GIAC入課考評推動“1+X”職業(yè)技能培養(yǎng)研究與實踐
——以BIM土建計量為例

■溫艷芳

（山西工程職業(yè)學院，山西 太原 030009）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出在職業(yè)院校、應用型本科院校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（即1+X證書制度）。按照《教育部等四部門關于在院校開展“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》《教育部辦公廳、國家發(fā)展改革委辦公廳、財政部辦公廳關于推進1+X證書制度試點工作的指導意見》等要求，進一步提高和鍛煉學生的應用技能和職業(yè)素養(yǎng)，以建筑產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展和需求為導向的建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書是首批1+X試點改革項目，工程造價數(shù)字化應用職業(yè)技能等級證書為第四批試點項目。

建設行業(yè)信息化應用技能認證（Glodon Informtization Application Skills Certification for Construction，GIAC）。是由廣聯(lián)達科技股份有限公司聯(lián)合中關村數(shù)字建筑綠色發(fā)展聯(lián)盟共同推出，針對建筑信息模型（BIM）從業(yè)人員和相關專業(yè)高校在校生的專業(yè)軟件技能、應用經(jīng)驗和業(yè)務能力的綜合評估；對社會BIM從業(yè)人員和BIM工程管理、BIM工程造價、BIM工程施工等相關專業(yè)的在校生進行專業(yè)的BIM技能認證。通過GIAC認證的人員，具有了利用BIM軟件工具從事工程管理和工程造價相關工作的能力，為高職學生畢業(yè)和就業(yè)提供了機會，搭建了平臺。

一、行業(yè)背景與職業(yè)教育現(xiàn)狀

住房與城鄉(xiāng)建設部《2016—2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》提出全面提高建筑業(yè)BIM技術、云計算、虛擬仿真等信息技術應用能力，提高信息化水平，優(yōu)化信息化發(fā)展環(huán)境，提升數(shù)據(jù)資源利用水平和信息服務能力，推動建筑業(yè)發(fā)展與信息技術深度融合，建成建筑業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化管理平臺。

職業(yè)教育（vocational education）是讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德，培養(yǎng)既掌握科學技術知識，又具有較強專業(yè)技能的復合型技術技能人才。但當前高等職業(yè)教育由于受普通高等教育學科體系教學模式的影響，許多職業(yè)院校在教學中仍重理論輕實踐或因諸多現(xiàn)實因素的限制，雖有實訓、實習等實踐環(huán)節(jié)，但實踐環(huán)節(jié)一定程度流于形式，沒有實現(xiàn)真正意義產(chǎn)教融合或沒能真正落地；其次負責“X證書”教學的教師，缺乏企業(yè)實踐，不能真正掌握其職業(yè)技能，不能有效地勝任“X證書”教學與培訓，學生對于一些概念性、原理性知識，很難通過課堂講解得到真正的理解與掌握；同時職業(yè)院校還未能積極主動地按照標準要求進行校本化實踐探索，只是被動等待獲批試點任務。因此，隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，推動信息技術與職業(yè)教育深度融合，“X證書”課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)知識與技能的融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、評價模式與教學管理模式已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要方向，通過加快職業(yè)教育信息化建設，增強信息化應用與服務能力，運用新技術、新方式、新手段來提升教學和實踐效果，以實現(xiàn)教育信息化可持續(xù)發(fā)展之路勢在必行。

二、GIAC建筑軟件應用測評認證

為更有效地深化產(chǎn)教融合、校企合作，互聯(lián)網(wǎng)+測評認證考試平臺是工程管理類相關專業(yè)首款直接支持建筑相關軟件實操題考核的考試平臺，現(xiàn)今已有1200所院校20多萬學生在平臺上完成了課堂練習、賽事備賽、模考練習、期末考試、培訓考核、認證考試等各類場景下的客觀題或?qū)嵅倏荚嚒ＵJ證考試平臺設置了競賽闖關、訓練場練習和考試功能，可進行BIM土建計量、BIM安裝計量、BIM土建安裝計價、施工進度計劃、施工場地布置、BIM5D施工管理等項目測評，認證中心進行技能考核，成績合格可以取得GIAC職業(yè)技能鑒定證書，建筑英才網(wǎng)后續(xù)對接豐富企業(yè)資源，打造了全新學、練、考、評、聘職場閉合生態(tài)圈。

