創新創業背景下高職人才培養對策研究*
——以機電裝備制造技術專業群為例

◆朱艷 張亞萍 李衛民 謝忠志 王穎

0 引言

2018年9月18日，國務院下發《關于推動創新創業高質量發展 打造“雙創”升級版的意見》，“大眾創業、萬眾創新”已然成為常態。地方高職院校面對新業態，更要加快步伐，培養更多符合地方特色經濟的“雙創”人才，適應新經濟和新技術的發展[1-2]。本文根據我國近年來推行的“大眾創新、萬眾創業”以及“創新驅動發展”等政策導向，探索將創新創業教育融入高職院校專業人才培養的新途徑，通過對目前創新創業教育在高職院校人才培養過程中的開展類型、狀況及困境進行梳理，并以泰州職業技術學院機電裝備制造技術專業群為例，從教育理念定位、課程體系、實踐平臺建設、教師隊伍建設、學生精神培育等幾個方面改革實踐，探討泰州職業技術學院機電裝備制造技術專業群創新創業人才培養新模式。

1 創新創業與專業相融合的理論基礎

國內高校創新創業教育的實施始于20世紀末。在國外，美國是世界上最早實行創新創業教育的國家，1947年哈佛大學就開始開展創新創業教育。創新創業教育相關研究文獻較多，國外創新創業教育起步較早，大多集中在經驗介紹，相比之下，國內由于起步較晚，對創新創業教育的研究成果大多集中在理論內涵的探討上。近十年我國研究創新創業教育發展的文獻逐漸增多，其中從2014年起，“創新創業教育”“創新創業人才培養”“創新創業高職人才培養”的相關文獻分別占近十年間我國研究創新創業教育文獻的82%、88%、90%。2014—2019年相關研究幾乎翻倍增長，這與國內“全民創新、人人創新”的浪潮密不可分，創新創業教育發展到一個前所未有的高度。但是大多研究集中在人才培養模式等方面，表明我國在創新創業融入人才培養方面的研究日趨增多，但創新創業與專業相結合的人才培養模式面臨的諸多問題還未研究解決，這給現代職業教育提供了新的研究方向，也提出新的挑戰。

2 泰州職業技術學院機電裝備專業群人才培養模式的短板

通過學習創新創業教育國外成功實踐經驗，結合泰州職業技術學院實際情況，以及泰州周邊工業經濟特色，摸索適合泰州職業技術學院持續發展培養科技人才的途徑。目前，泰州職業技術學院在創新創業教育實踐中已經成立創新創業教育學院，并通過大學生孵化園、“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國高職“發明杯”大賽、創客空間等全方面訓練學生的創新創業思維，期待激發全校師生的創業熱潮。通過這幾年的努力，雖然取得的成績年年都有突破，但結合專業群建設，人才培養模式還面臨諸多問題[3-4]，例如：機電裝備專業群的創新創業教育定位模糊；創新創業教育與專業群融合的課程體系不完善；創新創業教育實踐教學環節較弱；創新創業教育缺乏強有力的師資隊伍；缺少創新創業型人才培養專業文化氛圍。

3 泰州職業技術學院機電裝備制造技術專業群人才培養模式對策

正確定位創新創業教育在機電裝備專業群人才培養中的重要性 深化高職院校創新創業教育改革，是加快實施創新驅動發展戰略的迫切需要，是推進高職教育綜合改革的突破口，是推動高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。因此，創新創業人才的培養是高職教育應有的內涵。泰州職業技術學院已經將創新創業型人才培養工作納入學院內涵式建設中，并成立創新創業教育學院，開辟創新創業專欄，分別設置創業政策、創業研究、創業孵化園等子欄目。創業游園會、泰州市巾幗創業之星分享沙龍、學院大學生創業項目路演展等活動在校園內如百花綻放，給全體師生帶來創新創業的火熱氛圍。

規劃適應高職機電裝備制造技術專業群創新創業人才培養的教學課程模塊 泰州職業技術學院加強創新創業教育體系建設力度，將創新創業類課程與機電裝備專業群教育、文化素質教育相結合，與服務泰州及周邊地區經濟相結合，與創新創業型人才素質特點相結合。以此為基礎，構建人文課程、區域經濟課程、產業課程、基礎課程、專業課程，通過第一堂課、第二堂課、第三堂課構建適應高職學生特點的課程體系。圖1為泰州職業技術學院機電裝備專業群創新創業人才培養課程體系。

