大學生創新創業能力培養問題研究

李洪山　陳曉宇

摘 要 在鼓勵全民創新創業的大潮下，高校作為創新創業的重要載體，肩負重則。目前高校的創新創業教育在認知提升、能力培養、服務實戰等方面還存在亟待解決的問題，尤其是大部分高校的創新創業能力培養過程不具有系統性，導致大學生在認知不足或能力欠缺等情況下急于創業，最終于以失敗告終。本文針對大學生創新創業能力培養問題進行了探索，創新性地提出了創新創業能力培養的“四步走”模式，希望可以為高校培養人才提供借鑒與參考。

關鍵詞 大學生 創新能力 創業能力

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.054

Research on the Cultivation of College Students' Innovation and

Entrepreneurship Ability

LI Hongshan， CHEN Xiaoyu

（Northeast Forestry University， Harbin， Heilongjiang 150040）

Abstract In the tide of encouraging innovation and entrepreneurship， colleges and universities， as an important carrier of innovation and entrepreneurship， shoulder important responsibilities. At present， there are still some problems to be solved in the aspects of cognition improvement， ability training and service practice in the innovation and entrepreneurship education of colleges and universities. Especially， the cultivation process of innovation and entrepreneurship ability of most colleges and universities is not systematic， which leads to college students eager to start a business in the case of insufficient cognition or ability， and finally ends in failure. This paper explores the cultivation of College Students' innovation and entrepreneurship ability， and creatively puts forward the "four step" mode of innovation and entrepreneurship ability cultivation， hoping to provide reference for colleges and universities to cultivate talents.

Keywords college students; innovation ability; entrepreneurship ability

“大眾創業，萬眾創新”是由李克強總理在2014年提出的。人類社會的發展進程，本質上就是創新創業的發展歷程。經濟體制和科技體制改革的時代，大批的民營企業開始嶄露頭角，成就了今天以海爾、聯想、華為等為代表的創業企業。如今互聯網、大數據、人工智能時代的到來，催生了新行業和新機會，成就了阿里巴巴、騰訊、百度為首的一大批創業企業。在鼓勵全民創新創業的大潮下，高校作為創新創業的重要載體，肩負重責。我國眾多高校都在創新創業教育上進行積極地實踐，多途徑多方法加強學生的創新創業能力培養。大學生創新創業能力培養，已經進入到國家統一領導下的深入推進階段。

1 大學生創新創業能力存在問題分析

在“雙創”的號召提出后，我國高校普遍開始重視大學生創新創業能力培養的研究與實踐，并取得了明顯的成果，我國高校大學生的創新創業意識、創新創業素質以及創新創業實踐成果均有明顯增強。然而，我國的創新創業教育仍落后于國外發達國家，雖然各大高校都在積極地實踐，但仍存在著諸多問題和挑戰。

1.1 高校和學生對創新創業的認知均不足

首先，部分高校對創新創業的認知理念落后。部分高校認為，創新創業只是少數人在做的事情，高校需要挖掘出具有創新創業能力的人，重點培養和扶持他們的創意和項目。此外，大學生對創新創業的認知片面且理念滯后。主要表現為兩個方面，第一，對創新創業的認知，偏功利主義和理想主義。部分應屆畢業生不愿面臨選擇就業的困擾，更不愿參與到激烈的崗位競爭中，所以選擇創業作為自己的人生規劃，認為創業是人人可為的輕松選擇。有些大學生，認為創業是一種英雄主義行為，對企業家的英雄形象充滿向往，渴望自己也能成為帶領團隊走向成功的領袖，便投身于創業浪潮中去。還有一部大學生，認為創業是快速致富的途徑，認為偉大的創業故事如同一夜暴富的故事，希望借創業改變自己的命運和人生。第二，創新創業理念滯后，有一個創業點子，就盲目地開始創業，在市場調研分析和競爭者分析方面思考不足，導致項目無法運行。更嚴重的是，很多大學生對社會趨勢沒有一個準確地把握，對產業互聯網、共享經濟、場景革命、數字經濟等發展方向沒有明確地認知，因此對創新創業地選擇也很難做到真正的創新和有效。

1.2 高校在創新創業能力培養過程中缺乏創新

高校中較常開展的創新創業能力培養活動，是創業選修課和創業教育講座。課程和講座是以學生興趣為主來自由選擇參與，一般會邀請有創業經驗的企業家、老師、校友來授課和分享，大多也是以自身經歷為出發點，來分享對創新創業的見解。然而這樣的課程內容較為單調，教學手段不夠靈活，講授式、灌輸式的教學方法很難激起學生的創新創業熱情。一直以來，國家和各級政府都是推動“雙創”發展的核心力量，高校更多是在國家的要求和鞭策下開展創新創業相關工作，并沒有很強的創新性和主動性去開展工作，沒有將創新創業教育和高校自身的地域特點、專業特點、內外部環境等因素相結合，因此難以持久有效地推進大學生創新創業能力培養工作。