GIAC測評認證成員角色分為三類：老師（管理者），可以創(chuàng)建試題試卷，安排組織考試、組織管理學生（學員/員工），查看學生的練習及考試成績；學生（學員/員工），可以自由在訓練場進行練習，也可以參加老師安排的各種類型的考試；認證中心除了具有老師（管理者）的所有權限外，還可以組織安排認證考試。認證平臺由兩部分組成：測評認證網(wǎng)站（http://kaoshi.glodonedu.com）和考試端（PC端），除了軟件實操、日常練習、測評考試、認證考試在PC端完成外，其余操作如安排考試、試題試卷、學生管理、查看成績、安排考試等都在網(wǎng)站進行。

以BIM土建計量為例，考試內(nèi)容源于企業(yè)真實的工程案例，包括多層框架結(jié)構(gòu)、高層剪力墻結(jié)構(gòu)、裝配式結(jié)構(gòu)、樁承臺等，最大程度上模擬實際工作場景，通過技能競賽的方式將理論與實踐相結(jié)合，使學生了解真實項目的工作內(nèi)容，熟練掌握實際工作的流程及方法，以企業(yè)崗位能力標準設計教學環(huán)節(jié)，模擬崗位應用方式對學生進行考評，鑒定學生的崗位技能水平。GIAC測評認證不僅要求學生熟練掌握BIM土建計量軟件操作，還要求學生有快速識圖、讀圖及掌握相關規(guī)范、圖集的能力；采用引導與自學相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、知識與運用相結(jié)合的方式，使具有創(chuàng)新能力的教師與百折不撓具有團隊意識的學生完成互動學習與一次次練習、備賽、考評各環(huán)節(jié)。比賽統(tǒng)一使用測評系統(tǒng)，規(guī)定圖紙，限定時間，設置防作弊功能，通過網(wǎng)絡在線全國各省區(qū)同步進行，并對比賽過程實時監(jiān)控，比賽結(jié)束后由計算機實時評分，公平、公正、公開，時效性強。

山西工程職業(yè)學院引企入教，以賽促學，以學生能力產(chǎn)出為導向，改進學生學習過程管理與考評，融合互聯(lián)網(wǎng)+BIM技術應用模式下的GIAC-BIM土建計量入課“建筑工程計量與計價”。借助GIAC測評系統(tǒng)，老師隨時安排練習與考試，時間設置和作答次數(shù)靈活多樣，題目可選擇平臺共享試題，也可以老師自己上傳試題與圖紙，訓練場還備有多專業(yè)多賽項練習題，在學生練習過程中老師可隨時監(jiān)測學生的學習進度，學生可以看到自己學習、練習成績，評分報告與不斷的進步。2018—2020年，山西工程職業(yè)學院組隊參加“全國高等院校建筑軟件技能認證大賽-BIM算量大賽”“全國高等院校建筑軟件技能認證大賽-BIM5D大賽”，分別以92人和115人通過全國高等院校建筑軟件BIM技能認證，并獲得GIAC二級熟手證。其中6名同學參加山西省第十三屆工程造價技能競賽，分別獲團隊一等獎、二等獎成績。通過三年實踐，工程造價學生技能應用與企業(yè)現(xiàn)狀緊密銜接，實現(xiàn)了多方向培養(yǎng)，學生技能訓練也由原來單一低效訓練考核轉(zhuǎn)為綜合靈活實踐考查，通過認證取得GIAC證書，提高了學習興趣，在進步中不斷提升學生BIM技術和計量計價技能，如附表1所示。

附表1 GIAC入課考評統(tǒng)計

三、GIAC入課考評提升BIM技術職業(yè)技能與應用能力

隨著BIM行業(yè)人才需求的變化以及BIM行業(yè)發(fā)展的新趨勢，呈現(xiàn)出BIM一體化、綜合性應用為主的新態(tài)勢，對學校的人才評價標準、專業(yè)標準、教學模式及辦學模式均產(chǎn)生了一定的沖擊變化。為滿足行業(yè)企業(yè)BIM技術人才需求，評價標準引入“X證書”職業(yè)技能評價，專業(yè)標準加入企業(yè)需求標準和“X證書”標準，教學模式由傳統(tǒng)教學創(chuàng)新為多元立體化、任務驅(qū)動式、綜合項目實訓教學，辦學模式由學生專業(yè)為主導變革為校企合作辦學、產(chǎn)教共融、協(xié)同共育新模式（見圖1）。將工程造價數(shù)字應用及BIM全過程應用貫穿教學內(nèi)容，推進信息化技術與教學深度融合，提高復合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖1 深化教學改革

