信息技術在語文教學中的運用探究

高艷

現代信息技術以其信息的多樣性和不受時間、空間限制的特點，在當今課堂教學中占有重要地位，現代信息技術和小學語文教學的緊密結合更成為了一種新的趨勢。學生被信息化教學中鮮活、直觀、豐富多彩的文本、圖像、聲音、視頻所吸引，聽課效果大大提高，思維不斷向外發散，學習能力得到提高，課堂的教學質量也得到了升華。

但是，在教學中偶爾也會出現現代信息技術與小學語文教學結合得不夠緊密或者不夠靈活的現象，比如，信息技術的運用偏向形式化，不但不能起到提高學生學習興趣的作用，反而分散了學生的注意力;或者信息技術在實際教學應用中設計不夠科學合理，無法促進學生學習能力的提高。這些都是信息技術運用在小學語文教學中可能出現的問題。

因此，怎樣創新地用、有效地用成為了小學語文教師應該關注的重點。筆者將根據自己教學中的具體實踐，從以下幾個方面談談如何在小學語文教學中有效運用現代信息技術。

一、找準最佳切入點，激發學生學習興趣

有了先進信息技術的支持，教學資源的數量已經非常豐富了，但如何在浩如煙海的數據里進行資源的選擇和整合，是教師應具備的基本技能。同時，如何讓更多的優秀資源有效地為教學所用，這需要我們找準信息技術運用到語文教學中的切入點。

首先，一堂課的導入環節是至關重要的，善于設置懸念，引發思考，步步深入，才是有效率的課堂的表現。教師在課程設計的過程中，要學會靈活設計，層層推進，引發學生思維的火花。例如，筆者在《美麗的小興安嶺》這一課的教學導入設計中，先展示了一組我國各處的自然風光，學生們看到美麗的山水都很憧憬，氣氛活躍起來，紛紛主動回答問題。在《草船借箭》這一課的導入設計中，筆者先播放了電影《草船借箭》的片段，學生通過形象思維感受到了這一故事情節的始末，大大增強了這節課的聽課效果。

其次，在帶領學生研讀課文時，抓準多媒體課件的使用時機也可以錦上添花。在教學《武松打虎》這一課時，筆者用多媒體課件播放了武松打虎時的一組動作圖，引導學生們找到課文中對應的動作描寫，完成這一學習任務，學生對武松打虎的經過更加清晰，也體會到了《水滸傳》的動作和語言描寫的魅力，從而能在自己的作文中運用這種精細生動的描寫手法。

由此可見，無論是一堂課的導入還是課本的研讀，只要把握好運用信息技術的時機，就能為課堂教學增加更多的色彩。

二、設置動態教學，提高學生的認知力和記憶力

所謂動態教學，就是利用信息技術的靈活多變性為語文教學服務，提高學生的認識能力和對所學知識的記憶力。筆者對動態教學有兩個方面的心得，其一是在學生學習新字方面，多媒體課件的運用對識字教學是十分有效的。識字的動態教學包括正確的寫字姿勢展示、正確的漢字筆順、正確寫字的書法美感。對難寫的字，筆者通常運用多媒體課件展示象形字，再利用Flash動畫展示象形字到現行簡體字的演變過程，這就激發了學生的全部感官，使其在識字學習中印象更深刻，書寫習慣也會更好。其二是微課的運用。比如，在古詩的學習中，筆者會制作微課，重點在讀詩的字正腔圓、感情充沛方面。學生在學習完課程后可以自行觀看微課，感受古詩的情感，還可以鍛煉朗讀能力，這就是動態教學的意義所在。

總之，在語文學習中動態教學的運用能夠培養學生對名詞與實物對應關系的認知，對不同情境的認知、理解和復述，對復雜事物或復雜事件中人的復雜情緒、思想變化過程的認知，對語言、動作、狀態與時間發展過程之間關聯性的認知。在語文學習方面，隨著認知能力的提高，知識自然掌握得更牢固，無需死記硬背，就提高了記憶力和對知識的運用能力，在此基礎上學生的獨立復述和描寫能力也有了提高。