1.3 高校中缺少服務創新創業實戰的完備條件

目前我國高校普遍存在創業實踐的資金投入力度有待加強、實踐基地有待完善的問題。高校以創新創業中心、創業園基地為創業扶持的主要平臺，以提供創業場地、創新創業咨詢服務、創業初始基金為主要服務。然而，這樣的平臺并不是普惠的、高效的、智能的，而且相關服務并沒有很全面。高校內服務創新創業實戰的生態系統缺乏動態完善性，高校重視提供創業場地、啟動資金等基礎性服務，沒有重視提供金融、法律、知識產權、社保等高級服務，以及技術支持、產業孵化等定制服務。建設創新創業服務平臺是項綜合性、系統性的工程，基礎服務早已不能滿足創新創業服務的需求，必須按社會上孵化空間的標準來升級高校服務，并且做到最多跑一趟、信息智能化等智能高效的服務標準，如果某些領域存在短板，沒有一個系統性的平臺去解決所有問題，那么創新創業教育的政策效果和培養結果就會大打折扣。

1.4 高校內未形成共同成長的創新創業氛圍

創新創業能力培養的成果，需要高校的評價、學生自身的感知、家長的支持以及企業的認可，因此需要營造一個多方共同成長的創新創業氛圍。然而目前，大部分高校創新創業氛圍不夠，大部分家長對孩子創業的選擇不予支持，因此很難讓參與其中的大學生感受到真實的創業激情與創新動力。在大學生創新創業能力培養的過程中，社會參與力量薄弱，大多高校并沒有引進很豐富的社會力量來協助創新創業，高校合作的企業類型不夠豐富，合作方式也過于簡單。企業在與高校的合作過程中，更多地關注企業的直接利益，關注企業自身問題地解決與突破，而并不關心高校在創新創業人才培養上的結果。在高校能否培養出符合企業用人需求的人才這個問題上，大多數企業是持懷疑態度的，這也直接影響了企業參與創新創業人才培養工作的積極性。

1.5 高校創新創業能力培養模式系統性不夠

部分高校將創新創業教育集中在市場營銷、廣告學等某幾個專業中，甚至讓它成為一種選擇性學科。實際上任何一門學科，都具有創新創業的價值，高校培養學生的目的，都是希望其在各自的領域中發揮價值、開拓創新，在為社會的進步與發展做出更大的貢獻。然而現階段，各高校并沒有把創新創業問題提升到核心戰略層面，并沒有用系統性的思維去培養學生的創新創業能力，導致很多學生在認知不足、能力欠缺等情況下盲目地走上創業道路，最終以失敗結果告終。大部分高校缺乏長遠眼光和全局思維，沒有利用四年的時間，開展系統性的創新創業教育，課程的設定不符合創新創業實踐的要求。

綜上分析，要想發揮出創新創業教育的真正作用和深層次價值，各高校還需繼續探索和嘗試。

2大學生創新創業能力提升對策

2.1 第一步，提升創新創業認知

首先，高校要加強創新創業教育的頂層設計，讓學生在入學時便意識到，創新創業能力的提升是接下來四年的核心目標。高校應高度重視師資力量的引進，聘請理論知識和實踐經驗兼備的優秀教師，聘請有創新創業實戰經驗的企業家、創業成功人士作為指導教師，聘請人才合作企業的相關工作者作為實踐導師。同時，高校應在教師職稱評定時將創新創業能力培養成果作為關鍵指標，鼓勵教師積極地參與創新創業實踐。其次，高校要創建一個優質的創新創業知識平臺，讓學生對本專業的創新創業思考融入生活中。校園媒體應該是學生接觸最新學科信息、最新“雙創”動態的地方。因此，高校應該建立創新創業知識平臺，引導學生去發現本專業的創新項目和創業成果，去發現未來的價值和趨勢。創新創業知識平臺，可以定義為一個校園內的新聞媒體，以各學院和專業作為分類標準，由每個學科的老師領導學生輪崗參與到內容整理中。老師和學生需要定期整理本學科的創新成果和創業項目，包括國內外的優秀研究成果，將這些內容整理、發布到平臺上。各學科的老師和同學要定期組織研討會，分析本學科的最新成果。此創新創業知識平臺，還應和36氪、創業邦、創業黑馬、創新中國等相關媒體平臺合作，打造一個符合本校需求的新商業媒體。平臺應提供新銳深度的專業報道，讓學生先認識世界，再結合理論知識去開拓創新。同時，平臺上還能以優秀的創新創業故事為引導，避免學生產生片面的創新創業認知，達到精神層面和知識層面的雙層提高。

