淺談如何運用多媒體提高初中語文課堂教學質量

扎拉嘎呼

摘要：現代教育技術的快速發展，極大地豐富了教學內容、創新了教學模式，給語文課堂教學提供了一個廣闊的舞臺。多媒體快速走進了語文課堂，激發了學生的學習興趣和想象力，擴大了課堂教學的信息傳遞，同時也彌補了教師自身的不足，并且很好的完善了課堂教學結構。

關鍵詞：多媒體、語文課堂、

多媒體教學是以多媒體計算機、互聯網、投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體教學軟件（課件）開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式?？梢哉f，多媒體技術的應用給語文課堂教學注入了新鮮的血液，語文課堂充滿了生機和活力。

一、多媒體對語文教學中的積極作用

1.用多媒體可以激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。

2.運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。

3.運用多媒體可以彌補教師自身不足，完善課堂教學。小說、戲劇課文，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數，由于受自身表演限制難以完全將情感表達出來。因而學生總是覺得課文干巴巴的，提不起精神來。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。

二、運用多媒體輔助教學的局限性

1.課件“統治”課堂，教師不能因材施教，師生情感難以交流。

新的課程標準要求注重對學生認知方法的培養，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文實踐教學中，應著重引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發現、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構的手段，而不應該變成教師講解演示的工具。多媒體的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨角戲，連珠問之后繼之以精彩解說和絢麗的演示，必然導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會。因此，在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導者地位，不能以“機”取而代之。在多媒體的使用方式和時機上，要突出學生在學習過程中的主體地位，要有利于發揮學生的主觀能動作用。

2.喧賓奪主，干擾學生視聽。

多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內容毫不相干的圖片，純粹只是為了點綴畫面，求得所謂的美化效果;課堂上播的音樂不經過嚴格的挑選，與教學內容不融洽和諧。這樣就勢必會造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。

3.過分追求多媒體課堂教學的高密度、大容量、快節奏，本末倒置。

語文多媒體教學的高密度、大容量、快節奏已成事實，這為提高語文教學效益創造了便利條件。但語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視了語文固有的學科特點，就語文學科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進行教學。課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創作與發表的時代特征、作者的創作意圖、作品的社會影響與人們的評價，以及對作品主旨的爭鳴等等，教師都可以從相關資料中下載并展示出來。

三、在語文教學中運用多媒體手段，應該注意以下幾點：

1.運用多媒體輔助教學應堅持學生的主體地位。

設計課件時，始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，研究課堂教學中學生學習的幾個重要環節，如：自主學習——小組討論——構建知識結構——知識遷移形成能力——拓展知識開闊視野的實施，并將其編制在課件中，使學生明確一堂課的主要任務并能主動選擇學習的內容。同時，在教學環節的設置上，應該著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流，并根據學生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

2.課件的使用應是必要的、靈活的、易用的。

⑴我們在制作課件前，首先要考慮的是課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要，如果傳統的教學模式就能達到良好的教學效果，就沒有必要化費大量的精力去制作課件。因而，在確定制作課件的內容時，要注意選取那些用傳統的教學模式很難達到效果的內容，即課件是必要的。

⑵課件在素材的組織上應是靈活的，準備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來。在上課時，教師可以根據學生的課堂表現，適時調整，確定哪些該用，哪些可以不用;哪些該詳細講，哪些該略講。同時，要能根據課堂教學需要隨時調整教學進程。不宜把素材制作成固定的模式，非那么講不可。

⑶課件在操作上應是簡捷方便的，這樣可以讓教師在上課時把注意力集中在組織教學上。要確保教師的教學過程不被操作電腦的過程所羈絆，課件應該能用鍵盤或鼠標簡捷地控制教學進程。每一個畫面的繼續可以按一下鼠標或用空格鍵來進行。

3.多媒體輔助語文教學應與傳統教學手段相配合。

在語文常規教學中，教師能用三言兩語把某個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現代技術不能代替的，其簡便易行又是多媒體很難企及的;又如傳統語文教學中的講授、背誦、分析等教學方法，雖被抨擊得很多，但它仍具有很多優勢，多媒體不可能解決教學中的所有問題，因此，夸大多媒體的作用，試圖以多媒體代替傳統教學的做法是不現實的。無論傳播媒體怎樣先進，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統教學手段。

總之，我們應該認識到，運用多媒體輔助語文教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完美和補充。我們應該相信，如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學服務，為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，多媒體輔助語文教學作為一種新型的教學模式一定會發揮出更大的優勢。多媒體教學是教育發展的趨勢，在教學實踐中已顯示出它獨有的優勢，但在語文教學中使用多媒體時，必須要找準最佳時機，最大限度地發揮多媒體的巨大功能，才能讓學生更有效的體驗語文。