1+X證書制度試點集合了創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式、評價模式、教育教學管理模式，是“職教20條”中的一大亮點。工程管理類相關專業(yè)“1”與“X”深度融合，優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，在分析課程現(xiàn)有教學內(nèi)容基礎上，確定納入職業(yè)技能等級標準和教學考核，通過GIAC測評認證將專業(yè)課程評價與崗位能力考核對接，進行基于“1+X”的BIM算量建模、BIM5D造價管理，提高學生BIM工程計量計價與管理應用能力，并在施工組織設計、BIM全過程管理等課程推廣應用，為1+X工程管理BIM中級職業(yè)技能考試、工程造價數(shù)字化應用技能考試、BIM建設工程信息化技能大賽奠定基礎。

科學合理、規(guī)范高效的評價或考核體系改革是職業(yè)教育教學改革的重要組成部分，是教育教學改革成功的保證。“1+X”證書制度將學歷證書與職業(yè)技能等級證書、職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學標準、技能考核與課程考試統(tǒng)籌評價，以“校企深度合作、協(xié)同育人、工學結(jié)合、競賽引領、產(chǎn)教融合”的方式深化教學改革，實現(xiàn)職業(yè)與教學結(jié)合、全過程教學應用。

四、GIAC入課考評提升教師綜合教學能力

信息化教學能力是教師在信息技術條件下進行信息化教學時所展現(xiàn)的綜合能力，是教師將信息化教學內(nèi)容、教學手段、考評認證等落實到教學各個環(huán)節(jié)的關鍵性因素。教師教學信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的提高，不僅幫助學生能夠自主并積極參與信息化教學，教師在課堂上熟練應用信息化知識和技能，更多體現(xiàn)為教師先進教學理念、教學模式和教學效果的實踐和學生信息化學習能力、信息化交互能力、探討與合作能力的培養(yǎng)。

教師適應信息化教學，學習新知識、新技術、新技能，運用先進的教學方法，將課堂翻轉(zhuǎn)主動權交給學生，培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力，全面提高教學質(zhì)量、提升教育教學水平。GIAC入課考評、指導學生參加測評認證大賽是提升教師綜合教學能力的一個很好途徑，以全國高等院校建筑軟件GIAC測評認證——BIM算量大賽為例，競賽學生PC端安裝測評系統(tǒng)，進行加密鎖設置，全程采用全國同一時間防作弊網(wǎng)絡操作，使用BIM計量平臺完成鋼筋與土建工程量計算，是建筑工程識圖、建筑結(jié)構(gòu)與平法、建筑施工技術與組織等課程的綜合應用，老師通過測評系統(tǒng)為學生安排訓練任務，學生通過線上線下課程完成一個個知識點的學習、練習與備賽，對于有疑問和不解的地方請教老師，老師解惑和答疑，同時也會發(fā)現(xiàn)一些在平時授課中沒有遇到過的專業(yè)知識和實際工作問題，促使教師去進行學習和研究，提高了教師的專業(yè)實踐能力與信息化教學能力、自我學習和研究能力，促進了教師信息化素養(yǎng)和“雙師”素質(zhì)的養(yǎng)成。

1+X職業(yè)技能等級考試、職業(yè)院校技能大賽，促使專業(yè)教師進行知識點的梳理和系統(tǒng)教學設計。通過測評、比賽，教師能夠更好地把握知識點之間的獨立性與關聯(lián)性，在授課過程中思路更加清晰，更加有效地完成重點難點教學。如BIM算量競賽中計算設置、節(jié)點設置對構(gòu)件工程量的影響，柱鋼筋基礎層、中間層、頂層鋼筋錨固、樓梯水平投影面積計算范圍、措施項目的計算原理等內(nèi)容都是“建筑工程計量與計價”授課過程中的重點難點，傳統(tǒng)教學只是將這些知識點被動地灌輸給學生，學生不知道有什么用，如何舉一反三、學以致用。而在GIAC平臺的多次訓練與備賽過程中，教師能夠更加清晰地看到學生面對這些知識點理解掌握時出現(xiàn)的問題和存在的疑惑，通過三維模型對知識點進行對比分析、重新整合，信息技術使二維的知識點向三維空間模型展現(xiàn)，既鞏固了手算基礎，同時提高了BIM軟件算量技能。