2.2 第二步，培養創新創業能力

高校在課程設置上，要在各專業知識的基礎上融入創業必需的財務知識、營銷知識、戰略知識、法律知識等，可定期邀請創新創業相關知識的專家來進行課堂驚喜互動，可采用情景模擬演練、案例分析討論、頭腦風暴大會等形式進行互動式教學，讓學生在學習知識的同時感受到創新的樂趣。在學生的認知和理論知識初步提高后，高校需在創新創業實踐基地來培養學生的綜合能力，安排有經驗的老師加入，并邀請合作企業安排有實踐經驗的導師參與實踐教學。高校內創新創業能力的挑戰賽、創新創業大賽等多元化的比賽也要定期開展，不止從創業項目本身出發去辦比賽，還有創新能力、學科深耕、個人綜合素質、創意市場挑戰等方面，都可以舉辦豐富多樣的比賽。創新創業實踐基地需根據時代對人才需求的變化趨勢不斷調整和優化，提升學生適應社會和工作的能力。在創新創業實踐基地中，大力開展創新創業實踐教育，以企業實踐挑戰、戶外素質拓展活動、創新思維挑戰活動等多元化的活動形式，培養學生的創新能力、抗壓能力、領導能力、隨機應變能力等綜合能力。

2.3 第三步，服務創新創業實戰

首先，要有資金的支持。很多創新創業者，之所以無法將自己的能力和知識投入實踐，是因為第一步就很難走出去，該門檻就是合伙人和資金。學校內部，可根據各專業的創新成果分配創業基金，也可獲得校友會等組織的支持，成立專項孵化基金。學校外部，可以和政府、企業、銀行、投資機構等合作，定期在學校組織商業路演，讓學生在學校就有機會接觸到國內頂級的投資機構。其次，要有專業機構的協助。創新創業的過程，除了對自身所在領域地深度鉆研和實踐，還有一些社會要求的必要挑戰，比如人力資源管理、財務管理、商標注冊管理等。最后，要提供創業診所性質的服務。高校可定期邀請一些知名的投資人、企業家、心理學家等來到創業診所，針對在創新創業過程中遇到困難和失敗的項目進行“問診”。創業并不是一蹴而就的過程，很多成功的企業家都是連續創業者，因此，面對失敗能夠及時復盤、重新出發，也是創新創業能力培養過程中非常重要的一個環節。通過建設完善的創新創業實戰服務平臺，學生可以將自己的項目在校園里落地并開啟運營，同時，學校又能給優秀的項目提供孵化的條件，如企業注冊、法律培訓、稅務管理、貸款等相關服務。

2.4 第四步，創建共同成長氛圍

共同成長的創新創業氛圍，既存在于學生、家長、老師之間，也存在于高校、學生、企業之間。高校應關注老師、家長、學生三方之間的溝通交流，建設一套可監督、可評價的溝通體系，促進學生、家長、老師三方的良好溝通。對于大學生選擇創業，家長們普遍認為孩子缺乏理智和經驗，只是一時興起的選擇，沒有承擔風險和失敗的能力。家長們對創新創業的片面認知，不利于大學生創新創業能力的培養，而高校和家長的合理溝通，能夠有效改善家長固執己見的局面。老師向家長定期分享創新創業理念和成果，讓家長們也參與到創新創業氛圍中來，慢慢地讓家長們理解創新創業能力的重要性，獲得家長們的進一步支持和幫助。在此過程中，關注新思想、新觀點的產生，提升創新創業能力培養的效果，同時可以有效地實現心理疏通，強化創新創業主體的心理建設，排解壓力，緩解情緒，避免嚴重后果的產生。高校應關注與企業的深入合作，努力培養出真正適合企業發展的人才，讓學生在實戰中鍛煉創新創業能力，檢驗課程體系的有效性和實用性。高校應在創新創業實踐基地中邀請企業參與，給學生入企業、深入工作崗位的機會，讓實踐和理論相輔相成。

3 結語

大學生創新創業能力培養，是社會進步、國家富強的動力和源泉。目前高校的創新創業教育在提升認知、培養能力、服務實戰、創建氛圍等方面還存在亟待解決的問題，尤其是大部分高校的創新創業能力培養過程不具有系統性，導致大學生在認知不足或能力欠缺等情況下急于創業，最終于以失敗告終。因此，高校可采用以上“四步走”模式對創新創業能力培養過程進行改進，為社會發展培養源源不斷的人才。

通訊作者：陳曉宇

參考文獻

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