三、利用聯動手段，提升學生的審美體驗和文化素養

語文是一門博大精深的學科，在小學階段的語文學習中，還包括對傳統文化的吸收和理解，因此部分課文節選自我國的古典名著。所謂聯動手段就是利用課文發散出的其他內容，加深學生對課文的理解。

筆者在講授《猴王出世》這一課時，播放了1986年版的電視劇《西游記》中一些孫悟空七十二般變化的片段并和學生一起討論。筆者提問學生心目中的超級英雄，學生們爭相發言，表示他們現在很崇拜漫威電影中的美國隊長、鋼鐵俠和雷神。但是看過筆者截取的片段后，筆者和學生一起從多方面對比了他們喜歡的英雄，最后得出了孫悟空的過人之處，學生們都很激動，手舞足蹈。現在的學生距離古典名著的創作時代很遙遠，所以無法立刻領悟作者的寫作意圖。有了這個啟發，筆者認識到：在課文的講述中，有時候需要語文教師把握課文的文化背景，找出與此相關的知識來豐富課文的講授，比如安排一些戲劇、演講、讀詩會的視頻素材，這對學生學習語文基本常識，提高學科審美能力都大有裨益。

此外，本著知識聯動的原則，挖掘文章中的留白之處，利用信息技術展示給學生，從而讓學生在語文學習中提高審美能力，學會思考，觸類旁通，也極大豐富了學生的文化素養。

如今媒體技術日新月異，流暢的通信平臺，優質的數字資源，作為語文教師更應該抓住時代的浪潮，不斷學習新知識，提高職業素養，為學生提供更好的學習條件。

最好的語文教學并不是直接把課文上的內容復制粘貼，而是帶領學生發掘語文的無限魅力。在小學語文教學中，我們要創新而有效地活用現代信息技術，讓學生在接受教育的過程中，歷經所發現的驚喜，體驗一字一句的美好，愛上語文這門課程。這樣，學生在今后的語文學習中，就能夠明白怎么想、怎么做才能體會語文的意義和價值，并且讓這種意義和價值影響自己的生活。如此這般的持續探索，才算是完成了一個語文教學者的本職工作。

在當今這個瞬息萬變的時代，教師們要通過信息技術手段帶領學生傳承中國傳統文化，吸收西方優秀文化，從而讓華夏五千年的漢語言文化得以傳承并不斷創新，指引學生們在學習語文的過程中成為更好的自己。

教育信息化環境下學生高級思維能力的培養

公主嶺市站前小學 張萌

在互聯網和信息技術不斷發展的現代社會，我國已經形成了一個良好的教育信息化環境，這對學生們高級思維能力的培養具有十分深遠的影響。本文將深入分析教育信息化環境下，如何培養學生們的高級思維能力，從而進一步提高學生的學習質量和學習效率。

近年來，隨著各地教育改革工作有序展開，教育目標和教育模式也隨之發生了顯著變化。在教育信息化的時代背景下，培養學生們良好的高級思維能力，已經成為教師日常教學的重要組成部分。學生高級思維能力的培養，不僅僅是讓學生深入理解課本上的概念知識，更重要的是使學生掌握高級思維的基本思想和基本方法，并以此為基礎，解決生活中的實際問題。

一、培養學生高級思維能力的實際價值

教育信息化環境下，教學模式和教學手段逐漸多元化，這為培養學生們的高級思維能力提供了良好的先決條件。首先，教育信息化能為學生提供更加豐富的教育環境和更加有效的教學工具，同時多媒體技術本身良好的交互性，可以將課本上枯燥乏味的知識以生動形象的方式呈現出來，這種圖片、文字、音頻以及視頻相融合的教學方式，可以有效刺激學生們的大腦，從而使學生們的思維過程更加靈敏流暢。其次，教育信息化可以充分發揮學生的課堂主體地位及教師的課堂主導能力，這在很大程度上激發了學生們在課堂上的主觀能動性，同時也為學生們提供了一個良好的學習平臺，培養他們積極思考和主動探究的學習意識。

