核心素養(yǎng)下高中美術鑒賞教學優(yōu)化研究

黃福貴

摘要：在素質教育背景下，高中美術教育更加注重對學生各方面能力的培養(yǎng)，從而提高學生學科核心素養(yǎng)。為完成這一教學任務，教師應積極轉變教學方式和理念，注重對課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生學習課程的興趣。基于此，本文主要就核心素養(yǎng)下，如何對高中美術鑒賞教學進行合理優(yōu)化展開深入探究，并提出具體的策略以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術鑒賞;教學優(yōu)化

結合新課程標準，明確提出培養(yǎng)學生德智體美勞動的重要性，需要各學科教師予以重視。而作為高中美術教師，可通過鑒賞教學工作的開展，靈活應用多元化教學策略，增強學生審美能力，不斷豐富其人文底蘊。

一、當前高中美術鑒賞教學存在的主要問題

（一）教學目標較為模糊

美術學科作為教育工作中的重要組成部分，課程開展在培養(yǎng)學生審美能力、鑒賞能力等方面發(fā)揮重要作用。但是因長期受到應試教育理念和環(huán)境的影響，使得教師和學生并不注重對美術鑒賞課[1]。特別是在高中階段，學生面臨來自高考的壓力，因而更是無暇顧及美術課程。隨著新課程改革的深入，雖然有不少教師開始注重美術課程開展，但是在教學中主要是圍繞美術鑒賞和分類方法進行，對過程并不注重，所以在教學目標方面比較模糊。

（二）教學模式較為落后

對美術教師而言，為了提高學生學科素養(yǎng)，則要注重教學方法的選擇，保證課堂教學的高效性，以此可在一定程度上調動學生學習積極性。但是結合具體教學情況，不少教師在進行美術鑒賞課程中還在沿用填鴨式方法，這種單一的教學模式下，學生處于被動接受的狀態(tài)，學習效果比較低[2]。

二、核心素養(yǎng)下高中美術鑒賞教學的優(yōu)化

為培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，教師應積極做好美術鑒賞刻而成課程教學的優(yōu)化工作，以此為提高學生美術鑒賞能力創(chuàng)造良好的教學氛圍，具體包括教學方式合理化，激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設生活情境，縮短學生與作品之間的距離、多學科相融合，積極改進美術鑒賞課程教學方法[3]。

（一）教學方式合理化，激發(fā)學生學習興趣

針對以往教師教學模式單一這一問題，教師需結合新課程要求，深入改變教學模式，深入挖掘教學資源，為學生呈現(xiàn)出豐富的課堂內容。在設計教學方案中，應從學生角度出發(fā)，選擇合理的教學方式讓學生學習。

比如在學習《中國民間美術》這節(jié)內容中，首先要讓學生認識到我國美術歷史悠久，且在生活中存在較多的美術元素。基于此，教師可結合民間美術資源的利用對學生進行美術鑒賞。在具體課堂教學中，教師可通過信息技術手段，為學生直觀呈現(xiàn)出美術作品，如《清明上河圖》，借此可在一定程度上激發(fā)學生的視覺感，促使其深入感受到美術所具有的魅力。接著，教師引入學生生活，讓其分享生活中具有代表性的民間美術作品。期間，教師依然借助信息技術讓學生觀察涉及到民間美術作品的元素，具體包括風箏、剪紙、年畫等。在此過程中，教師應根據(jù)這些作品讓學生了解民間美術所具有的特點。除此之外，教師還可通過民間美術相關的故事和典故，給學生講解關于其所具有的作用。通過這種方式，有助于學生對民間美術的進一步了解，在一定程度上激發(fā)其民族自豪感[4]。

（二）創(chuàng)設生活情境，縮短學生與作品之間的距離

對美術教師而言，在課程教學中要想能夠進一步提高學生學習熱情，則可結合教材內容，與學生生活進行聯(lián)系，并為其創(chuàng)設出具體的情境。通過這一教學方法，可有效激發(fā)學生學習這門課程的興趣，并積極主動參與課堂教學活動。

比如在學習人教版高中美術《畫外之意——中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫》這節(jié)內容中，首先要讓學生對花鳥畫中寫實和寫意之間的關系進行基本了解，之后在此基礎上，還要對涉及到的人物形象特征有深入的了解。在這節(jié)課程中，教師可通過帶領學生到室外，實際感受大自然的景色，深入觀察花鳥。接著在教師的引導下，對實物與畫作之間存在的區(qū)別進行分析，以此能夠培養(yǎng)學生良好的藝術修養(yǎng)。

（三）多學科相融合，積極改進美術鑒賞的教學方法

眾所周知，美術是人文學科，在培養(yǎng)學生各方面能力方面具有重要意義。隨著新課程改革的深入，對高中美術課程開展提出具體的要求，需要教師在日常教學工作中注重美術具有的民族性特征，在提高學生文化能力的同時，還應正確認識到世界文化的多樣性。在實際教學中，教師可將人文與自然科學進行有效融合，此外也可根據(jù)具體內容，適當融入我國傳統(tǒng)文化。之所以這樣做，主要目的就是提高課堂教學質量。與此同時，教師在教學工作中還可加強與其他學科教師的合作，建立協(xié)作式教學模式[5]。

為了能夠有效提高美術鑒賞課程的教學質量，教師不僅需要具備扎實的基礎，同時還要對其他學科知識有一定的了解。比如在圍繞徐渭《墨葡萄圖》和鄭板橋《叢竹圖》進行鑒賞教學時，因這兩幅作品體現(xiàn)的是詩意畫，因而教師在鑒賞教學期間可借助信息化技術手段，即微課開展教學。在具體教學過程中，通過多個元素的利用，如古代詩歌、書法、繪畫等為學生創(chuàng)造出良好的情境氛圍，促使學生深入了解作品內容。在這種教學方式下，極大的豐富課堂教學內容，吸引學生注意力，進而積極主動參與課堂活動。總之，在當前高中美術鑒賞教學中，通過與其他學科的有效結合，可切實提高學生對作品內容的鑒賞能力，滿足其學習需求。

結語：

綜上所述，隨著素質教育理念的深入，對學生核心素養(yǎng)發(fā)展越發(fā)重視。在此背景下，高中美術教師必須要深入掌握新課程理念，做好課堂教學的優(yōu)化，深入挖掘教材內容，為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，以此來調動學生參與美術課程學習的熱情，切實保障美術鑒賞課程的教學質量和效果。

參考文獻：

[1] 姚清. 核心素養(yǎng)下高中美術鑒賞教學優(yōu)化研究——以傳統(tǒng)工藝美術為例[J]. 讀與寫，2021，18（21）：255.

[2] 牟曉青. 核心素養(yǎng)下高中美術情境式教學目標初探 ——以中國畫鑒賞課程為例[J]. 美術教育研究，2021（19）：103-104，107.

[3] 征慧菊. 核心素養(yǎng)·探究教育 ——核心素養(yǎng)下的高中美術鑒賞教學探究[J]. 美術教育研究，2021（10）：150-151.

[4] 潘俊. 鑒賞課讓高中美術教學生動起來——核心素養(yǎng)下的高中美術鑒賞教學策略[J]. 文藝生活，2020（35）：246-247.

[5] 寧瀟. 核心素養(yǎng)背景下的美術鑒賞四步法教學研究——以《搗練圖》為例[J]. 美術教育研究，2021（20）：180-182.