圖1 機電裝備專業群創新創業人才培養課程體系

建設適應機電裝備制造技術專業群創新創業型人才培養的實踐教學體系 通過多學科（機電、電氣、數控、計算機應用等）融合教學、第二課堂教學、創新創業平臺（孵化園、社團、創客空間）、創新創業項目及大賽（省級大學生創新創業項目、機械創新設計大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽）等形式，將課內外教學結合、理實一體結合、實習實訓與創業實體項目結合、創新創業與大賽結合，根據高職學生特點，以集成創新、組合創新為主導，提高學生的創新意識和創業能力。圖2為泰州職業技術學院機電裝備專業群創新創業人才培養實踐教學體系。

圖2 機電裝備專業群創新創業人才培養實踐教學體系

打造高水準的師資隊伍 通過“選、培、引、合”等方式，從校內、校外選拔一支梯隊接力、專業過硬、富有活力的創新教師隊伍。通過“政用產學研”結合創新創業教學模式[5-6]，把企業項目引入學校，整合多個技術角度的子項目及拓展項目，推進“師生共創”“師導生創”“老引新創”。同時聘請創新創業學院的創業教師助陣專業教師隊伍，對專業教師進行創業培訓，增加專業群中選聘的專業教師的創業知識和素質，打造高水準的師資隊伍。

營造適應創新創業型人才培養的專業文化氛圍 創新創業專業文化氛圍是創新創業型人才培養的軟動力，通過參觀泰州及周邊地區機電裝備制造企業的組織運營模式、將創新創業精神融入專業課程教學過程中等，讓學生感受機電裝備專業群的專業文化氛圍。同時邀請市級以上創新創業實體項目進入校園公開巡展，對獲得校級以上的創新創業項目在學院微信公眾號進行推廣，通過線上推廣、線下實體巡展等活動激勵學生的創新意識、創業熱情及動力。

4 創新人才培養模式之成效

教學改革不斷深入，教學建設成績斐然 在創新創業背景下，泰州職業技術學院機電裝備制造專業群以社會需求為導向，建立起“卓越班”“校企合作班”“學徒制訂單班”等創新模式，通過分層培養、靶向能力定位，讓學生學有所長、學有所用，最大限度發掘學生的多維度能力，形成知識學習體系與人格培養體系雙輪驅動的局面。創新創業教學改革實踐的三年中，共取得國家級實訓基地建設項目一項、省級教育教改研究重點項目兩項、校級教育改革項目六項、國家級教育研究成果獎一項、省級教學成果獎一項、院級教學成果獎三項、省級信息化大賽獲獎四項等成果。

學生創新實踐成果豐富，畢業生綜合素質高 通過透析高職學生能力本位，重點發掘培養學生的組合創新能力。嘗試不同學科之間的組合以及專業群各子專業的技術集成，指導學生進行發明創造。創新創業已如燎原之火在機電裝備制造專業群內點燃而起。近三年，專業群學生參加國家級大學生創新創業大賽（高職組、發明制作類）獲獎十余項，參加全國挑戰杯省級賽獲獎四次，參加“互聯網+”大學生創新創業大賽獲獎五次。通過各類大賽的鍛煉，學生的技術創新能力、創新動力及創新意識都得到綜合提高，畢業生綜合素質直線上升，極大地緩解了近幾年“就業難”“創業難”的困境。

5 總結

本文立足于“大眾創業、萬眾創新”的政策環境，立足于區域經濟發展的背景，通過對國內外大量文獻資料進行研究分析，結合泰州職業技術學院機電裝備制造技術專業群人才培養現狀及困境，提出教育理念定位、課程體系構建、實踐平臺建設、教師隊伍建設、專業文化氛圍營造等方面的對策，將高職機電裝備制造技術專業群人才培養的各個環節與創新創業教育深度融合，形成具有獨特視覺的高職創新人才培養新模式，并在實踐中取得突破，值得推廣。