堂教學(xué)變革，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)型教研組的文化建設(shè) [2]。

此外，還可以通過青年教師論壇和對(duì)外交流與學(xué)習(xí)等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)型組織理論內(nèi)容學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其在中學(xué)生物教研組中的合理應(yīng)用，不斷深化學(xué)習(xí)型歷史教研組建設(shè)中的內(nèi)涵，解決備課和教學(xué)中的問題。同時(shí)，還需要促進(jìn)教和研的有效結(jié)合，對(duì)中學(xué)生物校本課程進(jìn)行開發(fā)和優(yōu)化，多開展一些生物實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新生物教研的形式

這就要求相關(guān)學(xué)校結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)立專題小組，主要作用是解決課堂教學(xué)中的問題，滿足教師在不同專業(yè)發(fā)展階段對(duì)理論知識(shí)的研修和學(xué)習(xí)。在此過程中，還需要注意以下幾個(gè)問題：（1）整合和分析教學(xué)中的問題。教研組在每學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，需要向全組征集問題，每名教師需要提出自己最所要研究和解決的問題，主要目的是幫助教師反思自己在生物教學(xué)中的問題，然后規(guī)劃不同教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。（2）需要建設(shè)專題小組，也就是在問題征集后，需要結(jié)合教研組的特和建設(shè)目標(biāo)，對(duì)研修時(shí)間以及小組人員規(guī)模等內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)相近性的原則，對(duì)其進(jìn)行分組，將實(shí)際的分組情況進(jìn)行公示，各位教師還可以調(diào)整意見，在明確自己所屬小組實(shí)際情況上，加強(qiáng)學(xué)中學(xué)生物教研組文化建設(shè)，創(chuàng)新教研方式，為日后教研活動(dòng)的開展提供基礎(chǔ)。

4.建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的生物教研組

由于中學(xué)生物所涉及到的內(nèi)容比較多，其中包含了大部分實(shí)踐內(nèi)容，為了提高教學(xué)效果，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，積極組織其中的教師對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力認(rèn)可等多個(gè)內(nèi)容出發(fā)，強(qiáng)化自己的專業(yè)素質(zhì)。在此過程中，還可以通過持續(xù)學(xué)習(xí)周期等作用，優(yōu)化教學(xué)流程。此外，在建設(shè)學(xué)習(xí)型組織生物教研活動(dòng)的時(shí)候，還需要注意組織學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的相容性。組織目標(biāo)是企業(yè)發(fā)展的大方向，更是其中每個(gè)成員目標(biāo)的集合。

學(xué)習(xí)型組織中的我核心主要為創(chuàng)新，這就需要對(duì)中學(xué)生物教研組進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織體系，體現(xiàn)其共性，還需要結(jié)合中學(xué)生物教研組的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)型組織經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

5.結(jié)語

由此可見，為了滿足我國教育教學(xué)改革的要求，需要提高教研組織的綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)型組織理論核心出發(fā)，建設(shè)學(xué)習(xí)型的生物教研組，加強(qiáng)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)之間的共享，從而進(jìn)一步提高我國教研組的整體文化建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王賀 . 基于學(xué)習(xí)型組織理論的”一流學(xué)科”建設(shè)思考 [J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究）， 2019， （7）.

[2] 靳強(qiáng)，彭乾 . 學(xué)習(xí)型組織理論在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用研究 [J]. 明日， 2019， （8）.