二、培養學生高級思維能力的具體措施

1.構建信息化教學模式

傳統教學模式下，教師的教學方式和教學手段往往具有一定的局限性，因此其教學活動往往集中在學生低級能力以及低級思維的培養上，這對學生高級思維能力的培養十分不利。在教育信息化的大環境下，教師可以通過現代信息技術豐富學生們的學習方式，從而切實提高學生學習的自主性、探究性和反思性，幫助學生形成良好的高級思維能力。

教師們在開展日常教學的過程中，要順應時代發展潮流，融入到教育信息化的大環境中，優化自身的教育理念、教育模式、教育目標和教育手段，有效彌補傳統教學中存在的不足，培養學生們良好的高級思維能力。

2.營造良好的問題情境

在教育信息化的時代背景下，培養學生高級思維的方法和手段更加多樣。對學生而言，提高思維能力和實踐能力，能夠強化學生們對知識的理解和鞏固，有效拓展學生們的思維，對學生們高級思維能力的形成具有十分深遠的影響。教師在教學的具體過程中，可以結合課本上的知識內容以及學生們的學習狀況，設置科學合理的問題情境，使學生們在思考問題和解決問題的過程中，具備良好的高級思維能力。

與此同時，教師也要為學生們提供開放性的探索環境和輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生們大膽表達自己的想法和觀點，引導學生們從多個角度和多個層面看待問題，從而達到培養學生高級思維能力的目的。

3.優化教學評價方式

受應試教育以及傳統教學模式的影響，大多數教師的教學評價主要是以學生們的卷面成績為主，這種教學評價方式具有很強的單一性，并不能全面反映學生們的真實能力，同時也有可能使學生們淪為考試機器，在很大程度上阻礙了學生們高級思維能力的形成。

在教育信息化環境下，教師要不斷優化教學評價方式，切實加強過程性評價在評價體系中的比重，不斷豐富評價方式和評價手段，在教學評價體系中突出高級思維培養的重要性，為學生們積極思考和主動探究提供源源不斷的動力。除此之外，教師還可以組織學生們進行互評和自評，互評有利于學生發掘其他同學身上的閃光點，通過不同思維的相互碰撞，拓展學生思維的廣度和寬度。自評有利于學生全面了解學習過程中存在的優勢和不足，并進行必要的反思和改進，進一步促進學生們的全面發展。教師還可以在評價體系中增加一些開放性的題目，比如作品設計和實際問題的解決等，這類題目往往沒有標準答案，學生們能夠在思考、理解和探究的過程中，形成良好的高級思維能力。

4.加強合作交流

每個學生都是相對獨立的個體，由于生活環境、性格特征以及認知能力等因素的差異，導致他們思考問題的方式存在著區別。教育信息化環境下，為培養學生們良好的高級思維能力，教師要為學生們提供合作交流的平臺，使學生們能夠接受不同思維的碰撞，有效刺激學生們的大腦思維，引導學生們在學習過程中形成新的觀點和想法。在此過程中，教師要充分激發學生們的學習興趣，改變傳統教學中沉悶枯燥的教學氛圍，樹立和藹可親的教師形象，有效緩解學生們在課堂上的緊張心理和不安情緒，從而進一步提高學生們參與課堂活動的積極性。

教師在組織學生們合作交流的過程中，要根據學生們的興趣愛好確定探究主體，根據學生們的內在特點進行科學分組，并為學生們預留充足的時間進行自主學習和討論交流，從而使學生們在相互交流和相互學習的過程中，產生高級思維的火花，達到培養學生高級思維能力的目的。

同時，教師還要密切關注每個學生的表現，并對學生們合作交流中存在的問題進行啟發引導，幫助學生們解決問題，進一步促進合作交流的順利進行。

隨著社會經濟的不斷發展，人們的生活水平越來越高，越來越多的家長開始重視對學生高級思維能力的培養，在這種情況下，教師要借助教育信息化的時代力量，不斷優化教學手段，建立信息化教學模式，加強學生之間的合作交流，從而進一步提高學生們的高級思維能力。