五、GIAC入課考評提高學生綜合素質(zhì)

通過測評認證BIM競賽“以賽代練，以賽促學”的入課考評模式，理論和實踐相結(jié)合，既提高學生實踐能力，又加深學生對課堂的理解，既激發(fā)學生專業(yè)學習的熱情，又拓展學生知識面，使學習積極性整體提高。如某次測評備考中，學生普遍的訓練場練習成績呈大幅度逐步提升，較明顯的由54分到97分，由30分到84分等等，是反復檢查、修改、交卷、分析成績的綜合體現(xiàn)；當遇到實際難題時，學生相互探討相互交流，一次次練習與提升，不斷地扎實專業(yè)知識，做到賽學相長的作用；學生積極參賽，其比賽項目不僅可以為大三頂崗實習做提前準備，憑借獲獎成果還可申請進行一定的學分置換，競賽成果在學生的學年綜合考評、省級技能大賽上也得到體現(xiàn)。

以GIAC入課考評為載體，在教學中有效地利用以賽促學機制，鼓勵調(diào)動學生學習積極性，明確學習動機，促進學生全面發(fā)展。職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識與職業(yè)態(tài)度是職業(yè)勞動者所應具備的一種綜合能力和素養(yǎng)，全國高等院校建筑軟件BIM大賽是團隊賽，在技能大賽的訓練、參賽等過程中，一個充滿自信的學生才敢于探索，勇于進取，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。當學生通過自己的努力很好地完成大賽任務，獲得全國BIM測評認證證書，自信心更加強大了；好的比賽成績是靠扎實的訓練和很高的職業(yè)素質(zhì)來保證的，GIAC測評認證提高了責任心、組織紀律性、團隊合作和溝通能力，為他們終身學習、繼續(xù)深造和走向工作崗位都奠定了良好的基礎。

六、GIAC測評認證推動“1+X”職業(yè)技能有效落地

“1+X”證書試點，是黨中央國務院對職業(yè)教育改革做出的重要部署，是落實立德樹人的根本任務，書證融通能有效提升學生職業(yè)技能，增強職業(yè)教育的適應性。GIAC測評認證考核內(nèi)容與BIM、數(shù)字造價“1+X”職業(yè)標準對接，以工程管理類專業(yè)工作過程為基礎，以BIM技術、數(shù)字造價實踐能力為重點，按照高技能人才生涯發(fā)展規(guī)律構(gòu)建課程內(nèi)容，注重關聯(lián)職業(yè)教育學習與技能人才評價，通過系統(tǒng)的專業(yè)學習和靈活的測評認證，發(fā)揮職業(yè)技能競賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵等方面的作用，使學生實現(xiàn)從初學者到熟練者的成長過程。

“1+X”證書制度背景下的BIM技術、數(shù)字造價人才培養(yǎng)模式改革，是新時代背景下高職院校自身教學模式和學生培養(yǎng)模式的需求和信息化背景下建筑業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型的用工需要融合后的創(chuàng)新與實踐。作為建筑類院校，要求土建類專業(yè)學生掌握基礎建模、工程管理的綜合能力，通過多年實踐，山西工程職業(yè)學院建筑工程計量計價課程的工程管理類專業(yè)，基本形成了“以賽促學、以賽代考、測評認證”教學模式，基本契合1+X證書制度BIM、工程造價數(shù)字應用等級考試要求。以BIM計量計價、BIM5D課程實訓為主要內(nèi)容，通過參賽測評，培養(yǎng)學生參與項目實踐能力，基本能夠達到BIM基礎建模、計量計價的熟手水平，實現(xiàn)考取BIM、數(shù)字造價職業(yè)技能等級初級或中級證書，實現(xiàn)了“X”職業(yè)技能有效落地。

七、結(jié)語

“1+X”證書制度試點背景下的BIM技術、數(shù)字造價人才培養(yǎng)模式改革，是新時代高職院校自身教學模式和學生培養(yǎng)模式的需求和信息化背景下建筑業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型的用工需要融合后的創(chuàng)新與實踐。通過GIAC測評認證入課考評，教師的綜合教學能力得到了提高，翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學方式得到了學生的認可，是推進“1+X”（BIM）和工程造價數(shù)字應用技能培養(yǎng)的有效途徑。